教育数字化的教学总结

教育数字化的教学总结教育数字化的教学总结（2023）

教育数字化是数字中国的重要组成部分，教育数字化转型正成为当前中国教育进展的重要任务。下面给大家共享一些关于教育数字化的教学总结(2023)，盼望能够对大家有所关心。

教育数字化的教学总结（精选篇1）

熟悉计算机软件。

老师进行提问：大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有Word、Excel、美图秀秀等，然后老师问操作系统是否属于软件呢在同学们怀疑的时候老师进行讲解：软件是指计算机程序，程序所使用的数据以及有关的文档，资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件，如操作系统，软件，语言编译程序，数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件，办公软件，财务软件等。

导购个人计算机。

老师请买过电脑的同学讲一讲在购买的过程中都留意哪些问题，然后请其他同学讲一下假如是自我去买回着重关注哪方面呢，依据同学们的回答老师进行总结和补充：首先，分析用户的计算机用途，比如是消遣还是办公;其次，要理清各方面的具体需求，比如保修和配置问题;第三，确定购买计算机的经济预算区间;第四，确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五，定行程配置方案，有针对性地收集资料，以便购机时参考。

任务四：连接分体台式计算机的常用外部设备。

老师拿来课前为大家预备的拆开的计算机模型，组织同学以小组为单位，大家合作将模型拼接完整，最终由班级同学做评判，看哪一组的工作完成的又快又精确     。

评估量算机硬件配置。

老师提出这样的问题：使用电脑时是否有卡顿的时候呢随着使用时间的增加，计算机的一些问题也随着消失，所以需要随时进行检测。询问同学们平常都使用什么检测软件，并具体介绍教材上的鲁大师。

巩固提高

老师随机拿出计算机部件模型，问同学部件的名字以及功能，以此检验同学们的学习状况。

小结作业

小结：同学总结，老师补充的形式进行本节课的小结。

作业：依据教材上任务五的表格，对自我的电脑进行检测，下节课共享检测的结果。

教育数字化的教学总结（精选篇2）

20__年10月，我有幸成了镇海区数字化学习中心的一名学员，学习主要网上学习模式，随着学习的不断深化，我不但接受了这种崭新的学习模式，更是喜爱上了这种学习模式。登入区社区教育网的数字化学习中心，打开功能列表中的学习主页，我应学习的各项内容和学习要求就映入眼帘。单击各项内容，进入我的课程主页，便把学习告知得清清晰楚、明明白白，而且各项课程都讲了学习要求，这些功能就像一位循循善诱的老师在引领我一步步地学习下去，课件点播：让我坐在办公室就能倾听方方面面的学问，如礼仪接待、卫生保健、幼儿教育等学问。

我特殊观赏这种数字化教育形式，应为以往无论是进修函授，还是培训考核，都是要很死板地坐在教室里听老师讲课，老师仔细点的就划点重点内容，让同学死记硬背一下，应付考试就算完事，学员究竟把握多少，也许也只有自己心中有数。假如遇到老师不划重点，学员们复习就只能大海里捞针，考试更是瞎猫遇到死耗子：各人靠运气。这些形式的考试，有的是劳民伤财，有的是滋生侥幸心理，能够真正收到成效的寥寥无几。而现在这种专题在线视频都各具特色，对我来说，既具有较强的指导性，又具有借鉴意义。语言魅力，形式上的审美性、思想上的启迪性、风格上的敏捷性，特色明显，思路清楚，思维灵敏，妙语连珠。既受到心灵上的启迪，又获得美感上的享受。我的网上学习生活虽然还只有短短一个月，但在学习过程中，我不但学到了课程学问，无形中，我对计算机以及网络的熟悉也越来越深刻，还学会了不少专业学问，给我的工作和生活带来了很大的便利。

原来是抱着好玩的想法才走进数字化学习生活的，没想到得到许多收获更有太多意外。我现在很喜爱数字化学习，我觉得数字化学习是我终生学习的最佳选择，虽然学习有很多很多的途径和方法，但数字化学习转变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的消失，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的学问技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和力量。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者依据社会和工作的需求，确定连续学习的目标，并有意识地自我方案、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必需进行深刻的变革，即教育的内涵和功能、培育目标、内容和途径要转向为人们终身学习供应条件。

