鹬蚌相争教学设计

鹬蚌相争教学设计

鹬蚌相争教学设计篇一

教学目标：

1、知道这则寓言所讲的故事。

2、能通过争论解决问题。

3、能自编自演课本剧。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。

重点目标：知道寓言所讲的故事。

难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。

教学过程：

一、导入：

同学们，喜爱猜谜语吗？今日，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。仔细地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜对了！瞧，电脑博士嘉奖我们一本书作为奖品。（出示一本书。）仔细看，你发觉了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聪慧的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）

这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）

二、实施目标：

（一）、初读。

1、自由读这则寓言，读准字音。

2、同桌读，相互听一听，他读的正确吗？

3、读词：

鹬“鹬”是一个生字，而且特别不好记，不好写，你有什么好方法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。熟悉了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别焦急，先观看一下老师在田字格里写的这个字。信任你能比老师写得好！（实物投影展现两个。）

蚌从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？

啄什么意思？能做个动作吗？啄一下。

夹什么意思？能做个动作吗？

能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别焦急，先快速地把课文扫瞄一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）

过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？

（二）、读故事

1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应当怎样读呀？

2、同桌试着读一读。

3、指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。

4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。

5、双方互不相让，谁也不行让谁，结果怎样？

6、把这则寓言再完整地读一读，留意读出语气。

（三）、明道理

1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！

2、问：你们笑什么呢？（指名3——4人。）

3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！

4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思索：你想对他们谁说些什么？（指导：光批判他们也不行呀，还应当告知他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提示，你想说些什么呀？

4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？

5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。

（四）、延长

1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还许多，如：自相冲突、掩耳盗铃。你还知道哪些？

三、总结：

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有爱好的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

四、作业：

续写鹬蚌相争

鹬蚌相争的教案篇二

教案背景：

1、面对同学：学校

2、学科：语文

3、课时：1课时

课前预备：

同学

（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。

（2）自学课文，自同学字新词，了解课文大意。

老师

（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。

（2）预备课件。

教学课题：

学问与力量：

1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗得意意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

4、能叙述“鹬蚌相争”的故事。

过程与方法：

1、通过故事导入新课，让同学了解课文背景、内容，自同学字词。

2、抓住重点词语，理解课文。

3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。

情感、态度与价值观：

1、了解故事内容，明白其中的道理。

2、懂得与人相处时应当宽容、谦让。

教材分析：

《鹬蚌相争》这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，相互争斗，最终双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的。内容，同时巧设悬念，激发读者的爱好。

1、教学重点

（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

（2）能叙述“鹬蚌相争”的故事

2、教学难点

（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理

（2）懂得宽容、谦让，与人和谐相处。

教学方法：

同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，爱护同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学自己去发觉、探究。这里有同台辩论、相互沟通、问题探讨、拓展训练等，可以满意同学在良好的氛围中自由进展的要求。

根据新课标要求，以“问议导练”课堂模式为指导，以同学为中心，依据五班级同学实际状况，主要采纳了激趣导入、质疑问难、自主探究、合作沟通、课外延长等方法，采纳现代化教学手段，协作历史故事、卡通动画、课堂活动、简洁板书等形式，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围。

教学过程：

一、故事激趣，引入新课

（一）出示地图。

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国始终野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点小冲突，赵王大怒，打算攻打燕国。秦王大喜，信任统一天下的机会来了。然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，赶忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头。

这是什么故事呢？具有这么大的魔力？竟然能够阻挡一场战斗？

（二）出示动画，了解故事。

1、指出动画中的两种动物和人物。

（1）看动画，回答。

（嘴巴又尖又长是什么？）板书：鹬

（有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌

（还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。

（2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事

板书：鹬蚌相争

（三）揭示课题，提出问题。

1、分析课题，齐读课题。

2、同学质疑，问题导航：（鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？结果怎样了？）

3、明确目标。（出示教学目标）

二、初读课文，整体感知。

播放音频比较朗读，要求

1、留意读准字音，读通句子。

2、学习概括：快速扫瞄课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事？

三、品读课文，理解寓意

（一）1.设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？

2、是鹬鸟的错？是河蚌的错？

3、同学自由分组，绽开辩论

正方：是鹜的错，由于它想吃蚌的肉…。.

反方：是蚌的错，它不应当夹住鹬的嘴…。.

老师：两者都有错（无论同学先说是谁的错，均可回到两者同时有错的回答中）

老师：是这样吗？让我们来从课文中找出依据来。

（二）：自学课文。

小组争论：

（1）理解“心旷神怡、暗得意意、反唇相讥、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

（2）鹬蚌为什么争斗？怎样争斗的？结果怎样？

（3）导致鹬蚌被捉结果是谁的错？谁成功了？谁受益了？

（4）争论本课蕴含的道理。

（三）揭示寓意。

１、小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最终都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。

2、重温寓意。（出示）

故事哲理相互争斗、相互争斗、互不相让，只会两败俱让第三者得利。

伤，让第三者得利。

四、回归文本，总结升华

1．回顾课文，体会寓意。（出示板书）

鹬→相争←蚌

渔夫

（得利）

2．依据提示，复述故事。（出示提示）

阳光明媚→心旷神怡→口水直流→无计可施→饥肠辘辘→暗得意意→反唇相讥→怒目相视→轻而易举

五、课文延长

阅读原文

重点理解：

（1）鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’

