由一道习作题引发的思考

精品文档-下载后可编辑由一道习作题引发的思考【摘要】一次习作阅卷，让笔者感觉到学生习作材料贫乏、不真实。分析原因，孩子电脑游戏玩得多，人际交往体验少，生活里缺少了对“任性”的管教。课标指出，写作时“要能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，”笔者认为学生要控制游戏、回归生活、发掘鲜活的习作材料;阅读日记、评价分享、积累鲜活的习作材料;细节放大、突出主题、挖掘灵动的习作材料。

【关键词】选材回归生活评价分享细节放大

6月26日，我参加了邗江区教育局六年级“GDG”（个顶个）的语文阅卷，我阅作文。作文题是《伤害》，与阅读短文（二）有联系，习作要求是：“你也许伤害过别人，或者别人伤害过你，请你写出自己的一段经历。”要写一件事情，写出自己的真情实感。阅卷结束，笔者感觉选材主要存在以下问题：材料太贫乏，大部分同学只理解“伤害”有形的意思，而不知道无形的方式造成的对心灵的伤害;材料不真实，纯属胡编乱造。

那学生的选材为什么会出现这样的问题呢？电子游戏的介入，造成习作材料的贫乏，随着高科技产品的普及，电子游戏介入孩子的生活。孩子年龄小，自控力差，容易上瘾，游戏的内容刺激、暴力、闯关的诱惑让他们欲罢不能。孩子的喜怒哀乐都与游戏联系到了一起。人际交往的缺失，造成习作材料的干瘪。游戏不仅占有了孩子的时间，也占据了他们的心灵。他们对父母和同伴的关注越来越少，性格中孤僻与冷漠悄悄滋长。师长教育的妥协，造成习作材料的变味。古训就有“养不教，父之过。教不严，师之惰。”然而，现在的学生心灵过于脆弱，对师长的教育有时过于敏感，走上极端，这不仅给自己的身体造成伤害，也给师长带来了伤害，让教师和家长都对管教孩子产生了畏惧。

面对孩子的成长状态造成习作材料的诸多问题，我们怎样解决呢？

一、控制游戏、回归生活、发掘有效的习作材料

有项调查显示：家庭文化程度越低，孩子对电子游戏的自控能力越差。我们地区外来务工子女较多，对孩子的教育不能做到有效指导，玩游戏的孩子不在少数。学校和家庭要能做到同心协力，双管齐下，控制孩子游戏时间，让孩子回归生活与书本。

每节语文课前，笔者会给学生一分钟的发言时间，主题就是“小小新闻会”，每天按照学号的顺序指派学生发言，有话则长，无话则短，然后是其他学生举手补充。刚开始，学生也说不出什么，同学们提醒他，时间一长，学生关注生活的意识逐渐增强，有新鲜事就好说，没新鲜事找着说。什么时事热点、路上见闻、家长里短都出现了。视角越来越宽，话题越来越广。什么道路改造期间交通拥堵，学校举行运动会期间捷报频传，学校千人诵读振奋人心，儿童节游艺活动妙趣横生，高年级拔河比赛精彩纷呈等等。一学期坚持下来，同学们能脱口而出许多新鲜事。

笔者在完成课本里习作教学的基础上，采用了“循环日记”的方式来帮助学生发现素材，练习写作。这样日记的好处既能让学生把新鲜事记录下来，又能促进同学间的交流与学习。老师每天都批改，并用星星多少来将日记的质量量化。并告诉学生，一学年下来评比出前三名。一个半学期下来，日记本变厚了、变旧了、变重了。同学们在“循环日记”中的作品，题材广，立意新，富有生活化。

二、阅读日记、评价分享、积累鲜活的习作材料

日记写得再好，如果老师改了不评，那没有多大效果。如果老师觉得写得好，那就告诉全班同学，好在哪里，为什么好，让其他学生去发现，去品味，去创新，这才是效益的最大化。

每天早读课，笔者要做的第一件事就是到班级批阅循环日记，认真读、仔细批。批完后，就发给每个小组，让同学们在组内自己评，说心得，谈感受，提建议。然后在由小组推荐在班级诵读、赏析。在这些日记里，老师能发现他们幼小的纯洁的心灵里所蕴藏的真、善、美。他们一般都是描写班级里发生的事情：观察仔细，又能视角独特;感情真挚、细节感人，心理描写深刻等等。

就这件事情，在班级里掀起了波澜，好些同学把它当作写作的素材，写出的作文灵动、细腻，反映的主题广阔、深远。写出了真情实感。

三、细节放大、突出主题、挖掘灵动的习作材料

积累了鲜活的材料以后，学生要能从主题出发，舍大取小，选择合适的材料来写。这一次习作中，有部分习作是得了满分的，内容都是生活中的小事，非常感人。印象深刻的是有一位孩子写到了她粗鲁的态度伤害了母亲，感觉内疚，但是又不好意思向母亲道歉，于是利用这次习作的机会跟母亲说一句对不起。还有位孩子写到了老师对他的伤害，是说在一次处理丢失钱的问题上，孩子说没拿，老师用怀疑的目光看着他，然后搜了他的书包，最后钱还是没有找到，但是老师并没有就此罢手，而是用怀疑的态度对待了他一年。

像这样的事情，几乎在每个孩子的身上发生过，为什么有的同学能在有限的时间内写出一篇感人的文章呢？关键