2023年浙江省高校教师资格证考试题库伦理学试题

单选题多选题判断题使用说明课程名称：试卷编号一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、道德和道德规范是CA、神的意志的体现；B、人的先验“善良意志”的产物；C、特定社会群体在共同生活和交往中，基于自身生存和发展的现实规定所达成的“道德共识”；D、不特定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分派所达成的“社会契约”2、道德作为社会规范的一种特殊形式CA、是神的意志的体现；B、是人的主观意志的产物；C、人们对现实道德现象的普遍规律的反映；D、社会对具体道德事件的特殊规定3、以下属于义务论伦理学流派的代表人物是BA、柏拉图；B、康德；C、边沁；D、萨特4、以下哪一观点包含了教育民主、平等因素DA、孔子的“有教无类”；B、孟子的“以其昭昭”；C、荀子的“尊严而禅”；D、韩愈的“不耻相师”5、特别强调发展教育必须发展师范教育的是BA；康有为；B、梁启超；C、蔡元培；D、杨昌济6、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是DA、教育理论；B、教育方法；C、教育技术；D、教师品行7、当代社会思潮最本质的特点是AA、反思性；B、继承性；C、全球性；D、符号性8、以下对实用主义思潮的说法不对的的是DA、产生于美国；B、核心思想是追求成功和实效；C、反映了美国商业文化资本主义社会看重市场互换价值和实效的基本心态；D、是当前国际垄断资本主义的政治性大纲9、以下对于人文知识的作用说法错误的是CA、历史了解我们所自来、我们的集体记忆；B、哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的理念；C、艺术指导我们的社会实践；D、文学是以审美手段以语言表达情感的方式10、关于职业道德的特点中不对的的是CA、内容上体现职业特性，表达特定职业的义务和责任；B、形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；C、价值取向上注重利益性；D、调适范围上具有特定的合用范围和对象11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这重要是由于CA、它描述了教师职业道德；B、它制定了教师的行为准则；C、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；D、它通过了历史的继承与发展12、以下关于价值观问题的说法不对的的是DA、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般见解和主线观点；B、价值观是解决各种价值问题时所持有的比较稳定的立场；C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；D、核心价值观是一个社会的价值准则，会随时代发展不断变化13、以下关于教师道德意识现象的说法对的的是DA、是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系；B、它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解；C、它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中；D、以上都对14、教师道德最基本的作用是AA、指导教师在教育工作过程中对的选择自己的行为，解决协调好个人与别人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完毕；B；促进学生品德形成和智能发展；C、促进社会道德环境优化；D、促进人类文明进步15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是CA、良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；B、教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；C、教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提高；D、教师对学生缺少关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长16、教师职业生活中最基本的伦理关系准则是CA、教师道德规范；B、教师道德他律；C、教师道德原则；D、教师道德品质17、在师德规范体系中处在主导地位的是AA、教师道德原则；B、教师道德义务；C教师道德规范；D、教师道德义务18、教师个体道德发展达成相称成熟和完善的标志是拟定并实现什么目的AA、道德价值目的；B、道德评价目的；C、道德教育目的；D、道德动机目的19、下列对“自发论”的评价及其原则分析对的的是BA、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；B、这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；C、这种观点以教书为天职，以完毕学科知识传授、能力培养为己任。是对的的；D、这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是对的的20、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，以上表白教师在解决爱惜学生与严格规定的关系上应当注意的是BA、关注每一位学生；B、关注学生的情绪生活和情感体验；C、关注学生的成长；D、关注学生的道德生活和人格养成21、教书与育人的伦理学意义是DA、是塑造学生健康人格和展示自身人格的主线途径；B、是提高教学质量和培养高素质人才的主线保证；C、是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；D、以上都是22、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是BA、制度伦理学；B、责任伦理学；C、美德伦理学；D、个体伦理学23、对科研成果进行鉴定是应当杜绝以什么作为参照标准CA、科学事实和客观标准；B、学术创新的限度；C、各项人际关系；D、学术研究的难易限度24、关于物质利益和“钱”之间关系不对的的是AA、物质利益的实物内容是钱；B、物质利益的社会基础是生产关系，不能简朴用钱来代替物质利益；C、钱和物质利益是不同的两个概念；D、货币或钱在某种限度上标志着人们的物质利益25、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有DA、发展性价值；B、基础性价值；C、动力性价值；D、以上都是26、下列说法不对的的是BA、教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；B、教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相相应的；C、教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；D、教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提27、下列说法不对的的是CA、荣誉作为对道德行为的社会价值作出的公认的评价，是客观的；B、教师道德荣誉必须以履行道德义务为前提；C、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体原则的影响。；D、教师道德荣誉是激发其履行道德义务的动力28、关于虚荣下列说法对的的是CA、虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B、虚荣是以个人主义为基础的；C、虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；D、虚荣往往随着着嫉妒29、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是DA、道德结识；B、道德情感；C、道德意志；D、道德结识和道德情感30、下列有关教师道德品质形成的见解对的的是BA、是自然形成的或先天形成的习性；B、是一种坚定的道德意志的凝结；C、是教师职业行为习性；D、是教师一时的道德冲动31、对高校教师自制道德品质的说法错误的是DA、高校教师的职业特点规定教师在心理具有很强的自制力；B高校教师的职业特点规定教师在道德意志上具有很强的自制力；C、具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任；D、高校教师需要杜绝一切外界因素的影响32、下列不属于教师道德行为特性的是DA、教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的结识；B、教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的结识；C、教师道德行为是教师个人自愿选择的结果；D、教师道德行为是个人意志的体现而不与别人意志相联系33、对教师道德动机的斗争过程结识错误的是AA、道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；B、道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