2023年语文《过零丁洋》说课稿4篇

2023年语文《过零丁洋》说课稿4篇语文《过零丁洋》说课稿1

说教材

课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不倒戈元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经验和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充溢了爱国热忱，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。

说教法

让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。

通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。

课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培育学生的爱国主义思想情操。

说学法

在预习、探究的中解决生、字词。

用比较的思维方法进行阅读，提高思索实力。

品尝感情充足的语言。

初步了解一下对仗手法的运用。

简洁了解一下名句的含义。

(让学生做好课前预习、探究，娴熟朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺当进行)

说目标

了解作者的生平经验及写作背景。

(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)

有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。

(为学生积累学问供应了方法;为学生朗读诗文供应了技巧。)

理解诗的表面意思以及表达的主旨。

(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)

理解对仗手法的运用。

(这是律诗的主要特点之一。)

培育学生的爱国主义情操。

(这样才做到了既教书，又育人。)

说重点

学习用比较式思维来阅读文章的方法。

把握文章主旨，理解名句含义。

(也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至将来造成很大的影响。)

对仗写法的特点和好处。

(这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)

说难点

用比较式的思维方法进行阅读。

理解名句的含义

说过程

一、导入(打出文字)

在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力气在梅山遭受国民党部队的包围，由于敌我双方力气相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明白他至死也要革命的决心。他的把革命进行究竟的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今日我们来相识一位同样具有这种精神的宏大人物——文天祥。

(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)

二、走近作者，了解写作背景

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出访元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。

(这一环节便于学生理解诗文和主旨)

三、找感觉(指导朗读)

1、学生阅读诗文，探讨须要解决的字有那几个?

预设：干戈寥落(gāngēliáoluò)

(此环节有利于发挥学生的主观能动性)

2、师范读或听录音或采纳多媒体配音朗读。

(此环节可以增加学生的情景感受)

3、指导朗读。要求学生留意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。

节奏如下：

辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

山河/破裂/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

4、学生自由朗读。

(可以体会节奏和情感)

5、指生朗读，师生评议。

6、全班齐读。

四、品读诗文，品尝诗意

学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。

预设：

首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。

颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比方了什么?

颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?

尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?

(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参加、自主、合作、探究地学习，从而培育他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。)

五、归纳总结诗意

诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经验的艰辛危难，抒写“山河破裂”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的相识)

六、带着感情再次读诗文，体会作者的感情

(在理解的基础上，能够更好地体会、品尝诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培育自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)

七、名句观赏，体会主题

打出名句：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

赏析(略)

八、拓展延长，走进历史

请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后沟通，最终请同学发言。

预设：

故事：

屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。

苏武执汉节在北海牧羊19年。

岳飞精忠报国最终死于风波亭上。

陆游临死不忘国家统一。

朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。

诗句：

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。郑思肖《画菊》

生当做人杰，死亦为鬼雄。李清照《乌江》

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。于谦《石灰吟》

人不行有傲气，但不行无傲骨。徐悲鸿

(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培育他们勤学习，勤积累的好习惯。)

九、本课小结

同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今日和平旺盛的时代，同学们依旧要树立报效祖国的远大志向，用我们特有的方式来回报我们宏大的祖国，让爱国的旋律恒久回荡在我们的生活中。

(进一步激发、培育同学们的爱国热忱)

十、作业

必做：背诵并默写诗文。

(此环节可以充溢学生们的学问宝库，使他们的仓库更充溢，学问更丰富。)

选做(有爱好的同学可做)：简要说一下诗人奇妙奇妙的艺术构思。

(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)

说板书

过零丁洋

文天祥

首联：叙事明经入仕“勤王”

颔联：比方凄苦的心情民族气节和杀身成仁的生死观

颈联：对仗双关

尾联：名句磅礴的气概、高亢的情调

语文《过零丁洋》说课稿2

一、分析教材

《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经验的艰辛危难，抒写“山河破裂”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭受的凄惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，示意经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比方概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭遇蹂躏的惨相和诗人对时局的哀思，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭遇的种.种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事务实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得完美无缺。尾联直抒胸臆，表明自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞多数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

二、教学目标

依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际状况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领悟诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标：

学问和实力目标：驾驭本文的关于作者，作品的文学学问。背诵并默写这首诗。

过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品尝鉴赏诗歌语言。

情感看法和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。

课时支配：一课时

三、教学方法：

1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。2、自主合作、探讨探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学定教。

四、教学手段：

以学生为主体，以老师为主导，配以多媒体课件协助教学。

五、教学过程：

(一)、导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入)

(二)、简介作者：简介文天祥生平

(三)、简介写作背景

1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

(四)、学生听读范读录音，强调学生留意朗读节奏、重音及感情基调。

(五)、老师进行适当的朗读提示。

(六)、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

(七)、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

(八)、学生齐读诗作，增加对诗歌内容的感知。

(九)、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意

1、首联回顾了诗人怎样的经验?

明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比方什么?

明确：“风飘絮”比方国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比方自己家破人亡，孤苦伶仃

3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担心和对自身境况的自怜、哀怨。

4、尾联表明白诗人怎样的气节?

明确：表明诗人杀身成仁的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节

老师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的

鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。

(十)、品尝探究：你最喜爱这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。

(十一)、拓展延长

举荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

(十二)、布置课堂巩固练习

1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区分?

