消化系统药物治疗策略课件

消化系统药物治疗策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。消化系统药物治疗策略消化系统药物治疗策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。逍化系統统药物治疗策略肖化系统药物分类:(临床治疗目的)◆抗溃疡药◆止吐药◆助消化药◆肝胆疾病辅助治疗药消化系统解剖图按照互动教学中的主体构成划分，可分为师生互动和生生互动，而这两种互动课堂效果更好的是学生与学生之间的互动，因而在构建的教学策略中要注意体现学生的主体地位。以下所构建的四种教学策略大多比较注重学生的互相影响，老师在课堂中主要起到调控的作用。一、"问题引导式"教学策略"问题引导式"教学策略就是教师在备课时，根据具体教学内容，设置一系列问题串，以问题贯穿整堂课的教学内容，通过问题引导学生思考问题，然后解决问题，从而达到掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力。具体教学步骤：创设情境→出示问题→思考问题→回答问题→师生总结。在回答问题环节中，教师可以进行个别提问，然后让同学积极补充，同时也可以全班提问。"问题引导式"教学策略是日常教学中最经常用的较简单的互动教学方式，与传统课相比，较能体现出学生的主体地位，学生有一定思考量，改变了以往被动接受知识的情况，教学效果较好，而且操作简单，特别适合一些难点教学。例如：在《东南亚》一课中，理解中南半岛地形特点是一个难点，因此在教学中我设计了一系列问题解决这一难题：①描绘出中南半岛的河流。②这些河流大多发源于哪里？③河流的流向如何？为什么？④在河流的上游主要分布着什么地形？河流下游是什么地形？⑤中南半岛北部山脉与河流在分布上有什么关系？⑥河流与山脉的延伸方向是什么方向？最后再总结出山河相间，纵列分布的特点。二、"小组合作、组间竞争式"教学策略"小组合作、组间竞争式"教学策略实施时要求先将班级学生分为小组，一般4-6人为一小组，分组时要注意综合考虑组员的成绩、性别、性格等方面因素。先由教师布置一定任务，小组学生自主讨论学习，向其他小组提出问题，让对方小组回答，而教师只需引导和调控的互动方式。具体教学步骤：教师课前布置任务→学生自主学习→组间提问→组间解答。教师在课前布置任务时，可以将一节课的教学内容分成不同的模块，各个小组利用抽签的方式选择模块作为主要学习任务，同时也要预习其他模块；学生自主学习时，学生要进行小组讨论，并设置一系列问题，用于组间提问；进行最后组间解答时，可进行师生共同评价，而后教师进行总结。在课堂上，学生之间的相互影响比其他任何因素对学生学习兴趣、学习效率等的影响力都强，因而互动课堂中要充分发挥生生互动的作用，同时老师也应该参与其中。三、"角色扮演式"教学策略"角色扮演式"教学策略是根据具体的教学目标和内容，要求各个小组的代表根据与学习主题密切相关的情景扮演其中不同的角色，以便创设情境，营造一种身临其境的氛围，让学生能够设身处地去体验、去理解所学的内容和所学主题的要求，从而更好达到教学目标的教学策略。具体教学步骤：主题分工→小组讨论学习→角色扮演→师生总结与评价。课前教师结合教学内容，明确各个小组的角色分工，最好能细化到各个组员，这样能保证人人都参与，当然每个组员做什么工作可由他们自主选择；最后总结环节，教师可以自己来，也可以让学生尝试总结，教师补充，对同学的表演要进行适当的评价。通过学生的表演来创设情境，形象，生动，学生更容易记住，更易理解，学习效果更佳。但如果组织得不好，表演很容易流于形式，课堂没法突出本应该传达的知识体系，重点也难以突出，因此在课前，老师和学生都要做好准备工作，特别是老师要合理分工，要会设计一些值得讨论的问题，体现这节课的知识体系，突出课堂重点。四、"课外实践型"教学策略该策略要求学生将学习延伸到课外，从周围的生活环境中去寻找问题，发现问题，带着问题通过查阅资料，课外调查、问卷设问、专家采访等多种渠道获取信息，进而总结出自己所需知识，提出有针对性、可行性强的防范措施和建议的一种教学策略。