回归教育本源-点亮幸福心灯课件

回归教育本源点亮幸福心灯21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。回归教育本源点亮幸福心灯回归教育本源点亮幸福心灯21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。201回归教育本源点亮幸福心灯建设“近者悦,远者来”的幸福学校创见生长未来的幸福学校在农村，学校是学生获得知识的主要场所，书本是学生获得知识的主要来源，课堂是学生获得知识的最有效手段，而作业是学生巩固知识，达到迁移应用的最佳途径。尤其对于英语的学习，学生每周在校只有五节课，没有足够的时间在课堂上应用知识，如果周末两天完全不学英语，那么五天在校的学习得不到强化，学习状态也会荡然无存。只有通过家庭作业才能使学生周末在家继续保持学习状态，强化知识，因此家庭作业就成了教学不可或缺的帮手。但是，在农村，周末家庭作业不仅未能发挥真正的作用，相反却成了老师和学生的负担，学生不想做，老师不想改。抄袭严重，不做作业时有发生，对此笔者对农村中学生周末家庭作业问题进行探索，试图帮助农村教师找到对策。1.周末家庭作业完成率低下的原因：1.1教师的因素教师布置作业内容随意，作业量大。大部分教师习惯在周五下午放假前开始布置周末在家作业，而内容就是练习册没做完的回家做练习册，练习册做完了的回家记单词，单词会默写后背课文。没有精心设计，为了做作业而做作业，甚至有的教师还认为作业多多益善，不能让学生2天在家闲着。作业形式单一。周末家庭作业以练习册为主，以单词，对话为辅。形式不新颖，内容不新鲜。缺乏激发学生思维。作业内容统一要求，缺乏分层。全班同学作业一样，导致学生参与率低，没有达到培优补差的目的。教师忽视了个人魅力和学习兴趣在农村中学生英语学习中的重要性。农村中学生对老师的感情相对更加强烈和单纯。他们会因为喜欢老师而喜欢这门课，会因为喜欢老师就认真优先做好这门课的作业。在缺少有效学习监督的广大农村中学生中，教师的个人魅力就更为重要。教师的个人魅力来源于教师对学生的关爱和生动的课堂教学水平。1.2学生因素农村学生学习习惯差，中学生缺乏很强的自我约束能力。这是每个学生共同的问题，由于年龄和发展阶段，他们没有足够的自我克制力和管理能力。农村中学生缺乏明确学习目标和积极的学习动力。由于没有语言环境，学生不知道学习英语的目的，对英语学习存在严重的认识偏差。1.3家庭因素农村学生留守儿童现象普遍，由于监护人自身素质有限，学生英语家庭作业缺少积极有效的监督，甚至无人监督。在当前就业环境下，广大农村家长对孩子是否读书缺乏积极的态度，对读书的价值缺乏正确的认识，盲目以金钱为衡量标准，对英语学习不屑一顾，认为学了也没用。家庭条件有限，学生学习工具有限。农村学生英语学习还停留在主要靠书本的水平，更没有学习机，录音机等学习设备。2.应对策略2.1教师要提高自己的教学水平和人格魅力针对农村学生的情况，教师要提高教学水平，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语。扩大课堂影响力，避免学生只在校学习，周末在家全然不看英语，造成“5+2=0”的局面。同时，教师平时要有人格魅力，要热爱学生，热爱学习，热爱教育。在“留守儿童都出现了严重的问题-亲情饥渴”的背景下，师爱成了激发学生学习，认真完成家庭作业的主要推动力。2.2教师要提高管理水平，建立有效的评比机制教师要了解学生家庭情况，按学生家庭住址就近原则，把学生分成固定的学习小组。有品学兼优，管理能力强的学生担任组长，在周末监督学生学习，合作完成学习任务。星期天下午到校后按小组收齐作业，教师及时批改，按组进行评比，选出本次作业的优胜组和最差组，对优胜组给予奖励，对最差组进行处罚，处罚方式由优胜组决定。2.3严格控制作业量，保证学生休息时间农村学生大多是寄宿生，离家远，学生每周难得回家一次。