Unit 1 Hello Period 2（教学设计）-2024-2025学年科普版（2024）英语三年级上册

Unit1HelloPeriod2（教学设计）-2024-2025学年科普版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HelloPeriod2（教学设计）-2024-2025学年科普版（2024）英语三年级上册教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进英语的奇妙世界，探索Unit1HelloPeriod2的精彩内容。在这节课上，我们将聚焦于基本的日常问候用语，这些可是我们在日常生活中交流的得力小助手哦！教材中这部分内容涵盖了如何用英语进行简单的问候和回应，比如"Howareyou?"和"I'mfine,thankyou."，是不是听起来很亲切？这些知识点与我们学过的英语字母和简单单词紧密相连，让我们一起在这个基础上，拓展出更多的交流方式吧！🌟📚🎉核心素养目标本节课旨在培养学生英语学习的兴趣和语感，提升他们的跨文化交流能力。通过学习问候用语，学生将增强语言实践意识，学会在真实语境中运用英语进行简单交流，同时培养他们的听、说、读、写综合语言运用能力。学情分析三年级的学生正值好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，他们对新鲜事物充满兴趣，尤其是在学习英语这样一门国际语言时。在这个年龄层次，学生的英语基础相对薄弱，他们可能已经掌握了基础的字母和简单的单词，但对于句子的构造和日常交流用语的理解还不够深入。

在知识层面，学生们对于英语的基本语音、词汇和简单的语法结构有所了解，但运用能力有限。他们在听、说、读、写四个方面的技能发展不平衡，尤其是在口语表达和听力理解方面可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和解决问题的能力还有待提高。他们在课堂上的参与度较高，但有时会受到害羞心理的影响，不敢开口说英语。

从素质角度看，学生的团队协作意识较强，但个别学生可能存在依赖心理，需要老师更多的鼓励和引导。在行为习惯上，学生们通常能够保持良好的课堂纪律，但有时注意力容易分散，需要教师通过多种教学策略来吸引他们的注意力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习问候用语，提高语言的实际应用能力。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习对话，增强口语表达能力和团队合作精神。

3.任务型教学法：设计一系列与问候相关的任务，如制作问候卡片、编写问候对话等，激发学生的创造力和参与热情。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示问候用语的图片和动画，增强视觉冲击力，吸引学生注意力。

2.互动软件应用：使用英语学习软件，让学生在游戏中学习和练习问候用语，提高学习效率。

3.教学资源整合：结合教材内容，引入相关歌曲、视频等资源，丰富教学形式，提升学生的兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道每天早上我们是如何开始新的一天吗？今天我们要学习的是如何用英语进行简单的问候，让我们一起来打开英语的问候之门吧！（展示一幅早晨校园的图片）

-回顾旧知：还记得我们之前学的字母表和简单单词吗？今天我们要用它们来构建我们的问候用语，大家准备好了吗？

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：现在，我们来看看今天要学的问候用语有哪些。首先是"Howareyou?"，这是我们询问别人健康状况的常用表达。然后是"I'mfine,thankyou."，当别人问你的时候，你可以这样回答。

-举例说明：我会用一些简单的例子来帮助大家理解。比如，如果你看到你的朋友小明，你可以问他"Howareyou?"，他可能会回答"I'mfine,thankyou."。

-互动探究：现在，请同学们分成小组，用我们刚刚学的句子进行对话练习，看看谁能够用得最自然。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-展示更多问候用语：除了刚才学的，我们还有"Goodmorning"和"Goodafternoon"。这些都是非常实用的问候用语，用来打招呼非常合适。

-角色扮演：接下来，我们将进行角色扮演。请一位同学扮演老师，其他同学扮演学生，用我们学的问候用语进行交流。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，请同学们拿出纸和笔，尝试自己编写一段简单的对话，内容可以是关于问候的。

-教师指导：我会走动到每个小组旁边，看看你们的对话，如果有需要帮助的地方，我会及时指导。

5.巩固练习（续）（约10分钟）

-小组展示：每个小组选派一位代表，来展示他们编写的对话。其他同学和老师一起评判，看谁的对话最自然、最有趣。

-评价与反馈：对每个小组的展示进行评价，表扬做得好的地方，指出可以改进的地方。

6.总结与拓展（约5分钟）

-总结：今天我们学习了如何用英语进行简单的问候，希望大家能够将这些问候用语应用到日常生活中。

-拓展：课后，请同学们尝试用英语问候一下你的家人和朋友，看看他们的反应如何。

7.作业布置（约1分钟）

-请同学们回家后，用英语写一段关于一天中不同时间问候的对话，明天我们来分享。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对这些效果的详细描述：

