课件-走进课堂做研究-课堂观察技术与诊断

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】PPT课件走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断【精品】PPT课件走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】PPT课件走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断走进课堂做研究课堂观察技术与诊断杨玉东上海市教育科学研究院(mathedu163com上海市茶陵北路21号,200032)教研活动中的问题与困惑o如何有明确的方向?o如何让不同类型的教师受益?o如何突破经验层面的局限?o如何让研讨开展得深入?我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。纵观近几年的语文试卷,阅读所占的比重越来越大,学生学习语文的过程,其实就是一个阅读的过程,是借助文本和作者心灵对话的过程;学生普遍反映自己的阅读能力不强,虽然在平时的阅读练习中花费了相当大的精力,还是收效不大。每次语文考试下来,学生总是认为课外阅读题难做,无论会考、高考,课外阅读题的得分总是最低。分析原因,我想根源还是在教师的教学观念和教学方法上。由于受传统教学观念影响太深,许多教师采用的主要教学方法仍然是最常见的注入式讲授法。这种教学方法把学生当作“知识口袋”,一味的“强灌”,学生的智力得不到开发,语文阅读水平得不到提高,独立发现问题、分析问题、解决问题的能力也无从培养,阅读题的分数上不来也就可想而知了。怎样才能改变阅读教学中的低效率情况呢?首先要实现教学观念的转变,把语文教学的过程变成在教师有目的、有计划、有组织的指导下,学生自觉主动学习的过程。为了在语文课程的改革中促成这一转变的实现、新课程标准提出了教学方法改革的具体要求:“阅读教学应充分重视学生的诵读、质疑、探究、讨论”,“教师在必要时予以释疑解惑,并从学习方法,思维方法上加以引导、点拨”。新的语文课程标准把重视学生质疑,放在改进阅读教学的首位,它正确反映了学生阅读的心理规律,也是对前人经验的科学总结,为我们指出了提高学生阅读能力的可行之路。古人云:“疑是思之始,学之端。”“学起于思,思源于疑。”可见,在阅读学习中勇于质疑,至关重要。因此,我们当教师的,应该在阅读教学中鼓励学生大胆质疑。首先,提倡学生质疑,提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟,这并不是否定教师的主导作用,这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导,体现在教师选择恰当的点拨时机,使用恰当的点拨方法。就我的教学体会而言,一是在学生质疑遇到困难时,需要点拨;二是在学生难于发现问题时,教师要用设疑引疑的方法加以点拨,启发学生的阅读思维活动。例如我在讲解《祝福》一课时,引导学生注意“我”这个人物:“我”究竟是谁;“我”在小说中出现的作用是什么;如果没有“我”这个人物,小说的主题会不会受到影响等。我组织学生四人一组展开课堂讨论,分组点拨,指导学生把小说中写到“我”的句子划出来,然后结合小说的主题仔细体会分析。这样一启发,学生就会理解原来“我”是小说中的线索,“我”见证了祥林嫂的悲剧,对突出深化小说的主题起到重要作用,小说中对“我”的描述看似闲笔、实非闲笔,这正是鲁迅先生小说艺术的高明之处。其次,多了学生的质疑,语文阅读的教学课堂就会变得和谐,活跃和平等。在师生共同推动有效学习的过程中彼此尊重,相互激励,这样的氛围肯定有利于主体积极性的发挥,也有利于师生各自的发展,有利于课堂效率的提高。我在讲解《南州六月荔枝丹》一课时,我要求学生课前预习,在阅读的基础上做好“思考和练习”第一题(给课文的结构填空)。正式上课时,有学生提出书上的结构表不科学,他们说,《现代汉语词典》中“生态”条目的释义是“生物的生理特性和生活习性”。因此,产地、习性都应包含在“生态”之中。有的同学还指出,表中将“荔枝的形态”和“荔枝的果实”并列,这是不合逻辑的,因为这里的“荔枝的形态”是指“荔枝果实的形态”、“荔枝的果实”和“荔枝果实的形态”,是属种关系,它们是不能并列的。对学生的这一质疑,虽然是我备课时始料不及的,但我感到由衷的高兴,我表扬了他们能将课堂上学到的逻辑知识运用到实际中去,并肯定了他们看法的合理性。接着,我和他们一起讨论研究画出了更合理的课文结构表。这样的质疑讨论,教师参与其中,鼓励了学生的思考,使他们提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。总之,质疑是深思的结果。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果没有深入的思考,是很难发现问题的。学生在阅读中无疑可问,这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。能思则能疑,思得越深,提出的问题就越多,就越深;相反,不思考,当然也就无所谓质疑了。善不善于质疑,也能检查学生阅读是否认真。