《爷爷和小树》教案10篇

《爷爷和小树》教案优秀10篇《爷爷和小树》教学设计篇1

《爷爷和小树》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的亲密，和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树〞，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲热关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。〞来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培育学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的状况，比方纪律性，表现估计缺乏，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。

反思一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞〞字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是支配在下课前十几分钟呢，还是支配在特地的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。

反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最终由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。〞为什么不发挥老师的模范作用，让学生单独在黑暗中摸索呢？

反思三：以培育习惯为重要任务。低年级课堂教学，我始终在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习气氛，但是，假如常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培育良好的学习习惯至关重要。

《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累，必需通过多种教法和学法的奇妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现敬重儿童，发掘童心，童趣的课程价值。

爷爷和小树教学设计篇2

【教学目标】

１、认识１5个生字，会写４个字，认识新笔画。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

【教学重点难点】识字、写字，理解重点词语和练习朗读。

【教具预备】课件

【设计特色】以学生进展为主，注重学生的参加意识。

【教学时间】两课时

【过程设计】

一、创设情境导入

１、学生朗读表演《轻轻地》。

同学们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！

２、出示课题。

二、自读课文，学习字词

三、学习课文，朗读感悟

１、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多树木〞。

小树在寒风里会说些什么呢？

２、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“温和的衣裳〞。

３、课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。

４、课件画面：课文第二幅插图。

你想夸夸小树吗？

５、商量：小树为什么长得那么好？

四、检查朗读

１、认识自然段。

２、指名分段朗读课文，相机指导。

五、扩展活动，宣扬环保

１、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面，我们应当怎样帮助小树？

２、让学生沟通课前收集的有关“树木为人类做奉献的资料〞使学生明白：人类爱惜树木，树木回报人类。

六、指导写字

完成课后练习“读读说说〞。

七、用游戏法稳固本课生字

《爷爷和小树》教案篇3

教学目的：1、认识9个生字，认识笔画“横折弯、利刀旁、绞丝旁、两点水、人字头、四点底〞5个偏旁。

2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，冬天已经来到我们身边了，天气变得怎么样了？人们的穿着有了什么样的改变？〔穿上了厚厚的棉衣〕是啊，天冷了人们都穿上了厚厚的衣服以免被冻病了。今日早上，老师在上班的路上发觉了一个现象：路边的许多小树都被人们缠上了用稻草编制的草席，谁知道这是为什么？〔保暖、防冻、保温〕由此我们可以看出，人们是多么爱惜小树啊！这节课我们就来学习一篇发生在爷爷和小树之间的故事的课文。〔出示课文，学生齐读课题〕

二、初读课文

1、爷爷和小树之间到底发生了什么呢？打开书边读课文边圈画生字。然后接住拼音读一读。

2、认读生字。〔多媒体出示〕

学生自读、学生齐读、指名学生读

3、把拼音去掉再读一读

学生自读、齐读、指名读、开火车读

4、通过小游戏检查生字的把握状况〔多媒体出示每个字后面有一部分画〕

5、给生字找朋友。〔给生字组词，给生字找偏旁〕

三、再读课文

1、在把握生字的基础上再读课文。

2、通过读课文知道因为爷爷温和的衣裳小树不冷了。因为小树给爷爷撑开绿色的小伞爷爷不热了。〔多媒体出示小树不冷了，爷爷不热了。〕

3、到底在什么状况下小树不冷了，爷爷不热了？再读课文。

4、通读全文。

5、分段读课文〔多媒体出示〕

6、齐读全文〔多媒体出示〕

四、背诵全文

五、看图填空练习背诵课文。

小学语文一年级上册《爷爷和小树》教学设计篇4

：田琳

一、学习目标

〔一〕、认识“爷〞、“棵〞等十个生字，认识“父〞“人〞等5个偏旁，会写“不、开、四、五〞4个字。

〔二〕、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的语气。

〔三〕、结合上下文了解“温和的衣裳〞、“绿色的小伞〞指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐进展。

二、重点难点

〔一〕、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发觉识字规律。

〔二〕、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的语气。

〔三〕、结合上下文了解“温和的衣裳〞、“绿色的小伞〞指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应当和谐进展。

