语文新课标下单元整体教材解读：四上一单元《走月亮》教材分析

语文新课标下单元整体教材解读：四上一单元《走月亮》教材分析拿到一个全新文本——注意是课文级别的短篇文本——第一次阅读采用快速阅读（默读），所谓快速阅读其实是带有一定的目的，不过这个目的根据文体不同有所区别，所以，在快速阅读时首先要快速确定文本的文体类型。如果是抒情类散文，那么首先要明确的是文本中包含几个高峰情景。判断高峰情景的方法一般是这类情景的描写往往更为丰满，可以表现在描写的长度、采用的修辞方式的不同、角度的变化、语气的变化等等(可以回忆《观潮》的高峰情景的描写)。快速阅读课文《走月亮》,很快可以确定文体是写景抒情散文，整个语篇可以找到三个高峰情景,也就是说存在三个情景弧。第一个高峰情景在第四自然段:图片细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。这是一个月光下“我”与阿妈在乡间小路温馨漫步的高峰情景。第二个高峰情景在第六自然段:村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？图片这是一个月下田园甜美景象的高峰情景。第三个高峰情景在倒数第二自然段:有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……图片这个高峰情景聚焦于天上月亮与繁星构成的壮观画面。与《观潮》只有一个情景弧不同,《走月亮》拥有多个情景弧,对应多个生活图式,如乡间小路漫步、乡村田园、月夜天象等。这要求学生在阅读中转换多个图式,培养图式转换的认知弹性。有了高峰情景，第二步就是确定情景弧。由于文本很短，所以这一步比较容易：第一个情景弧:建构情景：第一自然段(打下月光的基调)初始情景：第二自然段(开始描写月下美景)波动情景：第三自然段（与母亲一起散步）高峰情景：第四自然段(细致描写溪水和小水塘)释放情景：第五自然段开头两句(重复感叹，释放情感)第二个情景弧:高峰情景：第五自然段末尾(描写田园甜美景象)释放情景：第六自然段开头两句(重复感叹，释放情感)第三个情景弧:高峰情景：倒数第二自然段(描写天上月亮与繁星)释放情景：最后一自然段(结束语，重复，释放情感))通过整体梳理每个情景弧的完整构成,可以更深入理解课文的结构与情感发展,对培养学生的语境感知能力和使用图式的能力都很有帮助。每个情景弧对应不同的生活语境,这需要学生运用语境感知能力,发现不同语境下同一概念的含义变化。如“月亮”在各情景中的意味有所不同,高峰情景1的月亮与亲情相关,高峰情景2的月亮与乡村生活相关,最后一个高峰情景中的月亮与壮阔的夜空相关。此外,《走月亮》中月亮的意义是积极正面的,而在其他语境中,月亮可能带有阴森、恐怖的意味,学生需要通过语境感知,理解月亮概念在不同语境下的意义演变。总体来说,《走月亮》中的多个情景弧、变化的生活语境以及月亮意象的流变,都对学生的图式转换能力和语境感知能力提出了更高的要求,有助于这些基础认知能力的培养。这也是相对《观潮》而言,《走月亮》文本在认知增值方面更大的原因。从语境感知的角度看,三个情景弧高峰之间在语境和表达上的变化也体现出连贯性:1.第一个高峰语境为日常生活,“我”和阿妈在村间小路漫步。直接写出主人公的感受,语言简单直接,属于直接描写。2.第二个高峰语境带有乡村风情,出现了稻田、果园等场景。通过丰富的细节描写,间接带出主人公的情感,属于间接描写。3.第三个高峰语境抽象化为壮阔的自然意境。突出意境的渲染,抒发出灵感,属于意境描写。语境从日常生活场景,扩展到具体的乡村场景,再升华为意境描绘,语境感知跟随着情景的扩展而不断拓宽和提升。描写手法从直接描写到间接描写再到意境描写,逐步深化和升华,更能带动读者的联想和情感。另外,三者都使用感叹句“啊,我和阿妈走月亮……”使全文在语调和情绪上实现统一。描写手法的变化使读者在感知影响下,对文字的审美能力和理解能力不断提高。三种描写方式的融合也丰富了文本的描写路径。月亮在三个语境中的意义也有所变化:1.第一个高峰,月亮代表温馨的亲情。2.第二个高峰,月亮与乡村生活相关。3.第三个高峰,月亮象征梦幻的意境。“月亮”这一概念的意义随语境变化而流转,需要学生运用语境感知能力去理解这种变化。三个高峰之间在语境流变上的递进转化,使学生在接受影响过程中获得语境感知能力的提升。这种语境的连贯运用,也增强了全文的韵