教师在作业量上一定要合理，对做作业时间给予明确指导，周六，周日各做30分钟。使学生回家有足够的时间享受家人的关怀，打理个人卫生，获得身心的放松。总之，“中学生处于英语学习的起步阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重。”尤其对于农村中学生，周末家庭作业的主要作用是保持学习状态，不是恶补无法在校学习的损失，教师一定要合理的布置作业，让学生有一个快乐充实的周末。[1]邢海霞.遮谈小学英语家庭作业巧布置[J].教学方法，2009.[2]朱建芳.谈英语家庭作业布置的有效性[J].科学大众?科学教育，2010（12）.[3]殷立月.我教学生做家庭作业[J].教育现代化，2006（02）.[4]张宁光.新农村建设视野下农村留守儿童问题探究[J].华中师范大学研究生学报，2011（01）.【课题项目】川北地区农村小学英语教学现状调查（以广元市昭化区为例），课题编号SCWYGJ15-10。一、农村小学英语课堂中存在的问题1.教师资源问题近年来，虽然师范类学校的学生有着逐年增加的趋势，但是，部分贫困地区或者是偏僻地区的教师资源却并没有多少改善。教师对于学生的重要性不需多，如果一个学校，特别是作为学生学习基础的小学，连教师资源都缺乏的话，那么这个学校学生的学习情况也是可想而知的。在教师资源稀缺，但是却又不得不开设多种不同课程的情况下，只能把现有的教师当作稀缺的教师教授孩子们课程。但是，英语不同于其他学科。作为非母语的外语学科，如果想要真正掌握这门外语，听说读写能力缺一不可。而非正式英语专业的教师，也很难将其他学科的教学经验运用到英语之中。川北地区少数民族众多，口语中普通话和方言并存。这就导致了教师在教学的过程中很可能将方言式英语教授给孩子，如果英语的基础都存在着误差的话，那么在学生未来学习英语的过程中，误差将一直存在并留下深远的影响。2.教学设施教学设施的完备对引起学生兴趣，尤其是小学生的学习兴趣方面，有着至关重要的作用。对小学生来说，一门从未接触的陌生的语言等同于枯燥的课后作业。远远不如新鲜的教学设施带给他们的乐趣。而在川北农村的教学设施里面，只有简单的可供学习的教室、小小的黑板、破旧的课桌。在这种条件艰苦的情况下，只能依靠小学生薄弱的自觉性来提高注意力和学习的兴趣。3.英语教材教材是教师和学生授课和学习中重要的一环。在任何一门课程的学习中，教材都是不可或缺的必备品。教师对学生因材施教，在教授学生是因教材施教。教材的难易程度决定着学生学习英语水平的高低。当然，这不是绝对的。但是，在川北的小学中，如何才能最大程度的发挥出教材的作用，这需要教师在考验学生对英语的接受程度后做出适当的调整。更加灵活的使用教材。这就对英语教师提出了更高的要求。4.课堂教学在城市里，课堂教学只是普通的课堂教学。但是，在农村，尤其是川北地区的农村小学中的课堂教学，因为教师的缺乏，学生接受的只是上课时间内的英语教学，这样简单生硬的教学并不能够充分帮助学生提高英语的运用能力。增加课堂外的教学和英语活动刻不容缓。怎样才能够让学生在玩和学之间保持一个平衡？这需要的是丰富多彩的课外教学。如增加英语童话大赛，用双语来讲述他们耳熟能详的童话故事。还可以让英语水平相差比较大的同学组成学习小组，互相帮助学习英语等等。二、解决措施在资源短缺的情况下，怎样才能充分利用现有资源？1.教师资源在教师资源短缺不得不让其他学科的老师代替英语老师的情况下，可以尽可能的提高教师自身的英语基础，提高教师自身的英语能力。增加对英语教师的培训学习工作。对学生负责的老师也需要对自己本身的知识负责。如果自身英语基础都有问题的情况下，是不可能教好学生的。2.教学设施和英语教材教师可以根据自身多年的教学经验丰富英语的课堂教学，让教材中的英语知识不仅仅是一个平面的印象，而是生动的知识。当然，这就对教师的教学水平提出了更高的要求。教师应当根据当地学生的英语教育情况，在把小学英语和初中英语可以恰当衔接的情况下，适当的改编学生使用的教材的同时，鼓励支持并且引导学生学习英语，并且勇敢的说出英语。