2023年部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思

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部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思

时间：2023-11-0308:26:54

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身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思1

《鸟的天堂》是统编版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。单元要素是初步体会景物的静态美和动态美。

教学时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，相识大榕树奇妙漂亮，大而茂密的特点，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。因为学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感，我就利用多媒体播放图片让学生更加直观的去感受大榕树之美，群鸟雀跃，快乐的场面，通过图片直观的引入使课堂效率大增，也激起了学生的学习爱好。

在体会文中动态美和静态美时，主要从以下三个方面着手：

第一、通过多样的朗读形式绽开榕树部分的学习，感受课文是从多角度来描写榕树的静态美。

其次、通过品读，体会作者如何写鸟儿的改变过程，理解那鸟的天堂，的确是鸟的天堂这句话的含义，感受动态美。

第三、对比朗读，感受动与静的交融。抓住树和鸟的几个重要段落和句子，进行对比朗读，再现生气勃勃的大榕树和鸟儿在枝头欢唱的画面美。

反思这节课的不足之处是留给学生沟通、合作的机会太少，课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳，在今后的讲课过程中，我要多吸取阅历，取长补短，争取更大的进步。

部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思2

鸟的天堂这篇课文是我小时候都学过的课文，我知道特别的重要，之前倒是讲了好几次，但是每次都是也许的过一下，没有系统的仔细的探讨，在要讲这一课的时候，我特别的不知所措，不敢去讲了，我知道这课的重点学问特别的多，所以在讲课前，我先请教了我们组的老老师，还特地问问组长要留意哪些，重点应当怎么突出，几个字的读音应当怎么读是正确的，我就是一个问的人，前辈们都特别的耐性，我感到很快乐！

在讲课的时候，我用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们探讨“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的探讨和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

学生们通过课件学到了自己要驾驭的内容，不美的地方是这一课要求背诵的内容太多了，孩子们驾驭的不是很坚固，所以以后要留意多采纳一些有助于背诵的方法！擅长学习！

部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思3

鸟儿是孩子们喜爱的动物，如何让孩子们在欢乐的学习中接受作者的描写成为本课的重点。备课时我就朝着这方面去努力。课上我这样去做。

课前导入新课，我让学生结合自己的生活阅历，说说依据自己知道的学问“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是华蜜的”……等学生稍安静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里肯定也过得很华蜜很欢乐吧！”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导，“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗？“鸟的天堂”是怎样形成的？

课上，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”，“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”，“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作探讨，全面、合理地解答问题。学生解答问题的欲望特别剧烈。于是，学生带着问题起先阅读课文。在阅读过程中，我发觉学生读得特别仔细，特别投入。有些学生独自阅读、独立思索，有些同学阅读课文再探讨沟通，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是静默思索；有的学生在书上相互指引，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述……学生从提出问题到思索、探讨问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都协作的很好，而且爱好也很高。

课后我就在想，正是课堂中抓住了学生感爱好的话题才把学生带入到文本之中。学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，学生有了参加活动、探究学习的爱好，自己也就融入了课堂，我们的课堂还愁学生不情愿学吗？课堂是学生的，把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教化，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，长期坚持下去，我们的课堂肯定是受欢迎的课堂。

部编版五年级上册语文鸟的天堂教学反思4

《鸟的天堂》一课，脉络清楚，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的`不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。在本课教学中的胜利之处就是让学生在特性化阅读的过程中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。

例如：在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候，我就是这样做的。这一段话语句特别生动：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。

一起先我让学生在反复朗读的基础上，说说自己的体会，但是每个孩子在表述的时候总是不能把文字中所蕴含的那份安静之美说出来。这是为什么呢？飞速的思索之后，立刻想到了问题的症结所在。然后我再次提示孩子们：同学们，请闭上眼睛，边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景，然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗？为了能给学生营造气氛，我朗读这一段话，边播放《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐。当我读完课文，他们起先踊跃地描述自己眼前出现的画面：有的孩子说：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把