地面典型目标易损性分析60张课件

地面典型目标易损性分析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生地面典型目标易损性分析地面典型目标易损性分析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生此京理工大学地面典型目标易损性分析王新颖2012.10地面典型目标易损性分析基本概念及研究意义2、地面典型目标分析3、装甲目标易损性分析4、坦克主动防护系统改革开放以来，随着我国经济的快速发展和城市化水平的提高，不少农民离开家乡外出务工。近年来，农民工的权益得到了进一步的保障――“各行业农民工收入均保持增长”，“从雇主或单位得到住房补贴的农民工增加”，“被拖欠工资的农民工比重有所下降”，[1]在这样的情况下，越来越多的农民选取了“举家外出”的进城务工方式，伴随着这种务工方式，产生了“农民工随迁子女”这一特殊群体。家庭是农民工随迁子女城市化的最初环境，为其城市化提供了基础，良好的家庭教育对农民工随迁子女身心的健康发展起着不容忽视的作用。前国家教育部部长周济就曾指出：“要消除农民工子女内心的不安，仅依靠学校教育的力量远远不够，还要发动家庭教育的力量”。一.相关概念1.农民工随迁子女“农民工随迁子女”指的是跟随农民工父母一起进城的子女。具体地说，本文中的“农民工随迁子女”指的是跟随进城打工的农民工父母在城市暂时居住半年或者半年以上的义务教育阶段的有学习能力的农民工子女。2.家庭教育家庭教育指的是“在家庭生活中，由家长即家里的长者对其子女或年幼者所实施的教育和影响”。[2]学者骆风在《成才与家教――北京大学学生家庭教育探索》中认为，家庭教育的主要任务是对孩子的学习、生活、人际关系等各个方面给予指导，使孩子的身体和心理都得到健康而全面的发展。本文中的家庭教育是指在家庭生活中，父母用语言、行动等对子女的学习、生活、人际交往等方面实施的教育和影响。二.当前我国农民工随迁子女家庭教育存在的问题当前，我国农民工随迁子女家庭教育存在着家庭教育环境不理想、家庭教育方式不恰当、对子女的教育缺乏长远考虑、不主动与学校联系、片面关注孩子学习成绩而忽视其它等问题。第一，家庭教育环境不理想。绝大部分的农民工家庭租住城乡结合部的房屋或者集体房。这些地方环境复杂，设施很不完善。居住在这样的环境下，农民工随迁子女难以获得良好的学习环境，也无法获取学习课本以外的其它学习资料。同时，由于农民工没有固定的工作，经常由于工作的变换要改变住处，也使得农民工随迁子女经常被迫接触和适应不同的环境。第二，家庭教育方式不恰当。农民工随迁子女父母在孩子出现问题的时候大多用传统的教育管理方式――非打即骂。还有的农民工为了获得更多的收入，经常加班，没有时间也没有精力来管理、教育孩子。在孩子取得一些成绩的时候，农民工家长对子女也大多是“买好吃的”、“多给零花钱”、“买新衣服”等物质层面的奖励，缺乏其它的更有效的鼓励方法。第三，对子女的教育缺乏长远考虑。绝大多数农民工对其子女的教育抱有很高的期望，但是，在教育投资方面，农民工往往是“理性算计”，缺乏长远的考虑。在其子女学习遇到困难的时候，农民工往往感觉无能为力，一般是认为孩子不是学习的料，让他再读几年，混个毕业证，就可以打工补贴一下家用了。缺乏用长远和发展的眼光看待和解决孩子学习中遇到的困难和问题。第四，不主动与老师联系和沟通。农民工随迁子女家长普遍有一个想法，那就是孩子送入学校之后就等于关进了保险箱，管理、教育孩子都是老师和学校的事情了，于是并不会主动的与老师联系和沟通，了解孩子的在校学习情况。对学校的诸如家长会之类的家校联系活动，也总是以“工作忙”为借口不参加或者很少去参加。第五，过分关注学习成绩而忽视其它方面。农民工由于自己的工作和收入都不如人意，“他们希望改变这种现状，但又感到自己力量的渺小与不足，故他们对子女成才倾注着极大的希望。”[3]这造成了农民工随迁子女家长推崇“万般皆下品惟有读书高”的理念，认为成绩好就是一切，成绩好才有出路，而对子女的兴趣爱好、行为习惯等方面都不重视。三.影响农民工随迁子女家庭教育的主要因素影响农民工随迁子女家庭教育的因素很多，归纳起来，有家庭、学校和政府这几个方面。1.家庭方面农民工所受的教育相对偏低，这就使得他们只能从事一些较低技术层面的工作，收入较低，也就没有力量为孩子提供优越的学习、生活环境。同时，农民工自身的素质使其在管理、教育孩子方面只能依靠传统的教育。此外，为了维持生活，挣到更多的钱，农民工工作的时间往往较长，有时还不得不加班，这使得他们没有多余的时间和精力来关心孩子，周全考虑孩子的教育问题。