〔四〕、会写“不〞，能有正确的写字姿态，养成良好的书写习惯。

三、教学预备

学生：

1、观看生活环境中的树木，把喜爱的树画下来，预备张贴。

2、结合自己的观看，向爸爸妈妈了解人们为爱护树木做了哪些事。

教师：

1、查找有关树木的资料，以及人类爱护树木的各种方法。

2、制作课件。

四、教学过程

教学程序

〔一〕、谈话导入：

1、师：昨天你们去观看小树了吗？

师：把你喜爱的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？〔学生上讲台贴画。〕

师：大家画得都很美，说明大家都很喜爱小树。今日我们就来学习一篇与小树有关的课文，信任学完这篇课文后同学们会更加喜爱小树的。

2、〔出示课件：5爷爷和小树〕

师：请你借助拼音读读课题。

3、师指“ye〞问：大家看，这两个音节有什么不一样？

生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。

生：没有声调的应当读轻声。〔学生齐读课题〕

〔二〕、自主识字：

1、师：自己先读读课文。

2、〔点击课件)

师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着很多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。

3、〔点击课件〕

师：你看，小树上的字没有拼音了，如今还能读出来吗？自己再读读。

4、师：请同学们拿出字卡，同位相互检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位相互教一教。

5、师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。〔找两个学生分别上台做猜字游戏，猜“开〞“穿〞两个字〕

6、〔点击课件〕

师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。

师：你知道这五个字的偏旁是什么吗？〔学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。〕生分别说出“父字头〞“立刀旁〞“四点〞“两点水〞“人字头〞。

7、师：小朋友们可真聪慧，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。〔树上--结果子。〕

生：是“棵〞这个字。

师：你是怎么猜出来的？

生：“棵〞这个字左边是个“木〞，右边是个“果〞，果子都长在树木上，所以我猜是“棵〞这个字。

师：对，老师就是依据这个字的字形编的谜语。谁也能依据“暖〞“爷〞这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪慧。

生：编谜语、儿歌。

生：太阳出来暖融融。(暖〕

生：爸爸老了，拄拐杖。〔爷〕

8、师：大家可真聪慧，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。〔点击课件〕同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗？〔指导学生认读词语，另外解决“温和〞和“衣裳〞的轻声读法及多音字“和〞，词语还应读的连贯、有情。〕

〔三〕、朗读、理解课文：

师：范读课文；自己试着读读课文。学习第一自然段：

师：谁情愿读第1句话？

师：〔教师引读〕学生齐读第一自然段。学习第二自然段：

生：自读第二自然段。〔出示图〕师：小朋友们看，老爷爷在干什么？

生：老爷爷在给小树穿温和衣裳，给它围上稻草。

师：请小朋友听，这时候小树说什么呢？〔点击课件，出画外音：“好温和、好舒适呀！〞〕你听见了吗？它说什么呢？生：小树在说：“好温和、好舒适呀！〞

师：小树还会说什么呀？

生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了温和的衣裳，让我冬天不冷了，感谢您，老爷爷！〞

师：指读第二自然段。

师：分角色读第二自然段。学习第三自然段：

生：自读第三自然段

师：谁情愿读？〔指读〕

师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。〔自读、指读〕

师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们情愿帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞〞呢？谁愿帮帮我？〔点击课件，学生回答〕

师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞〞，我明白了，感谢你。期望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。

师：在这把撑开的绿色小伞下假如你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？请四人小组商量一下。〔学生商量，表演〕

师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！

分角色朗读全文。

〔四〕、拓展延长：

师：同学们，老爷爷为小树穿上了温和的衣裳，使小树能防寒，开心地渡过寒冷的冬天，那么你想为小树做些什么事呢，请大家像你们说的这样回去试着做做。

友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目〕

《爷爷和小树》教案篇5

【教学目的】

1、认识10个字，会写“不、开〞。认识偏旁“人、刂、灬、冫〞。

2、正确、流畅地朗读课文。

【教学重点】

认识10个字，指导“不、开〞的书写。

【教学过程】

一、导入：

1、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。

2、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。

3、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着很多隐秘呢！谁情愿揭开隐秘？

二、新课：

1、师将深色叶子翻开〔书上词〕

小伞、爷爷、撑开、穿上、温和、一棵树、冷热、给我、来到

⑴两人互读：谁有不正确的准时帮他纠正。

⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。

2、这些词里有咱们这节课要认的10个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？

伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖

⑴你都认识他们吗？自己快认一认。

⑵指名当小老师，带读这些字。

⑶重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞〞认识“父、人、刂、灬、冫〞偏旁。

⑷通过图，用基因识字的方法讲解“父〞：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷〞的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。

