化学反应教学设计

§4-2化学反响的表示一、教学目标定律解释一些相关的化学问题过程与方法试验探究力量的培育情感、态度、价值观生疏到定量试验是化学争论的一种方法二、教学重点难点重点：质量守恒定律的验证三、教学方法多彩的集体争论、小组活动，以合作学习促自主探究。〔带砝码〕、锥形瓶、薄塑料口袋、玻璃管、酒精灯、烧杯、试管、坩锰酸钾固体。体。教师事先将NaOH溶液、CuSO4NaOHCuSO4溶液反响(将NaOH溶液缓缓倒入CuSO4溶液中)，将试验完全后培育学生动手数字证明化学教师活动学生活动设计意图思考考，回忆以前量会不会变化呢？今日我们就来提到过的质量探究这个问题。守恒定律ppt展现镁条燃烧的试验，比照燃引起学生的注烧前后镁条的变化，教师伴随讲粉末，炭变成了炭灰。意，激发学生的求知欲这个现象呢？削减了呢？培育学生观看据质量守恒定律反响前后它们的和描述试验的应前后天平刻度的变化力量们就一起用试验来验证一下3、4(注：3、4装置是接连有导管 的试管再次进展称量 反响前后物质的整套装置的质量)，试验前将各

加热高锰酸钾固体(注：

虽然转变但是试管与所需反响的大理石进展称 质量没有发生量；试验完成以后再次进展称量。 氧气出口处用很薄的塑 变化的事实，(试验装置如以下图1与图2) 料口袋接收氧气) 即敬重试验数管末端没有接塑料口袋会不会有什么不同？为什么？得出了什么规律？板书：质量守恒定律符合质量守恒定律呢？

盐酸与大理石反响(注：料口袋接收氧气)比照反响前后物质质量的化学反响方程式反响的物质的质量总和等于生成物物质的质量总和管内的气体跑到了空气中化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。去了

据的结果。思考、探究总结的力量的。96页质量守恒定为什么失败了？罗蒙诺索夫的哪些品质值得我们学习？

争论，沟通，找出波义耳的激发学生的求错误，思维要严密，学习科知欲，有利于学的探究方法 科学的世界观和方法论总质量不发生变化呢？请依据化学反响的实质其实就是原子之间的反响，我们连续以电解水为例氢气。

93种类、质量都不变。

量守恒定律1A+B=C

B3g，随堂加深学生CBg。2、化学反响前后，肯定不变的是〔 〕A、分子种类 子种类讲解：质量守恒定律反响出了1、五个不变，宏观上：反响以前的总质量与反响以后的总质量不原子的质量没有转变2、肯定转变的：宏观上物质的总生成物的粒子3、可能转变：分子的粒子可能转变，物质的状态可能发生转变很大进步

化学反响前后肯定不变的对质量守恒定是原子种类和原子数目律的理解学生自己举例方程式，对方让学生进一步程式进展分析探究。加深对微观粒再次观看水的电解图，从微子的生疏粒子的变化12教学反思生疏。置有待改进，更多的试验没有让学生自己亲自动手操作。课程标准中的培育学生的试验力量、观看力量、思维力量要求的。其次课时本节课从化学方程式的定义和书写以及书写时应遵循的两个原则这三个方面介绍如何正确的表示化学反响。关键信息：1、以教材作为动身点，依据《化学课程标准》，制造性的开发和使用教材。教在此根底上，讲解正确书写化学方程式的三个步骤和两个原则。2、元素符号、化学式、化学方程式是学生学习化学的主要化学用语，是学好化学方程式的书写方法。3、课本对化学方程式的书写不是直接表达，而是承受活动天地的方式分清学问的主要途径，以实例图解带理论，从宏观到微观。一、教学目标1、化学方程式是初三学生学习化学接触到的第三种化学用语，它以熟记和微观和符号三重表征。2、以学生的阅历为根底，通过具体化学反响的分析，帮助学生理解化学方的进展。初步养成实事求是的科学态度。二、教学重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平三、教学方法承受“提出问题—探究方法—得出结论—解释和应用“的模式开放教学。充分利通过丰富多彩的集体争论、小组活动，以合作学习促自主探究。四、教学用具五、教学过程教师活动1、质量守恒定律的定义是什么？2、质量守恒定律的实质是什么？

学生活动

设计意图节课的讲解做铺垫讲解：强调是参与反响的反响物和回忆电解水的微观示 加强理解质量守生成物的质量总和相等，以及五个意图 恒定律的微观过不变、肯定会变、与可能会变的几 种状况板书：碳＋氧气 二氧化观看、听讲、思考，回激发学生的思考碳 答用化学方程式来表欲，认真探究，还有没有其他的方法来表示呢？板书：化学反响的表示讲解：对于一个化学反响可以有多种方式来表示，但是用化学方程式来表示是国际上的统一要求，并且

达思考、沟通 让学生学会使用比照的方法思考问题板书：化学方程式的定义做化学方程式方程式的时候应当留意哪些问烧的放映方程式讲解：化学反响方程式的书写可以归纳为四个字,写、配、等、注。出反响物的化学式，右边写诞生成式前配上适当的化学计量数，使短线左右两边到达原子的种类与个数生的条件以及生成五的状态。相互检查，批判指正错误

学式来表示化学反响的式子叫做化学方程式思考、争论、沟通严格依据化学反响方程式的书写步骤书写式的书写步骤。

在对具体化学反响直接感知的根底化学方程式的过度让学生通过自己学方程式的书写方法化学方程式的书写把握是一个渐渐类型的化学方程该学问点具有重要作用。依据练习提问：同学们觉得双氧水思考、沟通答复会不会分解成氢气和氧气呢？

学生学会分析比照。留意培育学生实事求是的科学态度。提问：同学们是怎么配平的呢？小公倍数法生反响的条件氧气后边有一个箭头符号？

答复分小组争论沟通化学培育学生的思维方程的配平方法具体力量、分析解决实步骤。 际问题的力量方程式的配平方法。思考、争论方程式。

书写化学反响方程式

引导学生进一步感受化学方程式正体会质量守恒追求知的学习态度。我们写出了这么多的化学方程式，思考沟通答复以下问题检查学生对化学那这些化学方程式表示什么意义 反响方程式的理呢。 解板书：化学方程式的意义物之间的质量比，分子数之比。小结：本节课主要学习了化学方程 检验学生对该堂式的定义、正确书写化学方程式的 课只是点的把握步骤、配平方法、书写时应遵循的 两个原则以及化学方程式表示的意义。作业布置课后反思留意培育学生的科学探究意识：的化学课程以提高学生的科学素养最终解释和应用。结合