特殊教育评估方法

标准化测验评估标准化测验评估概念及种类标准化测验实施注意事项主要内容标准化测验评估

标准化测验评估是指借助标准化的测验工具，按照统一的施测程序进行施测、评分与解释分数，以了解儿童某项能力或学习成就水平的评估方法。标准化测验评估的分类常模参照评估情绪与行为测验认知能力测验成就测验智力测验

标准参照评估标准参照评估标准参照评估没有指定常模，但确定了一些判断的标准，如掌握和未掌握，及格和不及格，以此来解释测验结果。如教师资格考试等资格类测验都是标准参照评估，常模参照测验与标准参照测验的比较常模参照测验标准参照测验优点1.能鉴别特殊儿童2.能按一定比例筛选某类儿童3.显示受测者在常模团体中的相对位置1.能诊断儿童的学习困难2.能显示儿童对某个教学单元的掌握情况，能证明儿童所达到的掌握水平3.儿童处在哪个等级不受固定比例的限制缺点1.只表明儿童在群体中的相对水平2.分数不表明掌握知识情况，所以难以对分数做出明确解释。3.会削弱持续落后者的学习动机4.编制困难，施测所花时间较长1.能表明儿童已经学会了什么，但不知道他在同龄儿童中的相对低位2.有时难以用简短的方式解释结果3.测评内容范围一般比较狭窄标准化测验的编制步骤1.确定测验目的

2.制定测验计划，编制双向细目表3.编制测验题.决定测题类型，编写最初的项目4.项目检查，选定测题5.制定严格的评分规则，抽取样本进行试测6.正式测验7.确定测验分数的统计特性，在适当条件下，删除不满足预定准则的项目8.设计测验的最终形式，分析测验的信效度9.编制测验说明书标准化测验评估注意事项（1）根据评估目的选择合适的测验工具，在特殊儿童的标准化测验中应当注意尽可能选择专门的特殊儿童测验（2）测验实施标准化，对于一般的标准化测验，应根据特殊儿童的身心特点适当调整施测方法。（3）测验评分、解释标准化课堂练习1.智力测验是标准化测验，属于标准参照评估。2.会计资格证考试属于标准参照评估。3.标准化测验评估可以了解儿童相对于常模或特定标准的能力发展或成就水平。错对对课后作业

上网找一个测验进行评估练习，如智力测验，瑞文推理测验等，熟悉测验程序和内容，试着对个案进行施测，通过实际操作掌握标准化测验的评估概述及注意事项。动态评估什么是动态评估？动态评估指在教学前、教学中和教学后，采取调整评估情境的方式对儿童的认知能力进行持续评估，以了解教学与儿童认知改变的关系，并确认儿童经教学后可以达到的最大可能的潜能表现。理论依据

动态评估的理论源于俄国著名心理学家维果茨基的“最近发展区”观点。他认为儿童独立解决问题的实际能力和在有经验的成人指导或同伴合作之下解决问题的高水平之间的差距为该个体的最近发展区，儿童的认知能力存在一个发展空间。因此动态评估注重学生动态认知历程，学习迁移与认知能力变化的特点和潜能。动态评估涵义相较于传统静态评估重结果，结果容易引发“标签”，评估与教学之间缺乏直接联系等问题，动态评估主要涵义在于：

着重学习过程或认知改变的评估；在评估中评估者与被评估者的关系是互动的。通过评估发掘学生最大的学习潜能。

1.学习潜能评估模式2.测验---训练---测验评估模式3.渐进提示模式4.连续评估模式

5.极限评估模式这些模式具有共同的形式，即前测---教学或训练---后测，通过前测可以了解学生的现有水平，后测可以测量出学生的最佳水平。动态评估的种类渐进提示模式

渐进提示模式采用逐步提示直到问题解决的方法，经过“前测--训练--迁移--后测”的程序，评估儿童的学习速率和迁移程度。在评估过程中评估者提供提示、反馈，引导学生在已经具备的能力基础上不断向前迈进。案例分析试题举例：甲桶有4.8公升油，比乙桶少1.5公升，两桶共有多少公升油？（1）语言提示：请学生将题目念一遍，主动接着念出（解释）学生不懂的字词。（2）提示与解释关键字：“甲比乙少，也就是乙比甲多”（3）将题目简化或者画图说明，帮助学生理解题意以及寻找文字题的类型。简化题目：“甲有两元，比乙少一元，两人共有多少元”？（也可以作图说明）（4）用横式列出运算步骤：4.8+1.5=（）……乙4.8+（）=[]……甲乙共有（5）用竖式列出运算步骤提示系统与错误类型的关系正确解答所需的提示级别错误类型建议的补救教学内容完全不会基本计算能力缺乏语言提示阅读认字困难关键字提示数学语言理解困难简化或图解题目题型类化与理解力有限横式列出计算步骤具备基本计算能力，但缺乏将文字信息转化为数学符号的能力竖式列出计算步骤动态评估的实施

