七年级美术教案

七年级美术教案七年级美术教案篇1

设计思路

本单元以多彩的校内文化生活为平台，挖掘校内美术。通过对校内环境、人物以及校内内各种活动的绘画表现，加深对校内丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培育学生喜爱校内生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。在对校内生活体验、学习与讨论的基础上，活动三主要是对校内生活的写生与表现，以校内风景写生为主要讨论内容与实践方向，设计过程围绕校内风景的速写与素描展开探究，期望同时也能为想讨论校内人物写生与创作的老师们提供一个可参考框架，校内生活的写生与表现无论是人物，风景，还是校内生活场景，其实都是一个探究模式，关键是搞清晰画什么、怎么画的问题。将目光投入校内风光，在校内中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面支配的能力，也能培育学生喜爱校内的情感。该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习讨论的基础上，直接带着学生室外写生，与前两个活动连接自然。

教学目标

1、引导学生通过细致的观看，感受校内环境的美感。

2、指导学生运用绘画透视和绘画构图学问表现校内环境。

3、培育学生喜爱校内的情感，提高对四周环境的敏锐观看和感受能力。

教学重点

对校内环境的认真观看和深入理解，选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分进行整理、加工和提炼，利用所理解的透视学问进行大胆的构图，有创造性的表现。

教学难点

校内景物的选择与构思，对铅笔速写技法的把握和运用与创新，学生驾驭画面的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

说明

一、组织教学

学生干部检查写生用具的预备状况。

导入新课

二、多媒体展示校内风光图片，提问：在我们秀丽的校内中，最有代表性的景观是哪里？

学生大胆发表见解，大部分同学回答：湖心亭。〔因为湖心亭是圆明园美景之一，如今是我校办公楼前最秀丽的一处风景。〕

回味校内美景，感受校内之美。

优秀写生作品激起同学们的绘画欲望。

三、进入主题：

1、历届学生都对湖心亭进行过大胆的描绘，以此来表达对101中学的喜爱，大家要不要看一下？

2、风景写生关键的是哪几个步骤，请依据以前把握的学问大胆回答。

3、既然画法是固定的，选景又是相同的，为什么学哥学姐的画却有那么大的不同呢？

4、风景写生画作是画家对自然景物的感受和理解，除了固定的。绘画模式、绘画技法之外，有更大一方面取决于画家的主观表现。〔观赏有名画家的风景写生〕你们能不能挖掘自身对校内景色的感悟，大胆进行创作性的表现呢？

学生观赏湖心亭写生作业。

取景构图、打轮廓、细部刻画、画面整体关系的处理、整理完成。

学生畅所欲言。

激发学生写生热情。

让学生体会到绘画理论是相通的，无论表现什么题材，画法无外乎这固定的几个步骤。

描绘自然贵在直抒胸臆，贵在创造。

探讨工具及绘画技法，为对景写生做铺垫。

四、画法探究：

1、提问：画树有哪些方法呢？请同学们到黑板前画一画。

2、古人画树，现代人画树的方法介绍。

3、几种画笔介绍：铅笔、钢笔、毛笔。我们主要使用铅笔。教师在投影上演示敏捷使用铅笔所产生的多变线条。

4、小结：画树技法有很多，但要信任自己的观看与感受，坚决自己的信念大胆用自己的方法才是最重要的。

学生大胆实践，得出结论：

1、线条画法，直接用线条勾划树的轮廓。

2、块面画法，观看树的光照关系，从体、面的角度来分析描绘。

3、两种方法结合，依据需要自由发挥。

学生通过辩论，得出的结果不止一个，这会使学生对问题更感兴趣，这事实上也在影射艺术创作手法的丰富多样性。

五、布置学生作业：

我们的校内中除了湖心亭，还有很多处秀丽的景观，建筑、花草、长廊等都可以入画，关键是要能符合我们的表现需求，构图中可以大胆取舍，依据自己的需要支配画面，下面我们就到校内中选择你感兴趣的景色进行大胆的创作吧。

带齐用具，到预先选好的地点，按要求作业。

将自己对校内文化的理解融入到创作中去，画法把握的如何并不重要，关键是培育创新精神、爱校意识。

课后小结：举办校内写生作业展，鼓舞画面有创意、画法有创新的同学。

七年级美术教案篇2

教学目标

1、学问目标：观赏面具艺术，认识面具的来历与演化，了解面具与人类、社会进展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。

2、能力目标：通过面具艺术的观赏，培育学生的审美能力；

各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，锻炼协作能力与培育互助精神；

举办面具表演活动，增进表演能力。

3、情感目标：通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会沟通，懂得合作与分工，共享胜利的欢乐。通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。

重点

1、从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵。

2、对材料的理解〔材料的色彩、肌理、材质特点〕和材料的综合利用。

难点

设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

教学预备各种面具图片、实物；彩色卡纸、皱纹纸、瓦楞纸；准时贴、麻绳、毛线、羽毛等；颜料及着色工具〔毛笔、水、调色盘〕；彩色笔、蜡笔；剪刀、双面胶等。

教学方法

探究、辅导法等

板书设计

1、面具文化：

2、面具的类型、造型、色彩特点。

3、面具的技法步骤。

教学过程

一、导入新课

同学们，今日老师给你们带来一份礼物，想知道什么吗？(出示面具成品).

