高考语文总复习课件教材文言文复习学案必修二阿房宫

学案2必修二——《阿房宫赋》、《六国论》练出高分学案2必修二——《阿房宫赋》、《六国论》练出高分[学案目标]

1.系统归纳两篇文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言现象，并“瞻前”而“顾后”，进一步完善知识网络。2.背诵其中的主要段落，对关键句进行精准翻译。3.把握重要的古今异义词——古今同形异义词。[学案目标]1.系统归纳两篇文言文中的实词、虚词、特殊句式1基础整合2重点突破3随堂训练1基础整合2重点突破3随堂训练1基础整合担心忧虑，担心厌恶祸患让假使出使1基础整合担心忧虑，担心厌恶祸患让假使出使残暴冒着显扬拿拔，攻占全、尽残暴冒着显扬拿拔，攻占全、尽解析再：两次。B解析再：两次。B3.下列各句中，加点字的意义相同的一组是(

)3.下列各句中，加点字的意义相同的一组是()A.①②③

B.④⑤⑥C.①③⑥ D.③④⑤A.①②③ B.④⑤⑥解析

①两个“厌”都是满足；③两个“速”都是邀请，前一个是形象的说法，招致；⑥两个“却”都是使退却，打败；②中分别是喜欢、爱惜；④中分别是大概、危险；⑤中分别是或许、有人。答案

C解析①两个“厌”都是满足；③两个“速”都是邀请，前一个是形4.指出下列加点字的活用情况，并解释其义。①以事秦之心礼天下之奇才：

②未云何龙：

③义不赂秦：

④朝歌夜弦：

⑤后人哀之而不鉴之：

⑥惜其用武而不终也：

.名词作动词，礼待名词作动词，出现龙名词作动词，坚守正义朝、夜，名词作状语，在早上，在夜里；歌、弦，名词作动词，唱歌，弹琴名词的意动用法，以……为鉴形容词作动词，坚持到底........4.指出下列加点字的活用情况，并解释其义。.名词作动词，礼待解析

A项……的样子/助词，不译。B项均为表示转折的连词。C项比/表动作行为的对象。D项凭借/因为。B解析A项……的样子/助词，不译。B6.写出下面句子的句式特点。①六国破灭，非兵不利，战不善：

②洎牧以谗诛：

③秦人不暇自哀：

④赵尝五战于秦：

否定判断句被动句宾语前置句介宾短语后置句6.写出下面句子的句式特点。否定判断句被动句宾语前置句介宾短7.在横线上填上所缺的字。①与

而不助五国也。②

与秦相较，或未易量。③各抱地势，

心斗角。④

房水

，矗不知乎几千万落。⑤

铛玉石，金块珠

，弃掷

。⑥奈何取之尽

，用之如泥沙？嬴当钩蜂涡鼎砾逦迤锱铢7.在横线上填上所缺的字。嬴当钩蜂涡鼎砾逦迤锱铢2重点突破(一)“可怜”“与”的理解1.解释下面句中的“可怜”。①可怜焦土：

②可怜身上衣正单：

③可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓：

......可惜值得同情可爱2重点突破(一)“可怜”“与”的理解...2.(1)解释下列句中加点的“与”字的意义和用法①与嬴而不助五国也：

②较秦之所得与战胜而得者：

③则与一生彘肩：

④夫六国与秦皆诸侯：

⑤客亦知夫水与月乎：

⑥上官大夫见而欲夺之，屈平不与：

⑦无乃尔是过与：

⑧陈涉少时，尝与人佣耕：

⑨当与秦相较，或未易量：

.........结交，亲附，动词和，介词给予，动词和，连词和，连词赞成，动词吧，助词给，替，介词和，介词2.(1)解释下列句中加点的“与”字的意义和用法......点拨

“与”作介词与连词时，意思相同，都是“和”“跟”的意思，只是词性难以区别。这是掌握“与”字的难点，也是高考的重点。如何区分呢？颠倒前后语序，意思不变的，是连词，反之则是介词。点拨“与”作介词与连词时，意思相同，都是“和”“跟”的意思(2014年山东卷第10题A项)解析介词/连词。答案

不同(2014年山东卷解析介词/连词。(2009年安徽卷第5题D项)解析介词/连词。答案

不同(2009年安徽卷解析介词/连词。(二)如何掌握古今同形异义双音节实词从大范围看，古汉语中存在而现代汉语仍保留的词语都可看作古今同形词。其中包括单音词如“山”，也包括双音节词如“成立”；既有实词，也有虚词。这里主要谈双音节实词。大致有以下两种情况。①同形同义，如“可怜”“可以”“逦迤”“戏弄”等。这不是重点。(二)如何掌握古今同形异义双音节实词②同形异义。看起来与现代双音节词完全一样，但它是两个词，须要拆成两个词。这种现象在古汉语中普遍存在，因而这部分是高考的重点。②同形异义。看起来与现代双音节词完全一样，但它是两个词，须要3.指出下列句中的古今同形异义双音节词，解释其义，并体会其特点。①其实百倍：

