导致嗜酸性粒细胞增多课件

导致嗜酸性粒细胞增多31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。导致嗜酸性粒细胞增多导致嗜酸性粒细胞增多31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。临床常用炎性指标解读吴安华医学博士中南大学湘雅医院中国感染控制杂志编辑部全国医院感染监控管理培训基地细胞因子作用1、抗感染抗肿瘤作用:如INF抗病毒,TNF抗病泰抗肿瘤2、免疫调节:上调免疫功能作用,如IL-1,有些具有免疫抑制作用如I-1O,TNFβ3、剌激细胞增殖分化如GM-CSF4、参与和调节炎症TNFa什么样的课堂才能称之为“卓越课堂”呢？在我们过去的汉语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。我们汉语教学也是如此。我认为，在教师的引领和启发下，学生能积极主动地学习思考，在一节课时间内能高质量地完成预定的教学任务，并能使学生获得高效发展的课堂就是卓越课堂。学生的高效发展指的是学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三方面的协调发展。一、设置活动的原则1.根据教学内容和目标，定位活动目标和形式课堂上的每一个活动都要围绕教学内容和目标来设定，对于不同的内容应采取不同的活动形式。2.根据学生的年龄特点，选择活动类型在不同年龄段的学生有着不同的认知特征，因此为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能过于简单。例如，为低年级学生设计的活动要求简单明了，而高年级的学生则需要设置难度较大，让学生能有成就感的活动，如调查、辩论等。3.贴近学生生活，注重语言运用教师设计的活动还要贴近学生的生活，距离学生生活实际太远的活动自然不能激发起学生的兴趣，这就降低了活动的本身的价值。。4.面向全体学生，倡导体验参与要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生都成为活动的主体。在案例课中，为了提高学生参与的广度，我始终采用的是“小组动态积分”的评价模式。为了杜绝小组合作中“个人主义”的出现，对于那些最有团队合作精神的小组给予“最佳团队奖”，事实证明这种模式大大提高了学生参与小组活动的积极性。二、不同种类有效活动的设计对于汉语课堂的活动要本着趣味性和多样性来进行设计。通过有趣而多样的科学有效的课堂活动，使学生的注意从无意到有意，激起他们的学习欲望，提高学习的内驱力。1.动作类活动的设计在教学中，教师设计让学生“动一动”的活动形式，往往易激发起学生的学习积极性，这也就是我在案例课中设计视频导入而非音频导入的原因。通过让学生看、听、唱这一系列的活动，大大提高了他们学习的兴趣。2.猜测类活动的设计这是一种极为常见的活动设计类型。这种活动任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分培养，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在较短的时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中使学生获得快乐和成就感。设计猜测类活动时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛而进行猜测活动。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的过程、时间以及纪律。3.调查采访类活动的设计做调查、采访等能培养学生用汉语解决问题的能力。如在案例课中，我设置了让学生采访“同学们是如何学汉语”的任务，并要求在采访过程中做简单记录，采访完成后要组织语言汇报采访的结果。完成这种类型的活动要求学生具备多方面的能力，对于语言运用能力的提高帮助很大。4.讨论类活动的设计用汉语进行小组讨论也是我们汉语课堂上使用较多的一种活动方式，这种活动可以促进学生合作学习的能力。小组讨论既是学生思维碰撞的过程，也是学生大胆开口的绝佳时机。在案例课中，我设计了让学生讨论本课时所学到的阅读策略的活动，这种互助式的学习模式极大地调动了学生的学习热情，大家都积极总结，踊跃发言，教学效果非常明显。5.角色扮演活动的设计角色扮演是学生比较感兴趣的一种活动方式。我让学生分别扮演一位上海籍的学生和一位优秀的汉语学者，他们在网上进行语音聊天，许多学生都表现出了扮演这两种角色的兴趣，课堂气氛相当活跃。6.情感教育活动的设计把情感教育渗透到教学活动中也是新课程标准对我们提出的要求。在案例课中，我设计了一个宣誓活动，因为这一课时是围绕着学生学汉语这样一个活动展开的，上这一堂课的时候上海世博会刚好开幕，所以我呈现了几幅有关世博会的图片，这种活动自然渗透了对学生的情感教育，又使课堂气氛达到了高潮。就在那一刻，我仿佛真的听到了学生发自肺腑的誓言。