长期投资决策课件

长期投资决策1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。长期投资决策长期投资决策1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。长期投资决策第一节货币时间价值长期投资决策需考虑的因素:货币时间价值投资风险价值资金成本现金流量项目寿命通货膨胀一、国家“免费午餐”计划实施的相关背景1．两免一补政策的实施2001年国家开始实施“两免一补”政策，主要内容是对农村义务教育阶段贫困家庭学生免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费。但是现行的“一补”政策覆盖面偏小、标准偏低，2010年，中西部有1228万农村家庭经济困难寄宿生享受“一补”，只占中西部农村义务教育在校生的13%。有的地方家庭经济困难学生的生活补助没有完全落实，吃饭费用没有解决。2．撤点并校政策的后续影响随着2001年起的全国范围的撤点并校的推进，很多义务教育阶段的学生必须到离家很远的地方上学，只能在学校吃午饭，由于家庭经济困难和学校相关设施的落后，学生的午餐没有得到足够的重视，甚至出现了学生不吃午餐的现象。还有的学生在学校寄宿，他们一次要准备一个星期的干粮，由于家庭困难，营养得不到保障。3．地方政府的类似探索面对当地学生的营养状况，有些地方政府实施了一些类似的工程，积累了一些经验，受到群众的热烈欢迎。例如陕西的“蛋奶工程”、广西南宁市的“希望工程农村青少年营养健康计划”。4．民间组织和企业实行的免费午餐工程国家出台营养改善计划半年前，邓飞等500多名记者联合中国社会福利教育基金会共同发起“免费午餐”公益行动，倡议按照3元一餐的标准为贫困学生提供免费午餐，掀起一股民间公益热潮。5．国家教育改革政策的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准，改善中小学生营养状况。6．农村贫困地区学生营养问题突出据中国发展研究基金会对青海、云南、广西、宁夏等西部4省（区）的一项抽样调查显示，农村学生生长迟缓率近12%，低体重率达9%，身高和体重均明显低于同年龄段儿童正常值。二、营养改善计划的基本要求与内容2011年10月26日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，决定启动农村义务教育学生营养改善计划。基本要求是：①在集中连片特殊困难地区开展试点，中央财政按照每生每天3元的标准为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。试点范围包括680个县（市）、约2600万在校生。据初步测算，试点每年需资金160多亿元，由中央财政负担。②鼓励各地以贫困地区、民族和边疆地区、革命老区等为重点，因地制宜开展营养改善试点。中央财政给予奖补。③统筹农村中小学校舍改造，将学生食堂列为重点建设内容，切实改善学生就餐条件。④将家庭经济困难的寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元，中央财政按一定比例奖补。三、实施营养改善计划的成效与问题计划的实施，对于提高和改善农村义务教育学生特别是贫困山区学生的营养水平和健康状况起到了积极的作用。很多学生不再一天只吃两顿饭，可以不用饿着肚子听课了，在一定程度上改善了农村贫穷地区学生家庭的经济压力，有利于《中国农村扶贫开发纲要（2011－2020年）》的贯彻执行。但是，在实施营养改善计划中也出现了一些问题。1．物价水平持续上涨，营养餐补助金缩水严重众所周知，我国的居民消费价格指数持续上涨，仅2011年就比上年上涨了5.4%。义务教育阶段学校由于经费来源单一，除财政拨款之外基本上没有其他收入，下拨的每天3元的营养补助随着物价的持续上涨，其购买力将持续下降，不能保证学生营养供应的稳定性。2．学校缺少专业的厨房和专业的厨师由于贫困地区教育经费短缺，没有足够的资金来修建专业的厨房，只能用其他公房或教室来充当临时厨房，厨房设备简陋，卫生条件差。同时，厨房工作人员往往是附近的农民，缺乏营养搭配知识，做出的饭菜口味单一，营养价值不高，使营养改善计划大打折扣。