2.学校方面有些公办学校为了维护自己的利益，在接受农民工随迁子女上设置种种阻碍条件。而民办学校大多办学条件差，师资力量不合格，没有建立家校联系制度。有些老师不关心农民工随迁子女，甚至戴着有色眼镜对待农民工随迁子女。学校、老师的不合理做法，往往会影响孩子上学的热情和学习的信心，从而带给家庭教育严重的问题。3.政府方面《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出了“切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”的战略目标，但是，没有对农民工随迁子女的家庭教育问题提出相关的指导意见。一些地方政府举办过农民工随迁子女家庭教育的相关讲座，但是，由于不了解农民工家庭教育的实际需求，讲座内容就很抽象，不能起到指导实践的作用。四.解决农民工随迁子女家庭教育问题的对策农民工随迁子女家庭教育存在的上述问题，如果不采取有效的措施加以解决，对农民工随迁子女自身的发展和将来步入社会也会产生不利的影响。针对农民工随迁子女家庭教育存在的问题，从家庭、学校、政府方面提出以下对策。1.家庭方面（1）父母提高自己的素养近朱者赤，近墨者黑――父母对子女的影响是潜移默化的存在于日常生活中的。在日常生活中，父母要首先要注意自己的言行，不说脏话、粗话，杜绝赌博、酗酒等不良行为。其次，父母要在工作之余，读书、看报，提升自己。“注重自身素质提高，与孩子共同学习、共同成长，是取得子女家庭教育成功的最明智选择”。[4]（2）为子女提供良好的环境环境是可以影响人的，孟母三迁的故事充分说明了这一点。农民工家长在进城后选择居住环境的时候，在经济许可的范围内选择环境安静、设施相对完善、条件较好的住所。要是条件允许，可以在住所给孩子一个独立的空间，让孩子自己安排、布置，这有利于孩子独立自主能力的培养。（3）营造良好的家庭氛围在家庭内部，父母应该共同努力，营造一个和谐、温馨的家庭环境。同时，家长可以结合自己的实际情况，有意识培养自家特色的家庭文化，这样的环境能促使产生良好的家庭教育效果。2.学校方面（1）帮助家长树立正确的教育观念学校可以通过举办专题讲座、建立家庭教育资讯站等帮助农民工随迁子女家长树立正确的教育观念，改变其对子女受教育的看法。引导家长多抽时间与孩子交流，及时了解孩子的想法，对孩子的兴趣、爱好给予重视和培养，鼓励孩子的全面发展。（2）对家长进行教育技巧的培训学校对家长进行亲子沟通等方面技巧的培训，让随迁子女的家长在现有的条件下，掌握一些必要的亲子沟通与教育的理论与方法，在实际生活里发现问题并及时解决问题。让家长意识到在孩子犯了错误的时候，要和孩子交流，分析问题，找出改正的方法，这才是真正有意义的教育。（3）加强家校合作家庭教育、学校教育是不可分割的。学校要定期召开家长会，不定期进行家访，了解农民工随迁子女的情况，根据农民工随迁子女的实际情况因材施教，使家庭教育和学校教育协调配合，形成一股强有力的教育合力，提高教育效果。3.政府方面（1）完善相关的法律制度2010年3月，我国妇联发布了《全国家庭教育指导大纲》（以下简称《大纲》），《大纲》在大方向上对于农民工随迁子女的家庭教育给予了指导。地方政府相关部门要在《大纲》的指导下，尽快细化、出台有关农民工随迁子女家庭教育的相关法律制度，使农民工随迁子女的家庭教育有法可依，有章可循。（2）保障农民工的合法权益政府要保障农民工的合法收入和休息时间，尽可能的设立适合农民工的岗位，提高农民工的收入水平，让农民工能为孩子提供一定的物质生活条件，有更多的时间和精力陪伴孩子，进行家庭教育。（3）加大对家庭教育的投资政府要重视家庭教育，加大对农民工随迁子女家庭教育的投资。“中央财政和地方财政要拨专款用于发展家长学校和举办各种讲座，保证这些家长学校和讲座能顺利进行”。[5]同时，政府还要深入了解农民工随迁子女家庭教育的实际需求，有针对性的举办讲座，这样才能起到指导实践的作用。只有政府、学校和家庭充分发挥各自的功能，共同努力，形成促进农民工随迁子女家庭教育的合力，才能有效的解决农民工随迁子女的家庭教育问题。注释[2]赵忠心.家庭教育学[M].哈尔滨：黑龙江少年儿童出版社，1988.[3]缪建东.家庭教育社会学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.[4]沈年耀.进城农民工子女教育问题现状及对策[J].特区经济，2007（4）：142――144.[5]杨申宣，刘琼维，王红晓.进城务工随迁子女家庭教育的调查与分析――以云南省蒙自市小学为例[J].