对我来说，网上学习生活还仅仅是开头，随着学习的不断深化，我坚信：我将收获更多，学习也会更轻松。当我遇到问题或是苦恼时，我就会打开它，这里会为你排忧解难，让你遗忘苦恼;会让你感到集体的暖和;会让你体会到各地同仁真挚的友情。

教育数字化的教学总结（精选篇3）

我和本校全体老师参与了“教学点数字教育资源全掩盖项目”的老师培训，在这次培训中，授课老师用他们渊博的学问和专业的培训模式，让全部参训学员无一不感觉到受益匪浅。

通过省教育厅、省电教馆专家的具体解读，我懂得了“数字资源全掩盖”项目的政策背景和乐观意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦专心，同时也对农村教学点的进展前景布满盼望;我初步把握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解;基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。

印像特殊深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们供应了宽阔的舞台，老师们可以依据自己的需求和力量选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

作为教学点老师我们要乐观行动起来，熟悉到教学点数字教育资源毕竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。爱好是最好的老师，在课堂教学时，同学的学习爱好是非常重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新奇性、趣味性、艺术性吸引同学的留意力和奇怪   心，调动同学的多种感官参加学习。通过多媒体的音效、画面，为同学创设好玩的学习情景，使同学入境动情，在轻松开心的气氛和美的感受中学习学问，大大调动了同学课堂学习的乐观性和爱好。可见，数字教育资源是激发同学学习爱好的良师益友，是老师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使同学快速、高效的猎取学问，进展思维。

通过这次培训，使我对点点通平台有了更深刻的熟悉，了解了它强大的功能，体会到了它有用性和可使用性。它真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。它是农村教育的福音，是教学点老师的好帮手。

这次培训，对我今后的工作，学习都会有很大关心。从今以后我将会不断钻研，不断完善，连续为教学点的进展、进步贡献自己的有生力气。同时也盼望上级主管部门以后能多举办类似的培训活动，让我们有更多机会接触到先进的教学理念和教育成果，不断提高自己的教学技能和认知水平。

教育数字化的教学总结（精选篇4）

学习是指人和动物因阅历而引起的行为、力量或心里倾向相对长久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不肯定表现出外显的行为。一个人的实力绝大部分来自学习。本事需要学习，机灵与敏捷反应也需要学习。健康的身心同样也是学会了健康的生活方式，特殊是健康的心理活动模式的结果。人生有很多困惑、很多悖论、很多选择，当你面临选择的苦痛的时候，你可以去学习，用学习和思想抚慰你的焦虑，缓解你的苦痛，启迪你的才智，查找你的答案。学习归根结底是通向真理、通向学问、通向光明的选择。通过学习，你将避开冲动，避开极端，避开刚愎自用，避开出尔反尔，避开无所事事，避开精神空虚，避开消极悲观，更避开暴跳如雷和怨天尤人。因此学习是人生的一大幸事和追求。正所谓学无涯，思无涯，其乐亦无涯。学习是一种发觉，学习是一种探秘，学习就如破案，自然界与人生的隐秘隐蔽得扑朔迷离，不简单一时侦破;学习还是一种对于有限生命的挑战，以有限的生命追求无限的宇宙和时间;学习是一种坚持、一种固守、一种节操、一种免疫功能……所以学习是人生的一大幸事和追求。广义上讲，数字化学习是指在由通讯技术、微电子技术、计算机技术、人工智能、网络技术、多媒体技术等信息技术所构成的人类生存的信息化环境中所进行的学习，是基于技术的学习;狭义上讲，数字化学习是指在线学习或网络化学习，即通过网络进行学习的学习方式。数字化学习的本质是在先进的教育理念指导下，通过对教育环境、教育内容、学习工具的数字化，将信息技术作为老师的教学辅导工具和同学的学习认知工具，转变传统教学过程中老师、同学、教学媒体之间的关系，促进教育观念、教育模式以至整个教育组织形式的变革，培育具有创新精神与实践力量、适应信息化社会学问的新型人才。我们可以通过很多种途径学习数字化，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习;自主发觉的学习，借助资源，依靠自主发觉的、探究性的学习;协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、争论式的学习;实践制造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习……数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的作用，数字化学习的关键是如何有效应用数字化技术的优势达到课程学习的目标。