还学了哪个字有“父〞？〔爸〕扩字：爹、斧、釜

3、游戏：试试谁的反应快！

将本课要认的字发给学生〔两人一组，一组一个字〕

学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。

4、两人一组用字组词，再说一句话。

5、朗读课文，把这些字记住。

6、我会写。

“不〞：

⑴观看：有几笔写成？

⑵每一笔是什么？

⑶观看每笔的位置。

⑷师范写。

⑸生描红笔顺，再独立写一个字。

“开〞学生自己观看自己写。

三、练习

听老师说词或句子，有今日学的哪个字，请你把它挑出来。

暖风、暖气、暖洋洋

冬天到了，天气冷了。

我有一把美丽的雨伞。

热水、热气、热毛巾

小红送给我一支铅笔。

开车、开门、开灯、打开

教室门口有一棵树。

我扶爷爷过公路。

穿衣、穿戴、穿鞋、穿着

《爷爷和小树》教案篇6

【教学目标】

1、认识15个生字，会写4个字，认识新笔画。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

【教学重点难点】识字、写字，理解重点词语和练习朗读。【教具预备】课件

【设计特色】以学生进展为主，注重学生的参加意识。

【教学时间】两课时

【过程设计】

一、创设情境导入

1、学生朗读表演《轻轻地》。

同学们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！

2、出示课题。

二、自读课文，学习字词

三、学习课文，朗读感悟

1、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有很多树木〞。

小树在寒风里会说些什么呢？

2、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“温和的衣裳〞。

3、课件画面：夏天到了，小树长得很茂密。

4、课件画面：课文第二幅插图。

你想夸夸小树吗？

5、商量：小树为什么长得那么好？

四、检查朗读

1、认识自然段。

2、指名分段朗读课文，相机指导。

五、扩展活动，宣扬环保

1、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面，我们应当怎样帮助小树？

2、让学生沟通课前收集的有关“树木为人类做奉献的资料〞使学生明白：人类爱惜树木，树木回报人类。

六、指导写字

完成课后练习“读读说说〞。

七、用游戏法稳固本课生字

《爷爷和小树》教案篇7

【教材分析】1.教材地位及作用

《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

2.教学目标

1、认识10个字，会写“不、开、四、五〞四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

3.教学重点、难点

结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

【学情分析】

小学一年级学生对学习汉字不生疏，但是运用随文识字的方法简单冲淡学生对汉字的记忆，假如复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而到达识字目的。

【教学策略】

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学过程】

一、导读板块：

1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？

〔预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？〕

2、教师小结：播放收集到的小树“穿衣〞的图片或录像资料。

3、揭示课题、板书课题：今日，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、认识生字：爷〔指导学生识记〕

[设计意图]结合学生已有的生活阅历，充分调动这些阅历，在学生熟识的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期盼。

二、初读板块：

1、识读课文，学生听读识字。

〔1〕学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

〔2〕教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

2、检查识字状况，师生沟通。

〔1〕出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵〞的读音。

〔2〕出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷〞的读音。

〔3〕出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热〞的读音。

3、请小老师带着大家读——课件出示生词：

爷爷一棵到了给小树穿上温和不冷撑开小伞不热

〔指导学生读准平翘舌音，前后鼻音〕

4、稳固识字

〔1〕找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻人刂父

〔2〕配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

〔偏旁、部件略〕

〔3〕猜一猜：看图猜字

“棵〞〔左边画棵树，右边画个果子。〕

“穿〞〔上面一个洞口，下面一排牙齿。〕

“伞〞〔画一把带把的花雨伞。〕

[设计意图]听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来到达识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

5、再读课文，整体感知。

〔1〕同桌轮读，相互评价。

〔2〕学生选读自己喜爱的段落，然后开展朗读竞赛。教师相机指导把课文读通顺、读娴熟。

〔3〕说说自己读懂了什么？

三、精读板块

〔一〕质疑问难，梳理问题。

1、读了课文，你有什么不懂的地方吗？

2、学生小组商量，教师鼓舞学生会提问题。

3、全体沟通提出的问题，梳理学生的提问。

预设学生问题：〔1〕“温和的衣裳〞是什么？

〔2〕“绿色的小伞〞指什么？

〔3〕爷爷问什么要给小树穿上温和的衣裳？

〔二〕再读课文，引导探究。

4、感情朗读第二、三节，理解“温和的衣裳〞和“绿色的小伞〞。

〔1〕理解“温和〞：在你的生活四周，什么是温和的呢？〔引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。〕