红河学院学报，2012（10）：101.2011版新课标总体目标和要求中指出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生素质，培养学生能力的一个重要环节。但纵观阅读教学的现状，存在不少弊端。例如，有的教师强调讲授，忽视学生的自主学习；有的老师教学方法陈旧，与新课改精神想违背；有的老师一味追求新的教学方式和方法。强调让学生自主、探究、合作。缺乏教师的指导，课堂上呈现“学生讨论的热热闹闹的景象”。由于讨论的问题缺乏价值，教师不敢讲，生怕越“教师包办代替（讲解）”雷池一步，从而导致学生收获甚少。究其原因，都是缺乏一个“实”字。那么怎么才能使阅读教学具有实在性呢？笔者认为，可从以下几方面做起：一、教学目标的定位要符合班级学情和学生的实际有些老师认为：制定一堂课或一篇课文的教学目标非常容易，紧紧扣住语文教学参考用书就行了。稍微有钻研精神的老师，还会去参考《新课标×××新教案》，进行综合一下，就OK了。殊不知，语文教学参考用书，其实制定的教学目标只是一个最基本的要求。教学目标的制定，还需要根据文本的特点和班级学生的学情及学生学习的实际情况来制定。有了明确的教学目标，教学过程才能不偏离航向，才能选择有效的教学方法和手段来为实现教学目标服务。如《济南的冬天》一文的教学目标是要引导学生：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情，体会作者比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。教学中就要引导学生思考：济南冬天的特点是什么？作者是从哪几个方面来写的？全文体现了作者怎样的情感？解决了这几个问题，也就自然而然地完成了教学目标所提出的任务。二、实施教学要扎实著名教授叶澜曾说过：“提倡教师上扎实、平实、真实的课。反对搞花架子，反对追求表面上的热热闹闹，而学生收获无几。课堂教学是否扎实，一看学生的收获是什么？学生的收获是怎么来的？二看学生在课堂上的参与度，是否全员参与，参与的热情是否很高？”语文新课标对阅读教学的目标是“要让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此个人提倡与学生采用平等、对话的方式进行阅读教学。课堂中当学生处于“愤”、“悱”状态之时，教师提出问题，予以点拨，使学生茅塞顿开。这样的阅读教学才是扎实的。如教《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，首先播出《公元1997》这首歌，让学生进入氛围，然后通过文本及课前资料的收集，了解香港回归的背景。再通过合作与探究的方式学习，了解香港交接仪式的过程及其重大意义。最后通过辨析：课文最后一部分，能否删去，为什么？由于问题精要，学生的参与度很高，教学效果自然很好。另外，在阅读教学中训练的方法要有讲究，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的和谐统一是阅读教学的根基。阅读教学始终要围绕这个目标进行。俗话说：“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，要始终把“读”的训练放在教学中的重要位置，以问促读，让学生在读中悟，教者要通过多种方式进行读的训练。例如，个别读、齐读、示范读、分角色读、师生对读……从而培养学生的语感，提高学生的语文素养。三、课堂教学要朴实而不奢华在教学效益上，我们要从实际出发，努力追求高效课堂；在训练方法上强调实用；教师在教态上要热情、和蔼，在教学上要遵循教学有法、教无定法的原则。教学中，学生的认知规律和教学的基本原则，这是不变的；但具体教法是多变的。只有把教学的“变”和“不变”有机结合、相互渗透，才能使阅读教学充满活力。在阅读教学中，教者要糅合运用多种教学方法，才能充分发挥学生学习的积极主动性，打造高效课堂。我听过一位老师执教《狼牙山五壮士》，她语文功底深厚，课堂上的导入语、过渡语和总结语，让听课者大为佩服。但对学生而言，他们对有些话语却摸不着头脑。如小结语：“……老山界，是红军翻越的“第一座难走的山”，这山如一座丰碑，雕刻着共产党人的乐观、不惧困难……”，再如总结语“……红军不怕远征难，万水千山只等闲……”老师上课的对象是学生，教学目标是让学生听清楚明白，如果过于追求语言的精美，而让学生处于云里雾里的状态，那是不恰当的。课堂不是作秀场。因此，老师授课的语言必须“朴实”无华为好！四、阅读教学要注重及时、准确、有效的板书阅读教学中，我们一定要及时、准确地进行板书。