让他们养成正确的学习习惯，课堂学习的英语知识可以在课下灵活运用，并且让学生主动提出教材中想要学习的课程。3.课堂教学设置恰当的学习时间，为了最大程度的让小学生保持学习的专注力，需要让学生在学和玩之间保持恰当的平衡。不能一直学，也不能一直玩。可以在玩乐中学习，但是不能在学习中玩乐。教师应当以学生为中心教授其英语知识。增加课堂教学中的趣味性。小学生的英语学习，可以适当的增加课程中的举例和学习的小游戏。如学习苹果apple这个单词的时候，可以将大众流行歌曲《小苹果》融合在一起，一边唱歌一边学习单词。这样也能搞活刻板的学习气氛。在课前复习的时候，教师可以用猜谜的方式检验学生对上节课学习的单词的掌握情况，而不是拿出纸笔的单词考试。而在教课的过程中，希望教师可以尽量引用多媒体教学，让现代技术走进小学校园。这样子更有助于学生了解川北地区之外的教学方法和学习方式。另外，要让学生的家长了解到英语的重要性，让他们在家里尽可能的帮助孩子学习英语，增加学生学习英语的家庭氛围。这对于学生打下英语基础有着很尤其大的作用。农村小学的英语教学，不仅仅是针对于小学生的教学，更重要的是教师在小学生学习英语基础中起到的尤为重要的作用。农村小学英语的课堂教学在学生的英语学习生涯中是至关重要的一环，希望可以得到足够重视。回归教育本源点亮幸福心灯21、静念园林好，人间良可辞。回归1201回归教育本源点亮幸福心灯2012回归教育本源-点亮幸福心灯课件3回归教育本源-点亮幸福心灯课件4回归教育本源-点亮幸福心灯课件5回归教育本源-点亮幸福心灯课件6PART01立根子PART017PART01立根子回归本源:教育就是教人向善东汉许慎的《说文解字》所智养子使作善也善:哲学意义,善是具体事物运动组成的完好状态,善存在于具体事物和具体主体之中,存在于运动、行为和变化之中善:-般意义,达到完美的境界。善的本意与最高境界,就是为他人。向善:立己达人PART01立根子8PART01立根子善、幸福、幸福教育别出心裁地将“善”分为外在善身体善和心灵善三种,认为心灵善是最充分、最重要的善,心灵善即幸福,并就岀提出婞福就是灵魂的一种合乎德性的现实活动″,“最优良的善德就是幸福,幸福是善德的实现,也是善德的极致“等命幸福自身就是人们追求的终极目的,或者说唯有将“善”作为行为准则乃至终极的价值诉求,在行为过程中或这一诉求得以实现时,就拥有了幸福至善就PART01立根子9回归教育本源-点亮幸福心灯课件10PART01立根子在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值”—苏霍姆林斯基PART01立根子11回归教育本源-点亮幸福心灯课件12回归教育本源-点亮幸福心灯课件13回归教育本源-点亮幸福心灯课件14回归教育本源-点亮幸福心灯课件15回归教育本源-点亮幸福心灯课件16回归教育本源-点亮幸福心灯课件17回归教育本源-点亮幸福心灯课件18回归教育本源-点亮幸福心灯课件19回归教育本源-点亮幸福心灯课件20回归教育本源-点亮幸福心灯课件21回归教育本源-点亮幸福心灯课件22回归教育本源-点亮幸福心灯课件23回归教育本源-点亮幸福心灯课件24回归教育本源-点亮幸福心灯课件25回归教育本源-点亮幸福心灯课件26回归教育本源-点亮幸福心灯课件27回归教育本源-点亮幸福心灯课件28回归教育本源-点亮幸福心灯课件29回归教育本源-点亮幸福心灯课件30回归教育本源-点亮幸福心灯课件31回归教育本源-点亮幸福心灯课件32回归教育本源-点亮幸福心灯课件33回归教育本源-点亮幸福心灯课件34回归教育本源-点亮幸福心灯课件35回归教育本源-点亮幸福心灯课件36回归教育本源-点亮幸福心灯课件37回归教育本源-点亮幸福心灯课件38回归教育本源-点亮幸福心灯课件39回归教育本源-点亮幸福心灯课件40回归教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