课堂教学中,细心的老师是有切身体会的。有了疑问,学生的思维并没有结束,相反,质疑意味着思维获得新的起点。新知识的获得,总是从质疑开始,通过步步释疑,获得新知。正是基于这种认识,近几年来,我在语文阅读教学的实践中,着力进行教学方法改革,无论组织预习抑或讲解文章,都努力启发学生质疑。对质疑多的学生给予鼓励表扬,久而久之,就有较多学生敢于质疑,甚至能提出有相当深度的问题了。这对学生阅读能力的提高有重要意义。教育实践证明,传统的语文教学方法已经不能适应现代教学,它抑制了学生阅读的主动性,思维的独立性,取而代之的,应该是师生共同研讨型的课、互助合作型的课――也只有这样的阅读课堂,才能给学生一个主动学习、自觉探究的空间,才能培养起学生的质疑精神。只有具有质疑精神,才能创设和谐活跃的阅读课堂氛围,因此我们只要充分认识到学生质疑的好处,并且鼓励学生大胆质疑,就一定能培养出适应社会发展变革的时代新人。X县位于西部地区，总人口40万，由于受自然条件、经济、历史等因素制约，属省级贫困县，全县教育基础薄弱，特别是农村学校师资、教学设备严重不足。目前，素质教育推向纵深，新课程改革力度进一步加大，义务教育均衡发展不断推进，农村学校成为基础教育改革的重心，其中音体美课程教学作为新课程改革的重要组成部分，制约着农村教育的发展。本文采用问卷调查、访谈及观察等方法对X县19所农村中小学音体美教学的师资状况、器材、田径场等情况进行调查研究，分析存在的问题，并提出几点建议。一、师资严重欠缺X县19所农村中心小学，单科中无音乐专职教师14所，占73.7%，无体育专职教师6所，占31.6%，无美术专职教师15所，占78.9%；两科中无音乐体育专职教师6所，占31.6%，无音乐美术专职教师11所，占57.9%，无体育美术专职教师6所，占31.6%；无音体美三科专职教师6所，占31.6%；14所初级中学，单科中无音乐专职教师4所，占28.6%，无体育专职教师1所，占7.1%，无美术专职教师4所，占28.6%；两科中无音乐体育专职教师1所，占7.1%；5所九年一贯制学校，单科中无音乐专职教师3所，占60%，无体育专职教师3所，占60%，无美术专职教师2所，占40%，音体美中无两科及三科专职教师都为40%。根据以上比例，小学音体美专职教师缺口大，有6所小学无音体美专职教师，特别是音乐和美术学科，中学的音乐和美术专职教师同样欠缺，大多数学校音体美专职教师配备不齐不足，5所一贯制学校中有2所学校无音体美专职教师。为了达到规定的课时，大部分学校担任音体美体教学任务的是兼职教师，学生接受的音体美教学绝大部分是非专业的。这样，音体美教学效果可想而知，学生很难学到专业知识，教学质量不高，老师们也是心有余而力不足。在我们的访谈中，部分音体美兼职老师说到专业教学时感觉很无奈，体育课简单地列队，然后自由活动，音乐课和美术课更多的是随意地唱一唱、画一画，学生学不到相应的专业知识。二、材配备不达标X县19所农村小学音乐器材配备中有7所学校达到省二类标准，占36.8%，有12所学校不达标，占63.2%，体育器材设备有7所学校达到省二类标准，占36.8%，有12所学校不达标，占63.2%，美术器材设备有4所学校达到省二类标准，占21.1%，有17所学校不达标，占78.9%；全县19所农村中学（含一贯制学校）音乐器材配备中有1所学校达到省一类标准，占5.3%，有5所学校达到省二类标准，占26.3%，有13所学校不达标，占68.4%；体育器材有6所学校达到省二类标准，占31.6%，有13所学校不达标，占68.4%；美术器材有5所学校达到省二类标准，占26.3%，有14所学校不达标，占73.7%。教学设备是实施教学的必要保障，特别是音体美学科教学，没有一定的教学设备，是很难有完成教学任务，巧妇难为无米之炊，没有多媒体、琴类、球类、画板等器材，老师的教学很难施展开来，所以，必要的教材器材是前提。X县农村学校音体美器材配备只有少部分学校达到省二类标准，不管是小学还是中学，有百分之六七十不达标，没有相应的音体美器材，很多教学是无法落实，教学的效果必然会大打折扣。三、田径场严重不足X县19所农村小学，有13所无环形跑道和直跑道，占68.4%，19所农村中学（含一贯制学校），有7所学校无环形跑道和直跑道，占36.8%。田径场欠缺所带来的问题与教学器材一样，特别是体育教无法展开，没有室内运动场所，下雨天学生只能呆在教室里自习，很多学校没有搞运动会就是因为没有场地，大课间也难以开展，甚至有的学校连体育毕业测试都没有跑道。田径场是一所合格学校的基本配套设施，学生的体操、大课间、体育课等各种活动都离不开田径场，学生的全面发展更离不开这些基本的硬件设施。四、几点建议1.增加师资和教学配套硬件设备。师资和教学配套硬件设备制约着农村教育发展，是农村教育改革的瓶颈性问题，这在音体美教学上显得尤为突出，增加师资和硬件的投入，是提高音体美教学质量的前提和基础。国家近年来加大对教育的投入力度，但投入结构应该有所改变，应该对欠发达地区，尤其是向基础教育领域倾斜。增加中央及省级的教育经费支出比例，减轻县级的财政负担，使得“以县为主”的教育管理体制，不因经费欠缺而无计可施。同时，在新增教师方面，应加大音体美教师的招录比例，优化教师的学科结构。如今，国家对农村合格学校建设力度不断加大，农村学校应借此契机，配齐配足音体美器材，建好学校的田径场，保证音体美教学的正常开展，并逐步提升教育质量。