有效的板书可以突出重点、突破难点。对学生学习的效率和质量的影响是直接的。学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构。教师板书的字迹一要正确，二要清晰，三要认真，四要及时。教师认真的字迹反映的是端正的态度，培养学生的向师性。合理设计板书必将达到事半功倍的教育效果。板书的形式也可多样，依据文本的实际情况而定。我在学校的循环听课活动中，看到一位老师在执教《老山界》时，板书设计如下：学生一看板书，就明白本课的重点和难点，领会课文的写作思路。值得推崇。总之，朴实的教风和实实在在的教学过程，才会有良好的教学成效。在课程改革进入呈现“百花齐放，百家争鸣”的时候，让我们树立“真实，平实，扎实”的教学观，返璞归真，一切以学生的发展为目标，这是每一位语文教师应努力的方向。地面典型目标易损性分析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1此京理工大学地面典型目标易损性分析王新颖2012.10此京理工大学2地面典型目标易损性分析基本概念及研究意义2、地面典型目标分析3、装甲目标易损性分析4、坦克主动防护系统地面典型目标易损性分析31.1基本概念目标弹药预计毁伤或获取其他军事效果的对象。目标易损性‘且标在敌财环境杀仿下丧失全部或部分作战功能的可能性。指目标被红外、雷达或其他探测器探战术易损性测到的可能性结构易损性·指目标在被探测到的条件下,受弹药的毁伤因素(如破片、冲击波、直接命中等)作用时被击毁的可能性。1.1基本概念41.2研究目的及意义解决各类武器装备与它们所要对付目标之间研究目的的相互作用的问题研究目标在战斗部作用下的易损程度提高目标的生存能力;研究意义、从系统总体水平上把握武器系统的杀伤效力,提高与优化战斗部的杀伤效能,为研制新型武器系统和改进现有武器指明方向。1.2研究目的及意义513易损性研究历史回顾1925年,美国军方组织了一次实弹射击试验,通过对飞机的破坏情况进行仔细的分析研究,得到了武器弹药对飞机目标的毁伤效能。21937年美国陆军弹道研究所成立后,提出了武器装备的“易损性"(ulnerability)概念。1945年6月,美国国防部武器局提出,应对机载武器弹药系统的口3径进行优化设计,这项研究计划开创了美国弹道研究所BRL)对目标易损性进行全面分析研究的先例我国在八十年代也进行了易损性的研究,各研究所(601、603、6114等)及一些相关院校(北理工、北航、西工大、空军工程大学等)均开展了生存力/易损性的研究目前为至,美国弹道研究所进行的目标易损性研究几乎包括了战场上所有的目标和现有武器弹药系统所能产生的毁伤机理。同时在理论建模方面,也取得了较大的进展。13易损性研究历史回顾62地面典型目标分析装甲车辆活动目标硬目标地面典型目标固定目标非装甲车辆软目标人员2地面典型目标分析72.1地面典型目标简介软目标——人员人员在战场上易受许多杀伤手段毁伤,其中最重要的手段有破片、枪弹、冲击波、化学毒剂和生物战剂,以及热辐射和核辐射等。尽管毁伤人体的方式不同,但最终目的都在于使人丧失行使预定职能的能力。2.1地面典型目标简介82.1地面典型目标简介地面固定目标地面固定目标多数是建筑物地下工事、掩蔽部、雷达、机场、桥梁等,地面固定目标有确定的位置,一般为集结目标,对纵深战略目标都有防空部队和地面部队防护,对于为军事目的修建的建筑和设施,都有较好的防护,采用钢筋混凝土或钢板制成并有盖层,抗弹能力强,地面固定目标一般采取消极防护,如隐蔽伪馨蓉装等。2.1地面典型目标简介92.1地面典型目标简介非装甲车辆非装甲车辆包括两种基本类型:一是以向战斗部队提供后勤支援为主要任务的运输车辆,如卡车、牵引车、吉普车等;另一类是用来作为运载工具的无防护轮胎式或履带式车辆。2.1地面典型目标简介102.1地面典型目标简介装甲车辆装甲车辆按战术作用可分为两大类:第一类参与进攻作战,并参与冲击行动,称作装甲战斗车辆坦克就是典型的装甲战斗车辆;第二类参与进攻作战,但不参与冲击行动如步兵装甲车和装甲式自行火炮2.1地面典型目标简介11地面典型目标易损性分析60张课件12地面典型目标易损性分析60张课件13地面典型目标易损性分析60张课件14地面典型目标易损性分析60张课件15地面典型目标易损性分析60张课件16地面典型目标易损性分析60张课件17地面典型目标易损性分析60张课件18地面典型目标易损性分析60张课件19地面典型目标易损性分析60张课件20地面典型目标易损性分析60张课件21地面典型目标易损性分析60张课件22地面典型目标易损性分析60张课件23地面典型目标