；C、动机的斗争重要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；D教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益34、不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是DA、社会政治、经济、文化发展的差异性；B、教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素C、社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；D、教师应当承担传播知识、发明知识与监督社会的职责35、高校教师道德行为标准的论述错误的是AA、每一类高等教育，其内部对教师行为的道德规定存在着一致性；B、主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的重要内容；C、主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的重要内容；D、教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是CA、爱国主义为核心的民族精神；B、以改革创新为核心的时代精神；C、马克思主义理论；D、社会主义荣辱观37、有关内省这种师德修养方法的结识错误的是AA、是师德修养的主线方法；B、规定教师增强教师道德结识；C、规定教师有针对性地解剖自己，加深自我结识并改善自身的局限性；D、内省有助于教师培养良好的个性品德38、下列选项中不属于教师抱负人格追求内容的是DA、超越功利；B、超越角色和个性；C、超越自尊和自卑；D、超越别人39、不能体现教师的工作绩效的是CA、业务水平；B、敬业态度；C、社会服务意识；D、教书育人的水平40、下列有关人生价值的实现说法错误的是CA、由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；B、人所发明的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；C、人的价值发明和社会对其的认可之间是一一相应的关系；D、个人对社会的奉献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、以下情形中，属于需要个人进行道德选择和判断的的道德困境的是ABCDA、忠孝不能两全；B、义利之辩；C、奉献与索取的冲突；D、个人本位与社会本位的冲突2、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有ABCDA、教师担负着提高社会人心道德的任务；B、教师应当教人树立抱负志向；C、教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；D、教师应当关心国家社会的进步事业。3、教师的人文素养，以人文精神为标志，具体涉及以下方面ABCDA、教育理念；B、人文知识；C、情感责任；D、艺术涵养4、我国的教师职业道德，规定教师通过自觉的师德修养培养哪些品质ABCDA、对本职业深厚的道德情感；B、对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；C、尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志；D、诲人不倦、为人师表等职业道德品质5、教师道德的一般功能重要涉及ABCDA、调节功能；B、教育功能；C、结识功能；D、激励功能6、处在自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是ABCDA、师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素；B、教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；C、教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现；D、教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体7、关于教书和育人的辩证统一关系，应当解决好哪几对关系ABCA、寓思想教育于传授知识中；B、寓思想教育于各个教学环节中；C、寓思想教育于师生的交往中；D、寓思想教育于教学反思中8、科技伦理的现实意义在于ABCDA、可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导；B、最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的运用的也许性；C、可以填补单纯的科技理性之局限性，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识；D、最大限度地消解科技理性在社会悲观层面上的负面作用9、学术规范包含的含义有ADA、学术研究中的具体规则；B、学术研究的总原则；C、学术研究相关的制度；D、高层次的规范10、下列属于教师个人的“物质需要”的有ABCDA、工资薪酬；B、社会福利；C、对自尊和荣誉的需要；D、教师基本权利和社会地位认可11、对于高校教师来说，其本职工作是ABA、教学；B、科研；C、社会服务；D、管理12、正义与公正的区别体现在ABCDA、公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，；B、公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；C、正义一般表达价值及其原则自身，而公正则表达根据价值及其原则来做人做事；D、两者的语言习惯的用语也存在差别13、教师道德信念形成的最基本的条件有ABCA、掌握有关的道德知识；B、通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验；C、在道德实践中的情感体验；D、形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展14、对教师道德行为目的的说法对的的是ABCDA、客观善的行为可以因目的的善而增长其善；B、客观善的行为可以因目的的恶而减少其善；C、客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的；D中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质15、下列属于教师非道德行为的是ABCA、不是自主自愿的行为；B、不是涉及别人利益的行为；C、不涉及教育事业整体利益的行为；D、出于道德意志的行为16、对的开展教师职业道德评价活动的意义有ABCDA、有助于提高教师道德水平；B、形成优良的道德品质；C、能促进师德和校风建设；D、对社会精神文明建设有一定的影响17、在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是ABCDA、教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响；B、当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；C、当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至也许动摇教师的内心信念；D、教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展18、有关师德教育和师德修养关系说法对的的是BCDA、师德修养是师德教育的前提和必要准备；B、两者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；C、师德修养是师德教育的必要补充；D、两者都是致力于教师道德养成19、教师道德修养的方法涉及ABCDA、学习；B、内省；C、慎独；D、笃行；E、引导20、对关怀学生的情感的描述，对的的是ABCDA、学校不仅是传授知识、开发智力的场合，还是培养健康情感的园地；B、学生的求知活动需要情感的随着和支持；C、教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；D、学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以运用的巨大资源三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、中国古代的所谓“忠”“孝”不能两全，事实上是由于价值取向不同导致的道德困境，需要个人的道德选择和判断对对错2、近代以来，文化教育的性质发生深刻变化，但其主线目的还是培养封建主义卫道士，维护封建统治。错对错3、要顺应时代规定，必须反思“应试教育”，改革教育理念和培养模式，推动素质教育，这就必须注重大学生人文素养和科学素养的同步提高。对对错4、职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。错对错5、对教师的道德调节重要是自律性的自我调节。错对错6、“热爱教育，忠诚教育”中的“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的规定，并把社会对教师的道德规定转化为自身的内心信念和自觉的行动。错对错7、热爱和教育事实