其次章是熟识化的学习环境，也就是所谓的信息技术学习环境，这是数字化学习三要素之一。

随着通信技术、计算机网络和多媒体技术的快速进展，新型的教形态——现代远程教育，以其实现师生间跨时空双向交互和共性化学习、教育资源高度共享等优势，呈现出旺盛的生命力和进展潜力。现代远程教育是信息技术与教育高度融合的产物，技术的应用造就了一个以学习者为中心的崭新网络学习环境。由于网络教育中师生、生生之间分别，使得网络学习环境成为师生、生生交互的重要中介和平台，亦是建立在现代信息技术之上的学习氛围，同时具备教学管理的功能，是支持同学学习极为重要的条件。网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源和网络工具的组合。网络学习环境的五大要素是网络的智能教学系统、网络的题库系统、网络的学习评价系统、网络的沟通与协作系统、网络的帮助工具系统。网络学习的特点有开放性、预设性、生成性、交互性、虚拟性……

第三章学习了数字化学习资源极其应用。

数字化学习资源是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下进行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。具有猎取的便捷性、形式的多样性、资源的共享性、平台的互动性、内容的扩展性等特点。数字化学习资源的检索工具有全文搜寻引擎，名目索引类搜寻引擎及元搜寻引擎。全文搜寻引擎的特点是搜全率比较高，最常用的全文搜寻引擎有百度，谷歌。名目索引类搜寻引擎可选择关键词搜寻，也可按分类名目逐层查找，特点是查找的精确     率比较高，是最早、最有代表性的名目型检索工具。元搜寻引擎也称集成式搜寻引擎，中文元搜寻引擎具有代表性的是搜星搜寻引擎，元搜寻引擎的优点是可以同时检索多个搜寻引擎，检索结果全面丰富，省时省力。缺点是由于其本身需要借助多个搜寻引擎来完成检索任务，不同的搜寻引擎解析表达式的方式不同、处理大小写字母方式不同、支持自然语言理解与否不同，故用户在使用元搜寻引擎进行检索时，只能选用一些比较低级的通用搜寻操作，这样很难利用每个搜寻引擎的特色功能。数字化学习资源的检索方法有名目分类检索法，关键词检索法，分类名目加关键词检索法，元搜寻引擎检索法，特地搜寻引擎站点检索法等。数字化资源的保藏方式有许多，分为系统保藏和网络保藏两种，资源共享是网络最大的功能之一，常用的有通过Web扫瞄器、FTP文件传输、共享硬盘、使用网络通信工具。互联网不仅为学习者供应了丰富的学习资源，也为学习者营造了一个探究发觉的学习环境。基于资源的学习，强调引导同学利用资源去探究问题。近年来，大量的有关资源型学习的教学设计模型已经被开发出来，并在不同的学习者和学习情节中得到应用。例如:教育博客、Wii专题学习网站、BIG6探究性学习等。Blg是网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，“博客”是其中文音译。一个博客就是一个网页，它通常是由简短且常常更新的张贴所构成，这些张贴的根据年份和日期排列。博客的特点具有易用性、思想共享、非线性与集中性、批判性与多元碰撞。教育博客可根据参加者身份的不同分为三类，即同学为主的博客、老师为主的博客和师生共同参加的博客。开放、合作、公平、共创、共享是Wii的精髓，作为一种网络化写作工具和协作化创作方式，Wii以它简洁易用、协作便利、创作敏捷的特性正在吸引着越来越多的网络用户。与博客、论坛等常见的系统相比，Wii在使用上具有简易性、开放性、协作性、组织性的特点。

教育数字化的教学总结（精选篇5）

介绍了数字化学习资源的猎取与处理。

首先，数字化学习资源的类型包括文字素材、声音素材、图形、图像素材、动画素材、视屏素材、其他素材。接着是如何从网上猎取数字化学习资源，比如如何将网上的文字拷贝到自己的文字编辑软件里、如何将网上的图片保存在指定的名目、如何下载网上的动态GIF图片、如何将网上的声音文件保存在指定的名目、如何下载动画、视频文件。然