〔2〕课文中“温和的衣裳〞是指什么呢？

〔3〕出示课文插图，引导学生观看，描述画面内容，体悟“绿色的小伞〞。

〔三〕再造想象，丰富体验。

1、出示课件〔一〕

〔1〕观看爷爷在做什么？想象爷爷和“我〞在谈论些什么呢？

〔2〕小组内沟通，爷爷和“我〞对话的内容。

〔3〕理解“爷爷为什么要给小树穿上温和的衣裳“？引导学生体悟到爷爷对小树的关怀和疼爱。

2、出示课件〔二〕

〔1〕观看小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？

〔2〕班级沟通，小树和爷爷对话的内容。

〔3〕教师小结：因为爷爷爱惜小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱惜树木，爱护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。

[设计意图]在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方〞，并以此为问题情境，营造探究的气氛，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再造想象为基本策略，以学生的生活阅历为设问、沟通的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的进展。

四、拓展板块

1、课件出示两幅插图

同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。

2、给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。

3、分组进行表演。

4、引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。

5、教师适当点拨，让学生认识到交际时看法恳切、语言亲切、动作得体。

[设计意图]根据画面，再造想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，对语言和思维的进展都是大有裨益的。

五、书写板块

〔一〕识记字形

1.大屏幕出示本课要写的生字。

小朋友们，今日我给你们带来4个生字宝宝。〔演示课件，出现4个生字。〕请大家看一看，这些字我们怎样记住它。

2.小组内自主记字，讨论记字的方法。

3.方法引路，总结记字的阅历。如：结构记字法、谜语记字法等。

〔二〕指导书写

1、指导书写独体字：不、开、四、五

〔1〕指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。

〔2〕出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。

〔3〕重点指导写好“乚〞

〔4〕独立仿写一遍。

〔5〕自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。

2、教师巡回指导，实物投影展评。

[设计意图]读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中，充分利用学生的前学习阅历，进展并完善学生各自的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生自己为主，旨在促进学生的自想法识和自学能力的培育。

附：板书设计

爷爷和小树

〔不冷〕

冬天温和的衣裳

爷爷小树

夏天绿色的小伞

〔不热〕

【自评】

本设计紧紧抓住了教材内部的段落结构特点，以“爷爷〞和“小树〞为线索，用关键词“温和的衣裳〞和“绿色的小伞〞做内容提示，用箭头来贯通从冬天到夏天整个流程，揭示出人与树的关系，显示了人与自然的和谐共处。突出了识字教学在低年级尤其是一年级教学中的地位，重视识字方法的科学多样，培育学生的识字能力。如用笔圈画出自己不认识的字、听读识字，把已经认识的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看图猜字、请小老师带着大家读等方法，激励学生主动识字、独立识字、合作识字，培育了学生的识字兴趣和识字能力。

【点评】

1、本设计重点表达《新课标》中“多认少写〞的原则。但并不弱化对汉字书写的指导，如让学生观看字形、尝试书写、重点提示、独立自评、合作互评等，意在提示执教教师重视引导学生把握基本的书写技能。

2、独特化的想象，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读，转变了以学科学问本位而非以人的进展为本位的教学观。本设计在阅读教学中，支配了大块的引发孩子再造想象的环节，有利于突出学生阅读行为的自主性，表达了中再感受体验，而非情节串讲这一教学理念。教学中应很好把握这一设计意图，保证表演等体验性活动的扎实有效，防止走过场。

爷爷和小树教学设计篇8

【教材分析】

1.教材地位及作用

《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

2.教学目标

1、认识10个字，会写“不、开、四、五〞四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

3.教学重点、难点

结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

【学情分析】

小学一年级学生对学习汉字不生疏，但是运用随文识字的方法简单冲淡学生对汉字的记忆，假如复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而到达识字目的。

【教学策略】

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学过程】

一、导读板块：

1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？

〔预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？〕

2、教师小结：播放收集到的小树“穿衣〞的图片或录像资料。

3、揭示课题、板书课题：今日，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、认识生字：爷〔指导学生识记〕

[设计意图]结合学生已有的生活阅历，充分调动这些阅历，在学生熟识的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期盼。

二、初读板块：

1、识读课文，学生听读识字。

〔1〕学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

〔2〕教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

2、检查识字状况，师生沟通。

〔1〕出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵〞的读音。

〔2〕出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷〞的读音。

〔3〕出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热〞的读音。

3、请小老师带着大家读——课件出示生词：

爷爷一棵到了给小树穿上温和不冷撑开小伞不热

〔指导学生读准平翘舌音，前后鼻音〕

4、稳固识字

〔1〕找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻人刂父

〔2〕配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

〔偏旁、部件略〕

〔3〕猜一猜：看图猜字

“棵〞〔左边画棵树，右边画个果子。〕

“穿〞〔上面一个洞口，下面一排牙齿。〕

“伞〞〔画一把带把的花雨伞。〕

[设计意图]

