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文档简介

精品文档-下载后可编辑有趣的辅助识字法二十多年来,我根据农村低年级学生的身心特点,边实践、边总结,积累了一些有趣的辅助识字法。

1.图文互换法

如教学“虎”字,我出示图片,让学生说出动物名称,学生读音不准时,我及时纠正。反过来,我让学生看着汉字,找对应图片。这样,图文互换练习,既增强了他们的感性认识,又培养了他们的比较思维等能力,学生学习兴趣浓。

2.音形成家法

我将一系列生字、音节打乱,让学生在规定时间内,找出汉字及其对应的音节。如音yin英ying南nan兰lan这样,音形结成一家。如果学生组合发生错误,说明音节、汉字掌握不好。通过有趣的辨别练习,小朋友们就能掌握易混淆的音节、汉字。

3.设卡检查法

一学生读生字词时,其他同学充当边卡检查员。谁先发现读的同学有错或读得不准,谁就站起来,出示“停止”标志,待这位同学请教老师、同学读标准后,放行让其续读。此法,让读的同学更谨慎,听的同学更认真。

4.找医生问诊法

学生遇到不认识的字,去请教“医生”(同学),找出病因,然后“医生”开“处方”“治疗”。“医生们”兴趣浓,热情高,找病因时,格外仔细,如多了一点,少了一横,应是横折折折钩,不是横折横竖钩,等等。再利用评选“优秀医生”等做法,充分激发学生学习的求知欲。

5.登山览景法

我将生字词制成卡片,放在山道的各个景点处,学生逐步登山,认准字后,方可继续览景,看哪些人览的景多,哪些人第一批登上山顶。此游戏激发了学生学习的积极性。

6.老师点名法

一学生充当老师,上讲台指名让其他同学读字、组词、说话。如果该学生不能发现其他同学的错误,那么他(她)就不能胜任“老师”一职,换能发现指出错误的同学上讲台演示。

7.拍卖展示法

我将要检查的字当作物品,举行小型拍卖活动。举牌者必须将要说的字,组成词,用该词语说成一句话。如果有同学说错了,该字重新进行拍卖。此法,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性。

8.亲人呼唤法

我将要考查的字的音节、汉字、组的词、写的规范的话,制成卡片,分发给同学们,先让拿到音节的同学,用标准普通话连读三遍(呼唤亲人),之后,拿到属于此音节的汉字、由此汉字组成的词、由这一词语写成的话的同学,依次站起来连答三遍。

9.扫雷除障法

我故意出错,将要考查的字的音节、汉字、组的词、写的话,布成一个个“地雷”,印成讲义稿,发给学生,让学生探出地雷,设法排除(发现错误,改正),最终,看哪些人成为排雷标兵。

10.交朋友法

我把要查的一句话、一段话中的字、词拆开,杂乱地排列在一起,然后,让学生们以找朋友的形式,将拆散的字词,重新组合,然后再连成一句话、一段话。

11.编故事法

我给出要考查的字、词,让学生运用其中的字、词编一段故事或说几句话,看谁编的故事好,说的话棒。此游戏,以运用完所考查的字词为止。

12.猜谜语法

我拿要考查的字,制成字谜,挂在教室里,学生们在自己的笔记本上写出一个个谜底。最终,看谁猜中的字多。

13.直观演义法

当讲到一些象形、会意等字时,我以直观的方式,告诉学生字的演变过程、字的意义等,如教学日、月、集等。当学到如“摸、挂、挡、撒”动作的词时,让学生表演表演。学生们有了感性认识,再加上理性思维,就能比较容易地掌握要学的字词。

14.突出部位法

我将易写错的音节汉字部位,用色笔醒目标出,然后,让学生上黑板写出与之易混淆的音节、汉字,并且让学生用色笔突出其易错部位,说说突出该部位的理由。如“南nan兰lan”“粮liang娘niang”“晴睛”“蓝篮”等。

15.拆组偏旁部首法

当学生识字达到一定量时,我将这些字词的偏旁部首故意

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