1.语言技能的提升

-听力理解：通过听力练习和角色扮演，学生们能够更好地理解日常问候用语的实际含义，提高了他们的听力理解能力。

-口语表达：通过小组讨论和角色扮演，学生们有机会练习实际使用问候用语，增强了他们的口语表达能力。

-语音语调：通过模仿和跟读，学生们学会了正确的语音语调，这对于他们日后的英语学习至关重要。

2.词汇量的增加

-学生们学会了如何使用"Howareyou?"、"I'mfine,thankyou."、"Goodmorning"和"Goodafternoon"等问候用语，这些词汇的掌握有助于他们日常交流。

-通过本节课的学习，学生们对英语问候用语的词汇量有了明显的增加，为后续学习打下了坚实的基础。

3.语法知识的巩固

-在学习问候用语的过程中，学生们复习了简单句的构成，如主语+谓语+宾语，这对于他们理解和运用英语句子结构非常有帮助。

-学生们通过实际应用，加深了对英语语法规则的理解，为今后的英语学习打下了良好的语法基础。

4.交流能力的提升

-通过小组合作和角色扮演，学生们学会了如何在真实情境中运用英语进行交流，这对于他们的跨文化交流能力是一个重要的提升。

-学生们能够更加自信地使用英语进行日常对话，这对于他们的社交能力和自信心都有积极的影响。

5.学习兴趣的激发

-通过生动有趣的教学活动和互动环节，学生们对英语学习的兴趣得到了极大的激发。

-学生们开始意识到英语学习不仅仅是为了考试，更是为了能够用英语与世界交流，这种认识对于他们长期的学习动力至关重要。

6.自主学习能力的发展

-在本节课中，学生们通过自主编写对话和角色扮演，锻炼了自己的自主学习能力。

-学生们学会了如何通过合作和探究来解决问题，这对于他们未来的学习和生活都是一项宝贵的技能。

7.团队合作精神的培养

-通过小组活动和角色扮演，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生们在团队中学会了倾听、尊重和协作，这对于他们的团队精神和社交技能的培养有着积极的作用。板书设计①本节课重点知识点

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Goodmorning

-Goodafternoon

②关键词汇

-How(疑问词，用于询问他人状态)

-Fine(形容词，意为“好的”)

-Thankyou(常用语，表示感谢)

-Morning(名词，用于早晨的问候)

-Afternoon(名词，用于下午的问候)

③核心句子

-Howareyou?(询问对方健康状况)

-I'mfine,thankyou.(回答自己的健康状况)

-Goodmorning!(早晨的问候)

-Goodafternoon!(下午的问候)教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们的课堂参与度非常高，大部分学生能够积极参与到课堂活动中，特别是在角色扮演环节，同学们的积极性尤为明显。

-在回答问题环节，学生们能够流利地使用所学词汇和句子进行回答，显示出他们对新知识的掌握情况。

-部分学生在课堂上表现出一定的害羞，但通过老师的鼓励和同伴的帮助，他们逐渐克服了这一心理障碍，积极参与到课堂讨论中。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够有效地合作，共同完成对话编写任务。每个小组都展示了各自独特的对话内容，展现了他们的创造力和想象力。

-在展示过程中，学生们能够自信地表达自己的观点，并且能够倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

-通过小组讨论，学生们不仅巩固了所学知识，还学会了如何在团队中沟通和协作。

3.随堂测试：

-随堂测试旨在检查学生对本节课所学问候用语的掌握程度。测试结果显示，学生们对基本问候用语的掌握较为扎实。

-测试题目包括选择题和填空题，学生们在选择题中表现出较高的准确率，但在填空题上，部分学生因为对句子结构的理解不够准确而出现错误。

-通过随堂测试，教师能够及时了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。

4.学生自评与互评：

-在课程结束后，学生们进行了自评和互评。在自评环节，学生们能够客观地评价自己的表现，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够公正地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。这种互评机制有助于提高学生的自我反思能力和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和努力给予肯定，同时指出需要进一步提高的地方，如加强口语表达的流利度和准确性。

-针对小组讨论成果展示：教师赞赏学生们在团队中的合作精神，同时提醒他们在今后的讨论中注意