（2）两者不愿相舍，渔者得而并禽之。

六、拓展练习。

续写：鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……

续写：

鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……

七、创新提高

1、观看《螳螂捕蝉》动画，谈谈你的理解。

2、结合实际，谈谈你在生活中该怎样和同学们、邻居相处？出示图片，简介“和谐社会”，号召同学乐观参加。

八、板书设计

板书

鹬→相争←蚌

渔夫

（得利）

鹬蚌相争的教案篇三

教学目标：

1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争吵不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争辩不休，最终只会两败俱

伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

教学方法：

小组合作探究法

教学用具：图片

教学过程：

一、利用历史故事导入

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国始终野心勃勃，想毁灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：假如直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他始终在等着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小冲突，赵王大怒，打算攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，信任统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，赶忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，竟然就制止了一场战斗，什么故事有这么大的力气呢？

（设计意图：故事引入，拉近同学与文本的距离，激发学习爱好）

二、初读课文、练习概括

1、试读课题

（1）板书“鹬”字，同学书写并数出笔画。（出示“鹬”图片）

熟悉鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请同学告知老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）

熟悉蚌。

（3）齐读课题。

2、读课文，不熟悉的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）小组间相互读，帮忙指出错处。

3、读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速扫瞄课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）

三、精读课文，理解寓意

1、指导有感情朗读

重点指导：（1）鹬生气了，说：“今日不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活晒死！”读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今日不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导同学体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“毫”与“豪”的区分，同音字组词联系。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。

重(作者☆.)点引导同学体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情地朗读。

3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估量：两败俱伤；被渔夫捉走；不愿相互谦让等）

渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？依据同学的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

（设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把同学带进生动、好玩的故事中去。老师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华，逐层深化，同学能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，假如你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

再读课文体会，留意语气，重点词句的指导。

（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导同学有感情朗读，体会寓言的寓意。）

四、创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

续编故事：很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

（设计意图：通过故事续写，培育同学的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

五、选择性作业

选择一项适合你的作业：

1、把自己新编的故事写下来。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

《鹬蚌相争》语文教案篇四

教学目标

1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

4、领悟按时间挨次记叙的表达方法。

教学重点

领悟课文告知我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学预备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1~2课时。

教学过程

一、导入

孩子们，喜爱猜谜语吗？今日，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。仔细地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！

（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）

呀，都猜对了！瞧，电脑博士嘉奖我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）仔细看，你发觉了什么？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聪慧的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？

（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）

二、新授

（一）初读课文。

1?自由读这则寓言，读准字音。

2?同桌读，相互听一听，读得正确吗？

3?读词记形：

鹬：“鹬”是一个生字，而且特别不好记，不好写，你有什么好方法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要认真观看了，是同字框里加“八”“口”。熟悉了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别焦急，先观看一下老师在田字格里写的这个字。信任你会比老师写得更好！

蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。

钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别焦急，先快速地把课文扫瞄一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）

（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？是按什么挨次表达的？

（二）读故事。

1、过渡：故事的发生都有时间、地点。

（1）请大家默读课文第1、2段。

（2）指名汇报。

（3）指导朗读：这么美的'地方，我们应当怎样朗读？（引导同学带着一种观赏沉醉的情感，用美丽舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由拘束。）

（4）指名把自己想象到的画面描述出来。

2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的缘由是什么呢？

（1）默读课文第3~5段，然后与四周同学沟通在朗读中的发觉。

（2）全班沟通，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适满意中进入梦乡的缘由。正由于河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发觉身边的危急，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指导朗读。引导同学用一种享受的语气，读出河蚌的舒适满意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。

3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。

（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把同学分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的懊悔。

（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间渐渐地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”同学读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。

（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要始终相持下去？请同学们默读课文，思索这个问题。小组合作找缘由，再全班沟通。

（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今日不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今日不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让同学反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导同学从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接缘由：它们都只想损害对方，战胜对方。

（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估量：两败俱伤；被渔夫捉走）

4、是这样吗？齐读第13、14段，同学谈收获。老师相机板书：渔夫得利5?快速默读课文，梳理是按什么挨次表达的，怎么推断的？

（三）明道理。

1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。

2、这则寓言故事想告知我们什么道理？合作争论、沟通，再全班共享。

3、小结：课文在美丽的景物描写、生动的语言描写、精确     的行为描写、细腻的心理描写中告知了我们一个哲理：生活中假如像鹬蚌那样互不相让、争吵不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

三、拓展延长

1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还许多，如：自相冲突、掩耳盗铃。你还知道哪些？

四、总结

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有爱好的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

五、作业

很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

鹬蚌相争教学设计篇五

一﹑指导思想与理论依据：

1、课程标准强调，“阅读是同学的共性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三班级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？老师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让同学在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培育人文精神，提高语文素养。

2、语文教学注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的'训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造前能，促进同学持续进展。因此，老师在教学中要注意引导同学感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注意引导同学想象，培育同学制造思维力量。

二﹑教学背景

1、教学内容分析：

《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬观察了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不愿放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、同学状况分析：

三班级的同学已经具备了肯定的阅读力量，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的爱好，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解