3．营养餐运输物流成本高由于很多学校地处贫困山区，交通不便，物流成本较高，食品运到这些地区的价格要比其他地区高很多，相应的吃到学生嘴里的食品也要比其他地区少很多。4．补助款发放和使用不规范现在很多县财政局在接到省财政厅的营养补助金两三个月后，才拨款给教育局。这种情况的发生不管是何种原因，最终会导致学校因为资金不到位，学生的营养改善计划面临“无米下锅”的困难局面。5．学校食品采购中出现吃回扣现象一些学校以学校厨房条件差，厨房工作人员不足为借口，不提供正餐，只提供牛奶和面包。一些食品生产商或者代理商为了获得学校的牛奶和面包供应权，给学校负责采购的人员回扣的现象在一些地区普遍存在，导致学校采购的食品价格过高。6．学校食品安全问题频出最近有关陕西学生营养餐时有过期奶和臭鸡蛋、云南两个月中连续出现3起学生集体食物中毒等学校食品安全问题频频出现在公众面前。食品安全事件给学生的生命带来了很大的安全隐患，影响正常的教育秩序，损害政府和教育部门在群众中的形象。7．补助款发放范围划分不合理国家规定在集中连片特殊困难地区（不含县城）开展试点，由于国家实施的撤点并校政策，很多农村地区的义务教育学校被取消，原本在这些学校上学的农村孩子有的被划归到县城学校上学，很多特别贫困的农村学生因此失去了享受资格。四、实施营养改善计划的改进建议1．地方政府加大投入地方政府要拿出一部分经费配合国家营养改善计划的实施。面对物价上涨、物流成本高、学校厨房短缺等问题，地方政府必须加大相关的投入，补贴这部分的费用，保证吃到学生嘴里的确确实实是3元钱的足量食品。鼓励地方政府在国家3元钱补助的基础上，根据本地的经济实际，适当提高补助标准。地方政府应抓好学校厨房的建设，增加现代化的厨具设备，让“露天厨房”远离我们的视野。2．规范财政拨款流程针对营养改善计划拨款延迟的时间长、资金被挪作他用的情况，积极探寻解决办法。县财政要高度重视国家对教育部门的财政拨款，及时把资金拨付到教育部门。为了减少财政下拨过程中的扯皮现象，县财政和教育部门要各自安排专人负责，以资金的发放速度作为年终考核的依据，不达要求者，不得评优、晋升。3．成立监督评估委员会各学校要组成一个由教师、家长、学生、社会人士组成的监督评估委员会，监督学校日常营养经费的开支，坚决遏制不正常的高价采购。4．提高工作人员素质各省市县要开展厨房工作人员的培训，让他们懂得一些营养搭配方面的知识，针对频发的食品安全问题，请有关专家传授一些食品采购、加工、保存方面的相关知识，消除安全隐患。5．政府要及时修改完善相关的政策内容针对暴露出的相关政策部分内容不合理的问题，政府要及时修改完善相关内容，不要让贫困学生因为政策的不合理规定，享受不到国家的惠民政策。6．继续探索政府与公益组织的合作机制民间公益组织在促进国家营养改善计划实施方面发挥了重大的作用，各地要积极探索与民间基金组织的合作方式，让贫困学生获得更多的实惠。例如广西马山县的“多方合力，共同改善学生营养”之路就颇受赞扬，他们的做法是：地方政府负责修建厨房、配套水电等基础服务，“九阳希望厨房”负责提供厨房的相关厨具设备，中央政府为每一个孩子提供每天3元钱的营养餐补助款，“免费午餐”公益基金再补助每生每天1元，学生家长轮流担任厨房工作人员。这一“政府主导，公益跟进，企业参与，多方合力”改善农村学生营养均衡问题的探索，被称为“马山模式”。我们知道，语文课堂教学具有极强的艺术性，而中职语文课堂教学，更是风格万千，就像深夜天空的点点繁星，璀璨熠熠。人们都说：教学有法，教无定法，不求定法，但求得法。那么，作为中职语文教师如何才能使课堂教学“得法”呢？笔者认为，在教育发展新常态下，中职语文课堂教学必须积极探究与实践职场化情景教学，使我们的课堂教学趋于“得法”，并逐步从中寻找出中职语文教学的有效模式。1职场化情景教学的意义情景教学模式在西方古希腊时期就已萌芽，从最早的苏格拉底、柏拉图，到后来的卢梭、夸美纽斯都对其提出过精辟的理论；中国当代的不少学者、专家、教师也都对情境教学做过理论探究和教学实践，摸索出了不少与情境教学相关的教育思想和方法。特级教师李吉林的《情境教学实验与研究》就是我国情境教学理论研究方面的第一本重要著作，开创了我国情境教学的新局面，为语文情境教学的发展提供一定的理论基础。