【结束语】有效的汉语课堂活动设计可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生更好地思考、参与和学习，有效地培养学生的汉语学习能力，形成条理清晰的、脉络分明的知识链，进而使学生的知识与技能得到螺旋式的巩固和提高，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高汉语课堂活动设计的效果，汉语课堂活动才会真正的异彩纷呈，卓有成效！课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名农村小学的教师，我深知农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏主动性，而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏了解，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，对此，笔者结合自己多年教学的实践，提出自己几点不成熟的看法：一、融洽师生关系平等、和谐、融洽的师生关系是实现教学互动、教学相长的基础条件之一，如何建立融洽的师生关系呢？笔者认为：一是要对学生重新认识。每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。二是要和蔼面对全体学生。在教学中，教师要经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。二、突出学生主体在新课改的背景下，教师应进一步步转变教育教学观念，教学中始终坚持学生的主体地位，教学应以学生为中心，把学习的主动权交给学生，让学生变“要我学”为“我要学”，才能收到更好的教学效果。如何评价教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合教学方法的改进，是要有效地强化学生学习的主体地位，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合，这是现代教育教学方法改革的重要方面。引领学生探究学习，突出学生主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。三、培养学习方法（一）培养学生合作学习。“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这是就需要组织开展有效的合作学习。来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的快乐。（二）培养学生自主学习。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。（三）培养学生学会听课。教学中，要教给学生听课的方法，要求学生在听课的过程中必须专心，抓住重点做笔记；认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，做到当天的问题当天解决掉，不将问题留过夜，切实做到今日事今日毕。四、引导自主探究教师必须加强学习，精通课标，通读教材，理解编者的意图、理清知识脉络；进而钻研教材、研究教法与学法，精心备课；最后达到驾驭教材，为引导学生学会自主探究、培养学生解决问题的能力奠定坚实的基础。学生是一个个活生生的个体，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的，教师要真正把创造还给学生，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这样才能更有效地使学生学会学习、学会发现、学会创造。课堂上一定要将学生置于发现者、研究者、探索者的位置，教师决不包办代替。凡是学生能想明白的，就让学生自己去想；凡是学生能说清楚的，就让学生自己去说；凡是学生能探索的，就让学生自己去探索；凡是学生能解答的，就让学生自己解答。教师不仅要走在学生的“前面”，还要学会走在学生的“后面”，为学生学习和发展创设合适的环境与条件，只在必要时提供帮助。五、抓好后进转化后进生是指一定时间内，在思想、行为、学习、智力等方面相对落后的学生。主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分学生。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。那么，如何转化后进生呢？我们来分析一下数学后进生产生的原因：数学学困生的产生，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。针对个体弄清其产生原因，对症下药，是成功转化学困生的前提。总之，农村小学数学教师教学中要爱岗敬业，踏踏实实的去做好教育教学工作的每一个环节；其次要认真学习新课程理念，理解其内涵和意义以及操作方法，把新课程教学理念自觉运用于自已的教学实践中，主动反思、积累教学经验，探索出适合与农村学生接受能力相适应的的教学方法，从而不断提高农村小学的数学教学质量。