具体教学步骤如：发现问题→调查研究→小组交流讨论→自主探讨→撰写论文。学生通过观察发现问题，通过图书馆查阅或者网络查询收集各种相关资料，然后讨论分析产生问题的原因，最后根据原因提出解决问题的合理化建议，撰写论文也是根据这样一个思路即发现问题，而后分析问题产生原因，最后提出合理建议。这种教学策略要求学生要到社会中实践调查，既能充分利用社会资源，也可以让学生在课外实践中，开阔视野，深入理解书本上所学到的抽象概念。同时通过实践所获得的参与研究探索的积极体验，提高了学生学习地理的兴趣。教无定法，教师在课堂上所用的教学策略并不一定是单一的，我们可以根据教材的特点灵活地运用几种互动式教学策略，但不能只注重形式的利用，要充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，要重视培养学生发现和提出问题和解决问题的能力，注重培养收集资料、分析资料和得出结论的能力，注重提高学生表达思想和交流展示成果的能力，重视培养学生的创新意识；重视培养学生严谨的科学态度和科学道德。一、分层教学法的基本概念分层教学法是基于了解学生个性，知悉学生学习水平的基础上进行教学。根据学生不同的心理状态，个性特质及学习能力等因素，把学生划分为不同的层次组织教学。每一个层次的学生都划分为若干个学习小组。对于每个学习小组间的学习，重点实行小组合作教学。从教育学理论来说，分层教学法是基于“最近发展区”理论而形成的一套合作教学理论。在教学过程中，教师要注重合作与分层间的融合，在教学过程中体现因材施教与差异化教学的本质。实践分层教学重点做好以下几方面的工作。首先，注重分层教学的步骤推进。需要把学生分层，把教学目标分层，把学生作业分层，以及分层进行评价。对于教师来说，分层教学需要结合科学与客观来组织开展，要对不同起点与条件的学生进行个性化指导。其次，在分层教学模式下，各层次学生通过分层得以汇聚到一起。每个层次的学生都能参与到学习中来。相同条件，相同个性，相同状态的学生得以共同学习，如此一来，学生不仅可以更客观地评价自己，同时也能更积极地进行学习。第三，分层教学强调培养学生的成就感。对于不同层次的学生来说，教师要以不同的要求进行成功心态的培育。分层并不是一种固化的状态，对于学习速度和学习效率来说，只要学生的学习状态达到了更高的层次，教师就可以进行新一轮的分层和调整，以此来激励和培养出进取向上的学习风气。二、分层教学法在高职英语词汇中的运用探讨（1）分层设定教学目标。分层教学法最大的意义在于把一刀切的教学目标分化成不同的目标层次，对于每一个学生来说，词汇教学都有自己的个人目标。以高职学生为例，很多学生都是考试失败后进入高职学校，学习欲望与信心并不强。所以，在分层教学的情境下，教师要重点进行学习目标的科学设定。立足于学生的客观条件，考虑学生英语水平，以学生高考成绩或者上一学期的成绩为参考，进行分组。在分组中，还要善于发现学生性格中的闪光点，要结合学生的学习态度，兴趣爱好，个人目标等隐性相同点进行分组。每一个组之间的划分要强调综合水平的平衡。强调每个组之间要有不同的因素，但所有的组之间水平要大致相当。分组时一般按4人～6人分为一组，每个小组都有A、B、C三个层次的学生。每个组的基本配合都较科学，这样就能激发出学习小组之间合作与竞争的积极性。（2）分层进行教学实践。在教学过程中，教师要告知学生不同的教学目标。每一节课，根据词汇教学的要求，划分出容易、一般、较难、难和非常难五个级别的记忆目标。按学生的学习情况提出不同的记忆数量与质量要求。先让学生进行自学，把本节课要记住的单词进行预习。在此过程中，教师按每组最终能记下的单词情况分配好相应的任务等级。最终的小组排名按每个小组的实际记忆情况为依据，以此来激发小组间的竞争意识。学生在预习的过程中，可以根据教师给出的部分资料进行学习，如解决陌生单词，熟悉单词与词组的搭配，猜测课文意思，了解本节课要学习的课文内容等等。