看画像猜历史人物-互动问答课件

看画像猜历史人物-互动问答51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。看画像猜历史人物-互动问答看画像猜历史人物-互动问答51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。FE击代人附答案(ppt最后)作文教学是小学语文教学的重要组成部分，然而农村学生受家庭经济、社会环境和地区文化教育等因素的制约，在见闻阅历、知识储备、语言表达、生活感悟等方面都比较差，习作水平总体偏低，现状令人担忧。新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”那么，如何克服农村地区的固有困难，突破习作教学的难点，以提高学生习作水平呢？结合多年的教学实践，谈一点自己的看法。一、兴趣是动力，激发表达欲兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断提高学生写作能力的前提。要想让学生乐于写作文，首先必须树立他们的自信心。教师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。教师还可以在上作文课时用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的写作欲望;根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性。二、生活是源泉，积累好素材叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本。”引导学生通过观察发现生活中的美，从自然和社会生活中寻找写作的“源头活水”。春天小树的新芽，夏日农民的汗水，秋日满院的落叶，冬日皑皑的白雪，早晨观日出，课间观人物……这些喜闻乐见的生活情境，都可以投影于学生的笔下，成为很好的素材。通过教师的逐步引导，学生就会发现原来习作就是用我笔抒我心，就会感到有事可写，有情可叙，有感可发。在刚刚进行的五年级综合学习小练笔时，我遵从孩子们的意愿，让大家按照一定的顺序介绍身边的一处景物。孩子们兴致勃勃，很快投入到习作中。习作完成后，令我大吃一惊：《洋河新貌》《美丽的万柳公园》《家乡的小河》《丰收的田野》《校园里的大柳树》等，在孩子们的笔下是如此生机，如此多彩。这完全得益于生活这个大舞台。减少了对学生写作的束缚，学生说真话、实话、心里话，从而感动自己，打动读者。丰富多彩的活动，既活跃了学生的身心需求，又为学生的习作训练提供了真实的素材。更重要的是，亲身经历，使学生有了真情实感，写作时定会茅塞顿开。三、阅读打基础，下笔会有神农村小学生知识面窄，加之生活中的经历见识还很少，这是孩子们作文无话可说，内容空洞贫乏的主要根源。以阅读带动学生的写作无疑是一种好方法。阅读是写作的基础，因此，教师要引导学生多读书、读好书。除了认真抓好课堂阅读，加强积累外，还要努力创设条件，拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，优化习作氛围。如在班级设置图书角，鼓励学生博览群书。同时应引导学生对一些好词妙句、成语格言进行摘抄，并写上简要的批注感想等，这样能引起学生的感情共鸣，作文时这些内容就可以信手拈来，使习作锦上添花。四、经常来练笔，师生享成功“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话充分说明动手实践的重要性。当学生脑海中积累了丰富的写作素材，学习借鉴了一些写作方法，对作文产生了浓厚的兴趣后，教师要让学生多写多练，并加强指导，逐渐感悟习作的窍门，形成自己独特的写作风格。在平日教学中，通过一周一练、小练笔等多种形式来提高学生的习作能力，鼓励学生在写作中展示自己的个性和鲜明的自我、独特的见解，表达自己的真情实感。教师的评价也起着至关重要的作用。教师的评价要新颖、独特，多表扬、少批评，要尊重学生，以学生的角度去欣赏他们的作品。在文中，哪怕是一句话或是一个好词都不能放过，尤其是写作能力差的学生，教师更要善于发现其文中的闪光点。让每一个学生能够看到自己的点滴进步，体验成功的感受，获得写作的自豪感，从而激发起学生的写作欲望，培养自觉选题练笔的习惯。农村小学习作教学任重而道远。只有厚积薄发，才能做到游刃有余。只有让学生爱上习作，贴近生活，做好细致的指导，在面对千姿百态的客观世界时，用心灵去感受，学生才能在习作这片芳草地自由、快乐地描绘多彩的童心世界。关健词:创造教育课堂教学情境江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.""面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族生死存亡的高度来认识.教育在培育民族精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命."因此在英语教学中使用创造教育有着非常重要的意义。创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生"学会学习,喜爱学习"。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。"兴趣是最好的老师",实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。加强英语教学模式的改革与创新。