见过吗？----在哪见得？-----了解吗？-------做过吗？几天让我们一起走进神秘的面具世界。

二、学问探讨

1、面具的功能

面具是一种古老的原始艺术，早在几千年前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。当时的人们认为面具可以给予他们一种神的魔力。面积在形成和进展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会互相融洽、依存、渗透，在进展过程中形成了独特的艺术内涵和造型特点，特殊是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。

2、面具的m.shancaoxiang`如今

如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神〞的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人〞的精神世界。

一方面我们可以通过旅游，从民间艺人、旅游商品店那里购置面具，作为自己家里的装饰品，观赏面具的雕刻技艺。

如课文24页藏戏面具——它的制作特别讲究。在皮革上裱蓝底花缎，蓝色是英勇和正义的象征；轮廓嵌贝壳、玛瑙和绿松石，面具大额头正中是太阳和月亮，两耳垂有流苏，整个面具光彩夺目。

另一方面我们可以自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。如课文25页就有我们同龄人设计的面具：彩纸、皱纹纸等做成的萝卜娃娃，有各种五彩颜料彩绘制成的五彩面具。

好！通过我们观赏了这么多优美的面具文化，下面我们来总结下面具设计思路有哪几种、造型与色彩的特点。

3、面具设计思路的种类、造型与色彩的特点。

种类：人物、也可以选择动物或者植物的形象。

造型：

师：面具通过对五官的改变和装饰来完成人物的性格和塑造。如表现人物的凶狠、威猛、滑稽、忠诚等。

师：通过对五官的哪些地方进行刻画的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齿进行刻画，呈现出千姿百态、丰富多彩的形象，产生剧烈的震撼力和艺术的美感。与我们实际看到不一样。而是特别的？神态夸张！

色彩：色彩剧烈、艳丽、装饰感强。

4、最终我们看一下面具制作要求：

技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用

〔1〕依据构思剪刻眼睛，

〔2〕剪刻粘，成半立体面具

〔3〕彩绘图案，剪粘彩色纸片、毛线、玻璃绳等，

〔4〕贴鼻子、嘴巴。

三、课堂作业--面具的设计制作

教师：在过一个月左右，就是新年了啊，我们可以举办一个新年假面舞会庆贺我们的新年，庆贺我们的成长，怎么样？

题目一：以小组为单位为新年假面舞会制作一个生动的面具。

题目二：以小组为单位选择一部影视片或语文〔哈利波特、西游记等〕、英语、历史课文设计制作一组面具。并佩戴面具表演一段对白。

以上题目每小组任选一题。

要求：

1、充分利用所带材料的质地、色彩和肌理，大胆设计，使面具造型新颖特别，色彩艳丽，神态夸张。技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用。

2、各小组合作完成，

各小组互相看看预备的材料，参考面具图片及实物，确定自己要制作的面具造型；商量制作步骤；分工合作制作面具。

五、作品展示

形式一：新年假面舞会。

欢快音乐；新年好

教师：请同学们戴上自己的面具，站在自己的位置边，唱起歌、跳起欢快的舞蹈，让我们尽情享受面具带给我们的欢乐吧。

形式二：选择一部影视片或语文〔哈利波特、西游记等〕、英语、历史课文的一段故事情节。并佩戴面具表演一段对白。

六、课堂小结，师生共勉

通过今日这节课的学习大家的面具演出很精彩！今后让我们继续展开想象的翅膀，用灵动的双手使色彩翱翔，制作出最美、最有独特的面具，使面具这一古老艺术品得以发扬光大，使我们的生活更欢乐。

七年级上册美术教案篇3

1、教学目标：

通过本科学习，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有独特的表达物象，能抓住物象的基本特征，培育学生的观看力、想象力和形象思维能力。

2、教学重点：

①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

②体会手绘线条表达的乐趣。

③培育和进展观看能力和表现能力。

3、教学难点：

能够快速把握物象的特征，大胆果断有独特的表达再现生活中见过的形象。

4、教学用具：

①范例与相关图片。

②学生用具：纸、笔。

5、教学过程：

情景导入

观赏：看flash线条先生

提出问题：我们看到的这些线条有什么改变？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？〔画一杯牛奶，一块面包〕

导出课题：〔定义〕手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的，他可以把表达不清晰的内容，直观的表现出来。

组织引导观看思索创设情境

师生探讨

创新理解领悟

师生共同感受：

①手绘线条图像表达的意义功能的理解。

②体会手绘线条表达的乐趣。

玉米生长过程图项目开发示意图明确说明观点插图功能：叙事、说明、沟通、抒情、记录等功能。是人类除口语，文字外的“第三语言〞。

引导学生认识功能意义激发兴趣

师生探讨创新

我来画大家猜游戏接力赛：

任选一个图形展开联想，通过联想感受体验表达的乐趣。

手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和沟通今日已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。由简洁的图形展开联想及与生活中的应用

稳固练习动手动脑，表达体验

表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。

1、画一张从学校到家的路线图。

2、告知大家你喜爱的服装款式。

3、展示你的房间布局。

4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？

指导启发深入观看

展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的有用性。

图片参见课本8—9页。

共同赏析，沟通感受。

注重自评和互评找到闪光点

小结手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清晰的内容，清晰地表达给对方。

七年级上册美术教案篇4

学习目标：

1、学问与技能：能说出身边人物〔同学之间〕面部表情的某些典型特征。知道脸形和头发构成人物头部的大体轮廓。

2、过程与方法：通过观赏画家自画像局部的表现技巧，用分析