②思厥先祖父：

③可谓智力孤危：

④下而从六国破亡之故事：

⑤而气候不齐：

其实，它的实际数量祖父，祖辈与父辈智力，智慧，力量故事，旧事，成例气候，天气3.指出下列句中的古今同形异义双音节词，解释其义，并体会其特⑥璧有瑕，请指示王：

⑦于是相如前进缻：

⑧臣所以去亲戚而事君者：

⑨沛公居山东时，贪于财货：

⑩而听细说，欲诛有功之人：

指示，指出来给……看前进，走上前进献亲戚，内亲外戚，内外亲属山东，崤山以东细说，指小人离间之言⑥璧有瑕，请指示王： 指示，指出来给……看前进，走上点拨这种古今同形异义实词一般说来，很少有与现代汉语相同的，故在翻译时一定要拆成两个词翻译。它们如果出现在句中，往往是得分点，须格外留心。点拨这种古今同形异义实词一般说来，很少有与现代汉语相同的4.翻译下列句子，注意古今同形异义词现象。①(清廷)购仰(田仰，人名)妻子急，踪迹至通明(沈通明，人名)家。(2009年江苏卷)译文：(清廷)紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。(要点：购，悬赏捉拿；妻子，古今同形异义词，妻子儿女；踪迹，名词活用作动词，追踪觅迹。)4.翻译下列句子，注意古今同形异义词现象。②兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。(2008年山东卷)译文：哥哥(张讷)说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。(要点：无论，古今同形异义词，且不说；归，使……回家，使动用法。)②兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。(③“吾弟，非犹夫人之弟，况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。(2008年山东卷)译文：“我的弟弟，不同于众人的弟弟，何况(他)是为我死的。(他死了)我怎么还能活着呢！”于是用斧子砍自己的脖子。(要点：夫人，古今同形异义词，众人。)③“吾弟，非犹夫人之弟，况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项(三)精准翻译句子5.为国者无使为积威之所劫哉！译文：

治理国家的人不要使自己为积久而成的威势所胁迫啊！点拨该句翻译必须注意以下几点：①译出被动句，②译出省略成分(“使”后的“之”字)，③译出感叹语句。(三)精准翻译句子治理国家的人不要使自己在实际翻译过程中，易漏译“使”字，译不出感叹语气，形成有瑕疵的翻译。因此，要做到精准翻译，须补出省略成分，准确译出感叹或反问或疑问的语气。在实际翻译过程中，易漏译“使”字，译不出感叹语气，形成有瑕疵3随堂训练1.下列加点词不是古今异义的一项是(

)A.各抱地势，钩心斗角B.较秦之所得与战胜而得者，其实百倍C.从六国破亡之故事D.举以予人，如弃草芥..........D3随堂训练1.下列加点词不是古今异义的一项是().2.请辨别下面一段文言文中加点的11个词语，解释正确的是(填序号)__________

时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还。瑜至，谓权曰：“操虽托名汉相，其实①汉贼也。将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据②江东，地方③数千里，兵精足用，英雄乐业④，当横行⑤天下，为汉家除残去秽；况操自送死，而可迎之邪？请为将军筹之。今北土未平，马超、韩遂尚在关西，为操后...........2.请辨别下面一段文言文中加点的11个词语，解释正确的是(填患⑥；而操舍鞍马，仗舟楫，与吴、越争衡。今又盛寒，马无稿草。驱中国⑦士众远涉江湖之间，不习水土⑧，必生疾病⑨。此数者用兵之患也，而操皆冒行之。将军⑩禽操，宜在今日。瑜请得精兵数万人，进住夏口，保为将军破之！”权曰：“老贼欲废汉自立⑪久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳；今数雄已灭，惟孤尚存。孤与老贼势不两立，君言当击，甚与孤合，此天以君授孤也。” (《赤壁之战》)...........患⑥；而操舍鞍马，仗舟楫，与吴、越争衡。今又盛寒，马无稿草。①其实：副词，表示所说的是实际情况。②割据：一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。③地方：某一区域。④乐业：乐于自己所从事的事业。⑤横行：依仗势力做坏事。⑥后患：以后的祸患。⑦中国：中华人民共和国。⑧水土：泛指自然环境和气候。⑨疾病：同今天“疾病”之义。⑩将军：率领军队。⑪自立：不依靠别人，靠自己的劳动而生活。答案

②④⑥⑧⑩①其实：副词，表示所说的是实际情况。②割据：一国之内，拥有武总结阅读时如碰到与现代汉语同形的词语，不要轻易地用现代汉语同形同语的意义去解释。而要“瞻前顾后”，看看上下文，根据“词不离句”的原则，想想它是一个词，还是两个词，是古今同形同义词还是古今同形异义词。如初步认定了，可将它放入原文“代入检验”，文意通，则认定的意义正确；否则不正确。总结阅读时如碰到与现代汉语同形的词语，不要轻易地用现代谢谢观看更多精彩内容请登录谢谢观看更多精彩内容请登录11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