我们要改变过去那种"老师讲,学生听"、"以阅读为主"的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语教师的职责不应体现在"讲"上,更应体现在"导"上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会:一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。二、运用创造教育,创立情境教学法现实生活的语言环境是学好语言的关键所在,情境教学法即为被学者创造接近生活现实的语言环境,因此在英语课的教学过程中运用情境教学法,为学生创造一个接近生活现实的语言情境是一种有效的教学手段。而每一种情景的设置都离不开创造性劳动。离不开创造教育的适用。因为情境的设置本意就是帮助学生活用语言,克服学习的机械性,为此教师要注意新旧知识的结合,帮助他们在具体语境中进行自然交际,并创造性地利用语言材料。以下是我在英语数学中,运用创造教育创立情境教学的一些方法:1、创造利用体态语演示情境教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物,将枯燥的语言变成生动、活泼的情景,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,例如,在教学"open,close"等动词反义词时,教师就可以利用关门,开窗等动作进行说明,这样,学生很快就能掌握俩词的含义,并且印象深刻。2、创造利用实物巧设情境语言本身是抽象的,而实物,学生看得见,摸的着,因此把实物运用到语言教学中可以使抽象的东西具体化。例如,在教学十个表示颜色的单词时,教师可以利用能分别代表这十个颜色的实物进行情境设置,在选物时最好利用那些易于携带的实物,如苹果、桔子、香蕉等,同时还要尽可能利用教室里的人和物,如黑板、墙壁、学生的衣物等,这样。学生就能形象、直观地学习单词,兴趣增强了。课堂气氛也活跃了。3、创造利用图画再现情境图画是展现形象的主要手段,用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。4、创造利用音乐渲染情境音乐的语言是美妙的,它给人以丰富的美感,它可以增强学生对情景的感受和理解能力,音乐的魅力可以使学生轻轻松松地学英语,学习的乐趣自不待言。例如在教学"ChristmasDay"时,可放些有关圣诞节的音乐,在教"Ann'sBirthday"时,可辅以"HappyBirthdaytoyou"的歌曲。5、创造利用表演休会情境根据教材的内容,教师可以将课文编成对话、短句,分角色进行表演,融情景教学与情感教学,知识与趣味性于一体。通过表演,学生感受到了情景,经历了真实的语言实践,从而达到了运用语言进行交际的目的。6、创造利用多媒体展示情境英语教学中所使用的电化多媒体是多样的。我们利用录象、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段,能为学生创造一种赏心悦目的英语交际情景。例如。每周带学生去观看一次关于本周课文的录象,使课文中的人物活生生地在学生眼前出现,这样能有效地提高学生学习的兴趣,并达到巩固知识的目的。当然,利用创造教育进行英语教学的方法还很多,但不管是哪一种,其要能坚持在英语课堂上科学合理地运用,就能使我们教师从单纯的传道授业中解脱出来,又可以调动学生的主观能动性,使学生从被动地接受知识变为主动的掌握知识。真正实现"教得轻松,学得愉快"。当然,作为英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,树立做"学习型"教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识结构,拓宽知识视野,才能在教学中更好的运用创造教育。看画像猜历史人物-互动问答51、山气日夕佳，飞鸟相与还。看画1FE击代人附答案(ppt最后)FE2看画像猜历史人物-互动问答课件3334看画像猜历史人物-互动问答课件55566677788899910101011看画像猜历史人物-互动问答课件12看画像猜历史人物-互动问答课件13看画像猜历史人物-互动问答课件14看画像猜历史人物-互动问答课件15看画像猜历史人物-互动问答课件16看画像猜历史人物-互动问答课件17看画像猜历史人物-互动问答课件18看画像猜历史人物-互动问答课件19看画像猜历史人物-互动问答课件20看画像猜历史人物-互动问答课件21看画像猜历史人物-互动问答课件22看画像猜历史人物-互动问答课件23看画像猜历史人物-互动问答课件24看画像猜历史人物-互动问答课件25看画像猜历史人物-互动问答课件26看画像猜历史人物-互动问答课件27看画像猜历史人物-互动问答课件28看画像猜历史人物-互动问答课件29看画像猜历史人物-互动问答课件30看画像猜历史人物-互动问答课件31看画像猜历史人物-互动问答课件32看画像猜历史人物-互动问答课件33看画像猜历史人物-互动问答课件34看画像猜历史人物-互动问答课件35看画像猜历史人物-互动问答课件36看画像猜历史人物-互动问答课件37看画像猜历史人物-互动问答课件38看画像猜历史人物-互动问答课件39看画像猜历史人物-互动问答课件40看画像猜历史人物-互动问答课件41看画像猜历史人物-互动问答课件42看画像猜历史人物-互动问答课件43看画像猜历史人物-互动问答课件44看画像猜历史人物-互动问答课件45看画像猜历史人物-互动问答课件46看画像猜历史人物-互动问答课件47看画像猜历史人物-互动问答课件48看画像猜历史人物-互动问答课件49看画像猜历史人物-互动问答课件50看画像猜历史人物-互动问答课件51看画像猜历史人