张华老师在《课程与教学论》中指出情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。近年来，情景教学模式在我国职业教育中广泛应用，这种教学法在语文教学中的运用通常是利用多媒体、生活实例等创设情景以提高中职语文教学质量；然而，大多数中职学生面临着毕业即就业的局面，可是对中职校学生进入职场真正有帮助的职场化情境教学模式的研究少之又少。探究中职语文职场化情境教学，就是为了从教学实际需要出发，特意设置与教学内容及学生就业职场需求紧密相连的场景或者氛围来感染影响学生，以引起学生的情感体验，帮助他们尽快地理解掌握教学内容，促进学生心理机智全面和谐发展。2职场化情景教学的重要性职场化情景教学是教师在一定的情景中开展教学，这种由教师特意设定的情景可合理解决教学中师生之间的内部关系，使学生的认知和情感做到两厢默契。所以，创设与教学内容相适宜的情景，有助于教学的有效开展。从知识角度来看，情景教学能够把冰冷的知识变得饱含浓烈情感，便于学生去领会和掌握。情景教学是以生动的形象和浓烈的情感来推动学生认知活动顺利进行的，从一定程度来讲，它降低了教材的难度，并且使教师的教学富于形象性和诱惑力。从教学目标来看，有助于中职语文教学目标的达成。在情景教学中，因为情与景互为因果，两相依存，在学习过程中，学生学得轻松，因为有情感的介入，会有意想不到的效果。同时，不至于使知识目标与情感目标脱节，恰当的情境，有利于塑造美好的心灵，有利于陶冶高尚情操，有利于培养审美意识。3中职语文职场化情景教学的路径3.1情感体验路径（1）用课本插图创设情景。中职语文教材插图很多，教师可充分利用创设情境，调动学生情绪，渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生观察，想象和欣赏能力。（2）用多媒体创设情境。信息技术给课堂情景教学带来了无限的生机，增强了教学内容的可读性。如果教师把枯燥的教学内容制成课件，放在大屏幕画面上，再配上教师的朗读，这样的教学情境，会调动学生的多种感官，从而使学生精力集中，情感专注。这比教师的讲解更有趣，教学效果会更佳。（3）让学生体验场景。就是把学生带到实体的场景中亲身感受体验。这种情景又是由文章本身带来的，这种由文章情景展示的情感场，一如磁石一般，吸引学生学习知识，发展智力，提高能力，进行自身的教育。3.2以情诱情路径在教学中，教师用自身对课文情感的体验撞击学生的心灵，可掀起学生情感的涟漪，让他们置身于浓烈的情感中，从中受到感染，唤起他们内心的情感体验。那么，教师用什么样的方式使学生动情呢？如，训练心理活动描写，我们可通过用“迟到”方式进行暗示。一项早早来上课的老师今天突然“迟到”了，课堂上一定会有喧哗，学生在等老师的到来。时间过得不短了，仍不来，学生自然要想，平时老师很准时，今天怎么了？这样，有多少颗心在等老师，也许就会有多少种想法。3.3借景激情路径（1）表演。就是通过再现作品中的情景，使其中的人物变得栩栩如生，性格鲜明。如：讲小说《项链》时，我抓住马蒂尔德“借、失、赔、识”项链的四个情节，让学生去演示，使学生身临其境。在表演过程中来认识主人公的性格特征和悲剧命运。课本剧表演可摆平学生面对抽象语言符号欲说不能，欲罢难休的心理，使他们心悦诚服。（2）朗读。就是在朗读过程中，使学生进入角色，从而理解文章的精神实质；学生沿着作者的感情脉络朗读理解下去，体会其中的韵味；学生进入课文情境，与文章亲近，最终实现学生与文章情投意合。总之，只要我们积极探究，不断实践，职场化情景教学之花定会在中职语文教学中绽放出夺目的光彩。基金项目：济源市教育科学“十三五”规划课题《中职语文职场化情景教学模式研究》（2016-JKGHA-029）阶段性研究成果。长期投资决策1、不要轻言放弃，否则对不起自己。长期投资决策长1长期投资决策长期投资决策2第一节货币时间价值长期投资决策需考虑的因素:货币时间价值投资风险价值资金成本现金流量项目寿命通货膨胀第一节货币时间价值3长期投资决策课件4货币时间价值的概念及意义时间价值有两种表现形式:一是相对数,即时间价值率是指不考虑风险和通货膨胀时的社会平均资金利润或平均报酬率。二是绝对数,即时间价值额是资金在生产经营过程中带来的真实增值额,也就是一定数额的资金与时间价值率的乘积。