3、熟诵并默写这首诗。

(十三)、板书设计：

首联：读经入仕、起兵抗元

颔联：“风飘絮”、“雨打萍”

颈联：“惶恐”、“零丁”

尾联：宁为玉碎，不为瓦全

语文《过零丁洋》说课稿3

一、说教材

本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不倒戈元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经验和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充溢了爱国热忱，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。

二、说教法学法

1、教法

A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。

B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。

C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培育学生的爱国主义思想情操。

2、学法

A、在预习、探究的中解决生、字词。

B、用比较的思维方法进行阅读，提高思索实力。

C、品尝感情充足的语言。

D、初步了解一下对仗手法的运用。

E、简洁了解一下名句的含义。

(让学生做好课前预习、探究，娴熟朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺当进行)

三、说目标

(一)、目标

1、了解作者的生平经验及写作背景。

(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)

2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。

(为学生积累学问供应了方法;为学生朗读诗文供应了技巧。)

3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。

(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)

4、理解对仗手法的运用。

(这是律诗的主要特点之一。)

5、培育学生的爱国主义情操。

(这样才做到了既教书，又育人。)

(二)、重点

1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。

(只有通过比较，才能够好坏清楚，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在)

2、把握文章主旨，理解名句含义。

(也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至将来造成很大的影响。)

3、对仗写法的特点和好处。

(这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)

(三)、难点

1、用比较式的思维方法进行阅读。

2、理解名句的含义

四、说教学过程

(一)、导入(打出文字)

在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力气在梅山遭受国民党部队的包围，由于敌我双方力气相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明白他至死也要革命的决心。他的把革命进行究竟的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今日我们来相识一位同样具有这种精神的宏大人物——文天祥。

(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。)

(二)、走近作者，了解写作背景

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出访元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。

(这一环节便于学生理解诗文和主旨)

(三)、找感觉(指导朗读)

1、学生阅读诗文，探讨须要解决的字有那几个?

预设：干戈寥落(gāngēliáoluò)

(此环节有利于发挥学生的主观能动性)

2、师范读或听录音或采纳多媒体配音朗读。

(此环节可以增加学生的情景感受)

3、指导朗读。要求学生留意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。

节奏如下：

辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。

山河/破裂/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。

人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。

4、学生自由朗读。

(可以体会节奏和情感)

5、指生朗读，师生评议。

6、全班齐读。

(四)、品读诗文，品尝诗意

学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。

预设：

首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。

颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比方了什么?

颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情?

尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?

(此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参加、自主、合作、探究地学习，从而培育他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。)

(五)、归纳总结诗意

诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经验的艰辛危难，抒写“山河破裂”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的'风格。

(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的相识)

(六)、带着感情再次读诗文，体会作者的感情

(在理解的基础上，能够更好地体会、品尝诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培育自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。)

(七)、名句观赏，体会主题

打出名句：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

赏析(略)

(八)、拓展延长，走进历史

请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后沟通，最终请同学发言。

预设：

故事：

屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。

苏武执汉节在北海牧羊19年。

岳飞精忠报国最终死于风波亭上。

陆游临死不忘国家统一。

朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。

诗句：

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。郑思肖《画菊》

生当做人杰，死亦为鬼雄。李清照《乌江》

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。于谦《石灰吟》

人不行有傲气，但不行无傲骨。(徐悲鸿)

(此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培育他们勤学习，勤积累的好习惯。)

(九)、试背

(十)、本课小结

同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今日和平旺盛的时代，同学们依旧要树立报效祖国的远大志向，用我们特有的方式来回报我们宏大的祖国，让爱国的旋律恒久回荡在我们的生活中。

(进一步激发、培育同学们的爱国热忱)

(十一)、作业

必做：背诵并默写诗文。

(此环节可以充溢学生们的学问宝库，使他们的仓库更充溢，学问更丰富。)

选做(有爱好的同学可做)：简要说一下诗人奇妙奇妙的艺术构思。

(此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。)

板书：

过零丁洋

文天祥

首联：叙事明经入仕“勤王”

颔联：比方凄苦的心情民族气节和杀身成仁的生死观

颈联：对仗双关

尾联：名句磅礴的气概、高亢的情调

语文《过零丁洋》说课稿4

《过零丁洋》是九年级语文下册第六单元的内容。这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不倒戈元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经验和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充溢了爱国热忱，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。下面，将从以下几个方面陈述教学设计和设计理念。

一、教材分析。

1.教材的前后联系及所处的地位

《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后其次年。这首诗将自己的家国恨、哀怨情呈现到了极致。后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。整首诗惊风泣雨，感天地泣鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。

2.教学目标及依据。

依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际状况及本课内容的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领悟诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计本课教学时，本着面对全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：

学问与实力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

过程与方法：通过品尝语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

情感看法与价值观：体会作者慷慨激扬的爱国情感，激发学生的爱国热忱。

教学重点与难点：

整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）

通过品尝语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

因此，老师必需充分了解学生的身心特点与学问实力情感水平，在充分诵读的基础上通过问题激发学生思维，燃烧学生思索的热忱，同时老师要擅长点拨，激励“仁者见仁，智者见智”的创建性发言，让学生在努力探究中获得胜利的欢乐。

二、学情分析

初三学生已经具备初步的学习鉴赏诗歌的方法，他们的思维活跃，有主动与他人合作的精神，理解实力、接受实力还不错，分析解决问题实力还有待进一步提高，课堂教学应力求通过有效的方式实现课堂的实效性。

三、教法学法构想。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采纳以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、分组探讨法、学问迁移法），这样既充分调动学生新奇心、求知欲和学习的主动性，又培育学生的思维实力和创新意识。

1.情境创设法。

老师导入，通过简洁的语言引入新课