落花生说课稿

《落花生》讲课稿各位评委、各位老师，大家上午好！今日我讲课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从教材分析，教课目的，学情剖析，教法学法，教课过程，板书设计六个方面来进行显现。一、说教材《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启迪，本单元的每篇课文都包括了深刻的怎样做人的道理，情节性强，语言朴素简短，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对此后的其余课文学习产生相当的影响，所以对本课文的学习是相当重要的。课文侧重讲了一家人过花生收获节的状况。经过讨论花生的利处，借物喻人，说明人要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有益处的人。课文按事情发展的次序，写了栽花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。适合奇妙地详略安排，更好地突出了作者的写作企图。二、说教课目的依据本课的内容及特色，学生的状况，牢牢环绕本单元的训练要点，确立以下教课目的：能分角色朗诵课文，背诵课文的要点句。2．理解课文中含义深刻的句子，初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生意会到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。3．学习花生不求浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有益处的人”的道理。鉴于以上教课目的，我确立了本课的教课重难点：教课要点：由表及里地认识花生的难得之处，理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教课难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特色。三、说学生状况：五年级孩子思想活跃、求知欲强、乐于表达、愿意沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开始更为独到，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是指引他们明事理、辨是非，提升语文能力，培育人文修养的要点期。他们拥有一些学习能力，更需要教师的进一步指引，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。四、说教法学法本课经过采纳借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品行的学习，使学生深刻认识到什么是实用的人，什么是只讲风光而对他人没实用的人。所以教课这篇课文，我采纳多种新奇的教课方法。主假如情形教课法、解说法、讲话法、启迪式教课法。使用情形教课法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生经过学习花生外形不美却很适用的认识，我特地采纳这一教课方法。这样能够激发学生对新内容产生浓重的学习兴趣。使用解说法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的要点、难点教师要解说，这样学生才能在较短的时间内掌握相关内容，便于发挥教师的主导作用。使用讲话法，在这一问一答的形式下，指引学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调换学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思想能力和口头表达能力。使用启迪式教课法，是确立小学语文教课方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培育他们的独立思虑能力和研究能力。为调换全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。学生经过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议联合，用抓住要点词句的频频朗诵，对要点内容进行感悟，打破难点。让学生在读中累积语言，感悟语言，体验感情，用读来表达感觉，沟通感觉。五、说教课过程本课我将分两课时进行教课，第一课时检查预习，掌握字词。归纳课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，领会文章详略适当，借物喻人的写法。环绕本课的教课目的和教课重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教课的：（一）激发兴趣，直奔主题。（5分钟）设计理念：陶行知说：“创建始于问题”，问题是思想的起点，兴趣是求知的动力。1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识2、出示花生生长中的图片，发问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？3、板书课题《落花生》，并齐读???。设计企图：创建情境，为了创建和睦的气氛，激发了学生的兴趣。这样的设计，不单调换了学生的学习兴趣，并且以此为切入点，直奔课文要点段落选十自然段的研读，打破了逐段串讲的教课模式。（二）抓住要点、研读意会，品尝人生。（20分钟）依据《课标》的基本理念：语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：1、自由读课文，找出姐弟们以为花生的利处的句子用“-----”画出来，用“=====”画出父亲以为花生利处的句子。2、分角色朗诵姐弟们以为花生的利处的句子。板书:味儿美、榨油、价格廉价3、齐读父亲所说的话。思虑：父亲的见解与“我”们有什么不一样呢？4、经过抓要点词，采纳个别读，小组赛读等频频有感情的再读父亲的第一次话，思虑：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？达成下边的表格，使学生认识到花生最难得的特色，那就是——不图浮名、不见经传。板书：（最难得：不图浮名、不见经传）设计企图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教师在教课活动中，不只要做到在做上教，还要做到让学生在做上学。让学生抓住要点词去读，在读中感知，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。5、分组商讨意会父亲第二次说的话，领会拥有像花生同样尊贵质量的人。（板书最崇高：实实在在、无私奉献）6、设疑：父亲所说的话，作者意会到了吗？引出文中作者说的话“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有益处的人”再抓住要点词“只”、“风光”、“要不要”理解，理解做人的道理——人要做像花生同样不图浮名、静静奉献的人。一个成功的人，受人敬爱的人，第一是做对社会实用的人，这是做人的根本，其次才是外在的伟大、风光。7、学习借物喻人的写作方法。（课件出示）一组有梯度的练习题。联系生活实质在我们身旁有没有像落花生那样的人呢？他们拥有什么样的质量？用自己的话来谈谈设计企图：由浅入深地设计问题，指引学生联合课文内容，联系生活实质对课文的要点难点内容深入透辟地理解，学懂文章，学习做人。（三）、当堂议论，畅所欲言（6分钟）为了更好地打破教课中的难点，也防止学生产生“桃子、石榴、苹果没实用途”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了一次讨论议论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，仍是想做苹果那样的人?为何?”先让各小组议论，畅所欲言，真话实说。设计企图：经过议论让学生理解在现代社会，既需要落花生那样不见经传、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果、石榴那样表面漂亮、敢于显现自我的人。以此尊敬学生人品，张扬学生个性，帮助学生建立正确的人生观。（四）部署作业，课外延长（6分钟）针对学生语文能力有差别的客观实质，我重视找准每类学生的“近来发展区”，在教课的最后，设计了一组开放式作业。（课件出示）请学生任选此中感兴趣的一项或几项活动达成。实行开放式作业有益于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。六、说板书设计（3分钟）板书是讲堂教课的一种重要协助手段，??好的板书，它是文章构造的简缩。经过板书，使学生能鲜亮地对照，加深对课文内容的理解，深刻