导致嗜酸性粒细胞增多31、园日涉以成趣，门虽设而常关。导致嗜1临床常用炎性指标解读吴安华医学博士中南大学湘雅医院中国感染控制杂志编辑部全国医院感染监控管理培训基地临床常用炎性指标解读2细胞因子作用1、抗感染抗肿瘤作用:如INF抗病毒,TNF抗病泰抗肿瘤2、免疫调节:上调免疫功能作用,如IL-1,有些具有免疫抑制作用如I-1O,TNFβ3、剌激细胞增殖分化如GM-CSF4、参与和调节炎症TNFa细胞因子作用3细胞因子分类2、INF3、TNF4CSFcolonystimulatingfactorCsF5、趋化因子chemokines6、生长因子growthfactorGF细胞因子分类4急性时相蛋白☆在机体发生组织损伤的急性期,肝脏合成的一些血浆蛋白显著增加,这些蛋白质通称为急性相蛋白。急性时相蛋白5急性肘相蛋白☆细胞因子是机体各种细胞分泌的具有调控细胞分化、调节免疫功能和生理反应并参与病理反应的小分子蛋白质。也可以说是细胞产生的具有多种生物学功能的小分子多肽或糖蛋白。☆淋巴因子lymphokineIL-2,工L3~IL13,TNFβINF-Y☆单核因子monokineIL-1,工L-8,TNFaINF-a急性肘相蛋白6WBC血白细胞白细胞计数升高,有生理性和病理性。生理性升高可见于剧烈运动、体力芳动、酷暑署和严寒、饱餐或沐浴、情绪紧张、饥饿发生低血糖、妇女月经期和排卵期、妊娠末期、分娩等。其产生机制,可能是在各种生理因素刺激肘,体内儿茶酚胺分增多,导致边缘白细胞进入循环所致。这些情况下的白细胞升高是暂时性的,去除影响因素则很快恢复WBC血白细胞7WBC血白细胞白细胞计数升高,有生理性和病理性病理性升高最常见的原因是感染,尤其是细菌感染,且感染程度往往与白细胞数量增多成正比,但老年人反应能力下降,发生感染肘可能升高不明显。另一种白细胞计数明显升高原因是造血糸统疾病,此肘白细胞可能增多至正常人的数倍或数十倍以上,需要迸一步做血凃片、骨髓穿剌和分子生物学等多种检查以明确诊新。此外,应用糖皮质激素时也会见到白细胞计数升高WBC血白细胞8WBC血白细胞☆病毒感染是白细胞计数减少的常见原因,如流行性感冒、病毒性肝炎、水痘、风疹等;长期接触放射线、各种理化因素导致的中毒、肿瘤的化疗和放疗、脾功能亢进、自身免疫性疾病某些血液病如再生障碍性贫血、骨髓纤维化及应用某些药物等都会导致白细胞计教减少。☆无论是升高或降低,要进一步判新是哪种类型的白细胞发生了异常,不能单纯根据白细胞的恿数下结论WBC血白细胞9细胞类别正常比例百分率杆状核0.01~0.051~5%分叶核0.50~0.7050~70嗜酸性粒细胞0.005~0.050.5~5%嗜碱性粒细胞0~0.01%0~1淋巴细胞0.20~0.4020~40%单核细胞0.03~0.083~8其他0.01~0.021~3%细胞类别10中性粒细胞病理性增多☆急性化脓性感染肘,增高程度取决于感染微生物的种类、感染灶的范围、感染的严重程度、患者的反应能力。如感染很局限且轻微,白细胞恿数仍可正常,但分类检查时可见分叶核百分率有所增高;中度感染肘,白细胞总数增高大于10×109/L,并伴有轻度核象左移;严重感染肘恿数常明显增高,可达20×109/L以上,且伴有明昱核象左移;中性粒细胞病理性增多11导致嗜酸性粒细胞增多课件12导致嗜酸性粒细胞增多课件13导致嗜酸性粒细胞增多课件14导致嗜酸性粒细胞增多课件15导致嗜酸性粒细胞增多课件16导致嗜酸性粒细胞增多课件17导致嗜酸性粒细胞增多课件18导致嗜酸性粒细胞增多课件19导致嗜酸性粒细胞增多课件20导致嗜酸性粒细胞增多课件21导致嗜酸性粒细胞增多课件22导致嗜酸性粒细胞增多课件23导致嗜酸性粒细胞增多课件24导致嗜酸性粒细胞增多课件25导致嗜酸性粒细胞增多课件26导致嗜酸性粒细胞增多课件27导致嗜酸性粒细胞增多课件28导致嗜酸性粒细胞增多课件29导致嗜酸性粒细胞增多课件30导致嗜酸性粒细胞增多课件31导致嗜酸性粒细胞增多课件32导致嗜酸性粒细胞增多课件33导致嗜酸性粒细胞增多课件34导致嗜酸性粒细胞增多课件35导致嗜酸性粒细胞增多课件36导致嗜酸性粒细胞增多课件37导致嗜酸性粒细胞增多课件38导致嗜酸性粒细胞增多课件39导致嗜酸性粒细胞增多课件40导致嗜酸性粒细胞增多课件41导致嗜酸性粒细胞增多课件42导致嗜酸性粒细胞增多课件43导致嗜酸性粒细胞增多课件44导致嗜酸性粒细胞增多课件45导致嗜酸性粒细胞增多课件46导致嗜酸性粒细胞增多课件47导致嗜酸性粒细胞增多课件48导致嗜酸性粒细胞增多课件49导致嗜酸性粒细胞增多课件50导致嗜酸性粒细胞增多课件51导致嗜酸性粒细胞增多课件52导致嗜酸性粒细胞增多课件53导致嗜酸性粒细胞增多课件54导致嗜酸性粒细胞增多课件55导致嗜酸性粒细胞增多课件56导致嗜酸性粒细胞增多课件57导致嗜酸性粒细胞增多课件58导致嗜酸性粒细胞增多课件59导致嗜酸性粒细胞增多课件60导致嗜酸性粒细胞增多课件61导致嗜酸性粒细胞增多课件62导致嗜酸性