2.成立音体美教学片区管理体制。借鉴大学中的体育部、外语部等管理模式，在农村学校成立音体美教学片区，使得相隔不远的几所农村学校共同组建一个音体美教学管理中心，统一安排课时，调配老师，并且给予教师一定的交通费用补贴。这样既可以整合优化资源，也可以规范音体美教师管理，形成音体美教师绩效考评、职称评定独特制度，同时，可以在教学片区开展文体活动，活跃教学气氛，激发兴趣，提高师生积极性。3.加大在职教师的培训力度。由于国家教育投入不足，县级财力有限，要在短时间内增加足够的师资和配套设施是很难实现，所以加大音体美在职教师培训力度既现实又可行。培训的方式多种多样，可以“走出去”、“请进来”，也可以“师傅带徒弟”、“网络远程培训”等。这样可以提高音体美教师的专业理论和教学技能，一定程度上缓解师资紧缺的压力。4.建立音体美教学绩效评价机制。教学评价影响教学的实施，包括教学组织、方式、内容的选择等，当下对学生的评价局限于考试科目，虽然对体育教学评价也有一定的措施，但多流于形式，缺少发展性评价，而音乐和美术根本没有纳入学生评价范围之列。学生全面发展和个性发展是素质教育的必然要求，学生在音体美方面的发展也是素质教育的重要内涵。所以，应将音体美教学成绩作为学生评价和教师评价的重要组成部分，建立音体美教学绩效评价机制。本文为云南大学2012年研究生人文学科重点实验项目：论自由教育思想对我国基础教育改革的启示.（ynuy201234）阶段性成果.21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1走进课堂做研究课堂观察技术与诊断杨玉东上海市教育科学研究院(mathedu163com上海市茶陵北路21号,200032)走进课堂做研究2教研活动中的问题与困惑o如何有明确的方向?o如何让不同类型的教师受益?o如何突破经验层面的局限?o如何让研讨开展得深入?我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。教研活动中的问题与困惑3如何突破经验层面的局限?——课堂分析、诊断、评价的技巧◆课堂记录和分析的技巧◆学科内容诊断的技巧“以学论教”评价的技巧如何突破经验层面的局限?4角色和目的依据观察〕“鼻子对鼻子”肩并肩”(nosetonose)(shouldertoshoulder角色:督导.…合作者.同伴目的:考评.研究问题提供建议角色和目的5营造积极的观评氛围o基于观察事实发表观点o基于学习效果诊断课堂目的:发现问题,研究问题不是作出评判,而是寻求改进营造积极的观评氛围6如何记录和分析课堂信息1.教学结构记录2.教学活动转换记录3.课堂提问记录4课堂反馈记录5.结构性语言记录6.学生语言流动记录7.学生学习状态记录8.移动路线记录9.叙事性文字记录10.师生语言互动分析如何记录和分析课堂信息71、教学结构记录o教学结构,也称教学环节,即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的环节,在每个大环节里,又可以拆分成若干个小环节。o通过这样的板块划分和时间份额的标注,可以使人获得本节课教学流程的整体概貌,并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。1、教学结构记录82、教学活动转换记录o把课堂中发生的教学活动分为四类:教师讲解(A)、师生交流(B)、学生合作(C)、学生独立思考(D)。按照教学展开过程,对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。o在得到一系列AC-B-A-DB…后:时间A-时回C时间时间B时间m时间时间B-B①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率;②对每种活动的内容在时间上进行累加,观察本课主要采用了何种教学活动形式2、教学活动转换记录93、课堂提问记录与分析o把教师问过的所有问题记录下来,然后进行多种角度的《提问的数量再分析,能为教学改进提供建议。提问的认知层次提问的方式间题分析可以从定量和定性间题的指向两个角度结合起来考虑。学生回答的方式教师理答的方式0其中间题的大小、问题的结题之间的结构关系构关系、问题的思维跨度和间题之间的思维跨度思维空间能够为教学设计提电供最直接的建议。3、课堂提问记录与分析104、课堂反馈记录o有效教学的标准之一是及时的反馈,教师反馈的数量可以表明教师与学生之间“实质互动”的程度。o但反馈的层次本身有高低之分,对学生而言,不同程度的反馈获得的信息也很不一样。o此外,简单的划分反馈还有“正面与负面”之分,有效与无效”之分。反馈的类型①复述:用教师自己的语言复述;②修正:概念化来修正学生的意见;③推演:把学生的观点加以应用、推演或引发下一个讨论问题④评论:把学生的观点与他人的观点作分析、比较、归纳或评价。4、课堂反馈记录11课件--走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断12课件--走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断13课件-