在实际工作中,时间价值一般指时间价值率,它可以用利率、投资报酬率、资金成本率等表示;在投资决策中,又称之为贴现率或折现率。货币时间价值的概念及意义5货币时间价值的计算(一)复利终值和现值的计算复利终值S=P(S/P,i,n)复利现值P=S(P/S,i,n)货币时间价值的计算6长期投资决策课件7长期投资决策课件8货币时间价值的计算例3、假定工虹机器厂向四川省成套设备公司采用分期付款的办法购买生产设备,第一年初签订合同先付50000元,第一年末付10000元,第二年到第五年每年末付15000元,第六年末再付10000元,若银行贷款利率为9%(复利),试问该项生产设备目前的现价应为多少?解:P=s1(P/s,9%,0)+S2(P/S,9%,1)+S3(P/s,9%,2)+S4(P/S,9%,3)+S5(P/S,9%,4)+S6(P/s,9%,5)+S7(P/S,9%,6)=50000+10000x0.917+15000X0.842+15000x0772+15000x0.708+15000X0.650+10000×0.596=109710元货币时间价值的计算9货币时间价值的计算二)年金终值和现值的计算1、普通年金终值S=A(SA,i,n)现值P=A(P/A,i,n)(注:年金现值系数的倒数(AP,i,n)叫资本回收系数)货币时间价值的计算10货币时间价值的计算2、预付年金终值S=A(SA,i,n)(1+i)或=A[(S/A,i,n+1)-1]现值P=A(PA,i,n)(1+i)或=A[(P/A,i,n-1)+们货币时间价值的计算11长期投资决策课件12长期投资决策课件13长期投资决策课件14长期投资决策课件15长期投资决策课件16长期投资决策课件17长期投资决策课件18长期投资决策课件19长期投资决策课件20长期投资决策课件21长期投资决策课件22长期投资决策课件23长期投资决策课件24长期投资决策课件25长期投资决策课件26长期投资决策课件27长期投资决策课件28长期投资决策课件29长期投资决策课件30长期投资决策课件31长期投资决策课件32长期投资决策课件33长期投资决策课件34长期投资决策课件35长期投资决策课件36长期投资决策课件37长期投资决策课件38长期投资决策课件39长期投资决策课件40长期投资决策课件41长期投资决策课件42长期投资决策课件43长期投资决策课件44长期投资决策课件45长期投资决策课件46长期投资决策课件47长期投资决策课件48长期投资决策课件49长期投资决策课件50长期投资决策课件51长期投资决策课件52长期投资决策课件53长期投资决策课件54长期投资决策课件55长期投资决策课件56长期投资决策课件57长期投资决策课件58长期投资决策课件59长期投资决策课件60长期投资决策课件61长期投资决策课件62长期投资决策课件63长期投资决策课件64长期投资决策课件65长期投资决策课件66长期投资决策课件67长期投资决策课件68长期投资决策课件69长期投资决策课件70长期投资决策课件71长期投资决策课件72长期投资决策课件73长期投资决策课件74长期投资决策课件75长期投资决策课件76长期投资决策课件77长期投资决策课件78长期投资决策课件79长期投资决策课件80长期投资决策课件81长期投资决策课件82长期投资决策课件83长期投资决策课件84长期投资决策课件85长期投资决策课件86长期投资决策课件87长期投资决策课件88长期投资决策课件89长期投资决策课件90长期投资决策课件91长期投资决策课件92长期投资决策课件93长期投资决策课件94长期投资决策课件95长期投资决策课件96长期投资决策课件97长期投资决策课件98长期投资决策课件99长期投资决策课件100长期投资决策课件101长期投资决策课件102长期投资决策课件103长期投资决策课件104长期投资决策课件105长期投资决策课件106长期投资决策课件107长期投资决策课件108长期投资决策课件109长期投资决策课件110长期投资决策课件111长期投资决策课件112长期投资决策课件113长期投资决策课件114长期投资决策课件115长期投资决策课件116长期投资决策课件117长期投资决策课件118长期投资决策课件119长期投资决策课件120长期投资决策课件121长期投资决策课件122长期投资决策课件123长期投资决策课件124