风筝的教案中班(7篇)

第页共页最新风筝的教案中班通用(7篇)风筝的教案中班篇一1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。2课时。课件。第一课时一、导题小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题?(指读)一起来读读吧!二、检查预习1、昨天预习，你读了几遍课文?(指说)2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)3、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢?(自己认读一下，再把记字的好方法说给周围的小伙伴听!)4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好方法跟大家交流一下。三、导读感悟1～6段1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座得意的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)指说，是这样吗?我们去看看!(____)哎，你怎么知道的?读读好吗?2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的?3、指说：概括或细致的说都可。4、导读第三段：瞧，(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)问读的好的学生：小熊，你为什么那么快乐呀?(指说)是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)5、第五段：不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚刚读得还好?(指)6、3～5段：小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗?开场吧!(自)(指读)就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)四、导读7～11段1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)3、7段：“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)谁能读得更美一些呢?老师听了，好似真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。……4、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深入的感受，不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)五、拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，快乐着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。第二课时一、复习稳固1、自由轻声读课文。2、指生讲故事。二、学习生字词1、小黑板出示生词，开火车认读。2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。3、任意选择一词，说话。4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。三、指导写字1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。2、老师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析^p、指导。3、指导在田字格中正确书写：⑴老师示范，学生认真观察。⑵学生先书空，后描红、临写。风筝的教案中班篇二1、学惯用各种材料来画美丽的风筝。2、表达对风筝的喜欢之情，抒发幼儿对人类的聪明才智的敬仰之情。1、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。2、事先在教室里布置各式各样的风筝，给幼儿展示风筝的图案美。1、师激发幼儿绘画风筝的欲望，请幼儿说一说：班级有什么变化？风筝美吗？2、介绍今天活动的名称“绘画风筝”以及可运用的绘画材料。3、组织幼儿商讨：我要画什么风筝？怎么画？4、幼儿动手绘画风筝，师观察指导。5、鼓励幼儿大胆运用色彩来表现风筝的图案美。6、重点指导幼儿注意左右图案要对称。7、幼儿绘画完毕，师展示幼儿作品。8、全体幼儿参观作品，并进展评价：谁画得风筝很漂亮？什么地方画得好？9、师总结。10、拾掇整理绘画工具，活动完毕。风筝的教案中班篇三：1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住【关键词】：^p、句，读悟体会。2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习才能，尊重孩子的情感体验。3．创设情境，老师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。知识目的：1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。2．正确流利地朗读课文，理解课文大意。3．正确区分“飘”与“漂”。过程目的：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住【关键词】：^p、句，读悟体会；情感目的：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。：课件；学具：房子、风筝、纸船一、图片导入1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？〔按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，得意的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……〕2．师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！3．出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。4．请小朋友们翻开课文，自己来读读这个动人的故事。二、初步感知，识记生字1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？抓住草莓幸福吵架松果扎风筝折纸船乐坏了一句话受不了自读、领读、开火车读，齐读。考虑：看看这些生字宝宝，你发现了什么？〔左右构造的字〕你有什么好法子能记住它们吗？〔偏旁加字、换偏旁〕3．出示句子：小熊想了想，就扎了一只风筝。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。过了几天，松鼠再也受不了啦。师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。自读、齐读。4．读课文。师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。三、学习课文，感悟体会〔一〕学习第一段1．小朋友们刚刚一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到快乐。〔松鼠和小熊〕出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！简笔画：老师边板画边描绘：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在适宜的位置？2．贴房子。你是怎么知道的？〔课文第一段〕师：你真会读书。你来读读第一段。〔3〕朗读。小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。〔二〕学习第二至六自然段。1．理解课文大意。〔老师手指板画〕松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然间隔很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友〔你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？〕生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。〔你向大家讲述了一个很动人的故事〕生：课文原话读〔你能用自己的话说吗？〕老师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。2．漂、飘的教学。读2自然段时，出示：漂读4自然段时，出示：飘师：都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。师：谁能把他们贴到黑板上适宜的地方。为什么这么贴？〔这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关〕老师小结：原来，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。我会做：〔〕扬〔〕流〔〕洒〔〕荡读词语。3．指导朗读。是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘〔漂〕读出来。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。〔轻快的语调，漂、飘读慢一点。〕生读。师：能加上动作吗？生：加上动作读。师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。4．学习第2段。〔1〕师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联络在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很快乐。课文里有一个词语形容了小熊如今的样子，就是乐坏了。〔2〕你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。〔3〕自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，老师相机点评。生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！〔4〕朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？〔也乐坏了〕他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。〔1〕交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！〔2〕指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。〔3〕男女生分段读6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。师：小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。四、我会读扎风筝，挂草莓．乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。终究发生了什么事？我们下节课来学习。五、生字书写1．扎：左右根本相等，竖弯钩靠近竖中线。抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第____竖要直。2．学生练习，师指导。风筝的教案中班篇四这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联络，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的讨论，帮助学生理解课文的整体构造，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。一、教法：自学引导。二、学法：小组合作交流。一、情意目的：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。二、才能目的：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。三、认知目的：1.能有感情地朗读课文，理解课文的表达顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。重点：理解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联络的。一、导入、质疑。1、导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课〔板书〕，你有什么疑问吗？2、质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……二、老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读考虑。三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。老师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因此对刘老师理解更深，对刘老师的尊敬、思念更浓、更重。四、指导自学，合作探究。1、自学生字新词。2、读“阅读提示”，自学探究。本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，考虑解答学习课文。3、默读课文，理清文章层次构造，掌握文章内容重点。课文的重点局部写的什么内容？〔刘老师讲课和课下放风筝这两件事。〕五、按照“阅读提示”的要求，学习课文主体局部。1、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、思念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？2、按照“自问”自学探究，讨论交流。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段〔反复地读，边读边品味〕；考虑并说说对“自问”的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。a、写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的开展、成长影响至深。这也是在暗点文题――在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。b、刘老师的身教，给学生深入地影响，使作者在心灵里升起了理想的.风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。六、有感情地朗读、品读。七、作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。风筝的教案中班篇五1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，理解课文的内容。2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深沉情意。3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深沉情意。揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。学生：熟读课文，自学生字词。老师：自制多媒体课件。第一课时〔一〕谈话导入，板书课题。1、谈话导入。介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的间隔。老师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】〔二〕把握特点，理清文脉。1、初读课文，整体感知文章特点。2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事〔师相机板书〕笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。【设计意图：根据单元训练重点，引导学生理解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】〔三〕体会情感，梳理方法。1、引言导入，出示自学提示。〔课件出示〕2、学生按自学提示自主学习，老师巡视辅导。3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他成心撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”〔1〕生谈体会，随文识字“翩”。〔2〕师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。〔3〕指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。〔4〕师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读・・・・・・4、师生共读，升华情感。【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所理解的根底上，浸透“体会文章思想感情”的方法指导。】〔四〕迁移练习，加深感悟。根据课堂生成，抓住课文最后一段，进展补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您……。想念您；想念您；想念您。【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】〔五〕回归总结，布置作业。1、总结学法，提出下节课学习要求。2、布置作业。⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。风筝的教案中班篇六1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。3.学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。2.学习通过几件事写人的表达方法。教学准备写有自学考虑题的小黑板。1课时。教学过程残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正