1符合鉴定、诊断、教学的多重目的2.以一对一的方式进行3.以自我参照为评估方式4.关注儿童的思维过程与元认知能力5.设计中介干预系统

动态评估的评价动态评估与教学紧密结合，不会低估文化或身心不利儿童的认知潜能，但动态评估为个别测验，并且遵循评估--教学--再评估的过程，借助评估者与学生的互动来了解学生的学习潜能与适宜的教学干预，因此评估者需要投入大量的时间、精力和人力，评估成本较高。课堂小结本次课主要讲解了动态评估的概念及实施，希望大家能应用到实践中。

下节预告功能评估功能评估

功能性评估概念功能性评估方法

功能评估（即功能性评估）遇到问题行为儿童怎么办？

传统的行为改变技术聚焦学生外显的问题行为，力图通过奖励增加学生的良好行为，通过惩罚降低不良行为，在某种程度上弱化了儿童的不良行为，但很难从根本上解决问题行为儿童。为了有效处理每一个儿童的行为问题，只能一一评估，然后再计划一个适当的介入措施。因此，以功能性评估进行问题行为的评估分析，就成为根据个别差异来处理儿童行为问题的适当方法。什么是功能性评估功能性评估是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程。即收集与分析与问题行为的发生有关的前因和后果的过程。功能性评估被广泛运用于特殊儿童问题行为的评估和干预中。功能性评估方法访谈法直接观察法功能性分析

访谈法

访谈法是指与个案或了解个案者直接接触和交谈，这是实施功能性评估的首要策略。访谈的主要目标是确定环境中哪些事件与个人特定的问题行为有关联。直接观察法

直接观察法是指在日常生活中系统性地观察问题行为者。这种搜集资料的方法通常由教师或父母来完成。在许多日常生活情境中，访谈和系统化的直接观察就能描述不适当的行为，并确认维持不适当行为的后果。因此这两种方法也就成为功能性评估的主要方法。功能性分析1.清晰描述问题行为(B)2.探讨问题行为带来的后果(C)3.探讨问题行为的前提事件(A)4.找出适当的对策

案例分析小红是一位无口语能力，21岁的女性重度智能障碍者。她在一般情况下进食是正常的。幼儿时期她有吃小石子的习惯。这几年来，她喜欢拆下家具的螺丝钉，铁钉等并食入。此外，她偶尔也吃一些碎布及纽扣。17岁那年，她做了一个下腹部手术，清出许多异物，其中包括助听器的电池。她的动作相当敏捷，所以在吃这些异物时常常无法被其他人发现并阻止。最近的X光检查又发现在她的肠胃中有许多金属，其中包括一根2英寸长的螺丝钉。（1）个案目前异食行为的种类为螺丝、铁钉、碎布、纽扣；（2）行为经验：喜欢拆下家具的螺丝和铁钉并吃下。（3）异食行为的发生频率：平均每天至少3次，尤其是无人注意她的时候更为频繁。个案在吃下螺丝或铁钉后可以很快吸引他人的注意个案在没有人注意她时，如果有随手可得的金属物品，吃入异物的情况明显增加。经过医学检查发现当个案血液中的锌浓度明显降低时，个案异食的情况特别严重。4.找出适当的对策（1）清除个案生活环境中的金属物品。（2）安排个案参加持续有目的的活动，如操作物品、与他人互动等。（3）监控并维持个案血液中锌的浓度比例。是否课堂小结

本节课介绍了功能性评估的概念和方法，你能说出什么是功能性评估吗？

感谢你学习本次内容，谢谢！生态评估什么是生态评估

生态评估是指一种通过观察与评估，针对学生在其所属的家庭、学校和社会环境中所表现出的各种能力进行分析，以利于教育目标及内容设计的过程。学校、家庭、社区等社会环境特殊教育领域的运用。理论基础

生态评估首先肯定学生（无论能力强弱与否），只要能提供适宜的支持协助，他们都会有能力且可能在不久的将来实际参与生活中（学校、家庭或社会）的各项活动。生态评估与生态课程的出现，充分考虑了中重度残疾学生的学习特征，由于这些学生的概括、推理和迁移能力较弱，因此要在实际情景中考察学生的学习需求与进行教学，以提高学生的生活适应能力。生态评估的运用原则

1.强调功能性，兼顾个案的生理年龄和心理年龄2.依据评估结果，注重在自然环境中进行教学3.辅助需求的评估4.应用于职业能力的评估，培养适宜的工作能力。生态评估的实施步骤搜集资料进行生态分析细列教学目标设计教学内容实施教学1.搜集资料记录测验观察访谈2.进行生态分析

分析个案现在及未来可能的生态环境，进行实地评估，生态分析的内容包括以下五个方面：主要环境活动次要环境能力3.细列教学目标（1）在不同领域都重复出现的技能（2）目前环境和未来环境所必须的技能（3）可应用在多种场合的技能（4）有与普通儿童互动的机会（5）可提高儿童独立生活的能力（6）可扩大儿童参与生活的能力（7）符合儿童生理年龄、心理年龄与目前能力（8）儿童有参与该活动的意愿（9）教室以外，儿童周边的人员也可参与的活动4.设计教学内容

根据教学目标，设计教学内容5.实施教学根据设计的教学内容进行教学，在实施教学时可采用相