听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来到达识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

5、再读课文，整体感知。

〔1〕同桌轮读，相互评价。

〔2〕学生选读自己喜爱的段落，然后开展朗读竞赛。教师相机指导把课文读通顺、读娴熟。

〔3〕说说自己读懂了什么？

《爷爷和小树》教学设计篇9

【预设教学目标】

１、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热〞１０个生字，会写“不、开、四、五〞４个字。认识一种笔画和５个偏旁“父、刂、冫、人、灬〞。

２、能通过观看两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的能力。

３、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

【教学重点】

学习生字、词语。

【教学难点】

理解“温和的衣裳〞、“绿色的小伞〞，了解人和植物的关系。

【教学预备】

１、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞〞的猜字图。

２、学唱歌曲《小松树》。

【预设教学过程】

一、激趣，揭题

１、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？

２、师出示课题“爷爷和小树〞，请学生读准“爷爷〞。

３、学生说说自己是怎么记住“爷〞字的？

４、师出示“爷爷〞、“爸爸〞，学生观看，说说自己的发觉。认识偏旁“父〞。

二、初读课文，自主识字

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文：

１、读课文，读准字音：

⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

⑶指名分段读课文，准时纠正字音。

⑷教师范读后学生齐读课文。

２、自主识字：

⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？〔让学生联系生活实际说说〕

⑵教师随机点击生字，学生练读。

⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

⑷找朋友游戏：

四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

⑸猜字游戏：

①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判：

如：一个学生指“冷〞，另一个同学假如猜的是“冷〞，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。〞假如猜的是“暖〞，同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……〞

②看图猜字：

师出示“穿、棵、伞〞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么〞或“今日穿了什么〞，自己知道哪些“伞〞。

三、细读课文，理解句子

１、学习第一段：

⑴听老师范读，你听出什么了？〔教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。〕

⑵学生自己练习读。

⑶同桌互读，互相纠正。

⑷指名读。

⑸你能用上“我家门口有_______________〞说话吗？

⑹再读课文第一段。

２、学习课文第二段：

⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

⑵看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

⑶指名说说句子的意思。

⑷板书：穿衣，不冷。

⑸教师范读，你听出了什么？〔教师范读时，突出“温和的衣裳〞。〕

⑹看看图，说说“温和的衣裳〞指什么？有什么用？你还知道温和的____________？

⑺指导读第二段，读出爷爷的关怀和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

⑽演一演第二段。

３、第三段：

⑴在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。〔教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树〕

⑵你发觉小树的改变了吗？

⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热。

⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。

⑸看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的______________？

⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行商量。

⑺演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵

１、看着填空练习背诵：

我家〔〕小树。

〔〕天到了，〔〕给小树穿上〔〕。小树不冷了。

〔〕到了，小树给爷爷〔〕。爷爷〔〕了。

２、教师出示图画，让学生看图练习背诵。

３、试着独立背诵。

４、同桌互背，互相纠正。

５、指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。

五、学唱童谣

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话

春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字

１、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

２、认真观看重点笔画位置，请同学说一说。

３、在书上田字格中把每个生字写一遍。

４、让学生提出难写的字：〔不、四〕

⑴教师指导书写“不〞字：

①电脑出示带田格中的“不〞字。

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖〞变橘黄色。点击鼠标，闪２下。最终一笔“点〞要与左边的撇对称。“撇和点〞变绿色，点击鼠标，闪２下。

③学生说位置，教师范写，学生观看。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡察，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不〞字，进行评改。

⑵教师指导书写“四〞字：

①电脑出示带田格的“四〞字。

②学生观看重点笔画的位置，观看后说一说：“四〞的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖〞变成红色。

第四笔是“竖弯〞，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪２下。

③教师范写，学生观看。

④学生独立书写。

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同观赏。

５、同样指导写好“五〞字。

６、将书上田格中“不、开、四、五〞4个字各写一遍。

八、稳固练习

１、成生字本上的作业，每个生字写３遍。

２、后练习３，读一读，说一说。

３、唱一唱《小松树》。

《爷爷和小树》教案篇10

一、学习目标

〔一〕、认识“爷〞、“棵〞等十个生字，认识“父〞“人〞等5个偏旁，会写“不、开、四、五〞4个