这样一个过程，就是让学生自由学习，提高其主观能动性的过程。教师要对学生提出的问题进行详细的解答，并给予肯定。鼓励学生开动脑筋去记忆，去怀疑，去疑问，去查找，进一步提高学生对单词的印象。（3）分层讨论学习。在讨论和学习环节，教师要找出具有普遍性的单词或者词组进行辨析，并引用当前的社会热点及话题，设计和研究教学讨论活动。要注意，教学讨论活动要有难度，但又要具有开放性，以此来激发学生的讨论热情。考虑到高职学生的基本学习水平，分组讨论时，要适时进行启发和总结。引导各小组按教师的教学思路进行思考。为了做好这一环节的工作，教师在讨论学习之前，把常用的词汇和句型进行总结，将其整体展示在大屏幕上，并把发音进行标注。如此一来，最大程度地减少了学生词汇学习的难度，并能避免和解决单词误用错用的现象。（4）分层评价与鼓励。对于不同层次的学生来说，由于其知识水平不同，学习能力不同，在词汇学习过程中的表现自然也不同。对于C层次学生的点滴进步，教师都要表示肯定和鼓励，建立起学生的自信心。对于B层次的学生，则是鼓励与引导相结合，指明其学习方法上的进步，明确其正确的学习方向。对于A层次的学生在肯定其学习效果的同时，也要注重引导，避免其出现思想波动。不论是评价哪一层次的学生，教师要用丰富的评价语言、良好的评价情绪、客观的评价观点，提高高职学生对词汇教学的学习兴趣。三、结束语综上所述，分层教学法在高职英语词汇教学中的运用要求教学目标分层，教学方法分层，教学评价分层。让学生在肯定中成长，在词汇讨论与学习中感受到学习的成就感，以此培养学生终身学习，乐于学习的心态与学习习惯，提升高职英语词汇教学效率。消化系统药物治疗策略26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1逍化系統统药物治疗策略逍化系統统药物治疗策略2肖化系统药物分类:(临床治疗目的)◆抗溃疡药◆止吐药◆助消化药◆肝胆疾病辅助治疗药消化系统解剖图肖化系统药物分类:(临床治疗目的)3第一节抗溃疡药(Anti-ulcerAgents)第一节抗溃疡药4消化性溃疡胃泱疡幽門航部◆一般将胃溃疡和十二指肠溃疡总称为消化性溃疡,有时简称为溃疡。◆临床症状:上腹疼痛、烧心、反胃、恶心、呕吐等。◆终至出血、梗阻或穿孔。消化性溃疡5二、溃疡的发病原因1、胃酸分泌过多,胃粘膜抵抗力下降顶端膜(腔面膜)胃酸药物分泌过程作用部位HCIK第三步奥美拉唑第二步CAMPCatH2受体拮抗剂抗毒蕈碱药物His底一边膜Ach:乙酰胆碱His:组胺G:胃泌素胃质子泵二、溃疡的发病原因62、幽门螺旋杆菌感染孔起黏屋虚资何度状。染证患BarryJ.MarshallJ.RobinWarrenTheNobelPrizeinPhysiologyorMedicine2005fortheirdiscoveryofthebacteriumHelicobacterpylorianditsroleingastritisandpepticulcerdisease2、幽门螺旋杆菌感染7幽门螺旋杆菌感染与溃疡◆现已证明,超过90%的十二指肠溃疡和超过80%的胃溃疡都是由幽门螺旋杆菌引起的◆此前,生活压力和生活方式被认为是胃溃疡的主要引发原因。◆由于Barrymarshal和Robinwarren1982年的发现使得原本慢性、经常无药可救的胃溃疡变成了只需抗生素和一些其它药物短期就可治愈的疾病。3、胃排空延缓、遗传等因素幽门螺旋杆菌感染与溃疡8三、抗溃疡药物的分类1、抗酸药:碳酸氢钠/氢氧化铝等2、抑制胃酸分泌药抗胆碱能药叫H2受体拮抗剂抗胃泌素药□质子泵抑制剂3、抗微生物药物:阿莫西林等4、胃粘膜保护药三、抗溃疡药物的分类9分布在支气管和胃肠道平滑肌以及其它广泛组织和器官中;H1受体产生平滑肌收缩痉挛,毛细血管扩张,管壁通透性增加、腺体分泌增多而红肿等效应;分布在胃、十二指肠壁细胞膜组H受体被组胺分子兴奋时,激活腺苷环化酶产生环磷酸腺苷,与钙离子激活胃壁细胞的质子泵,分泌胃酸和胃蛋白酶:分布在中枢神经系统H受体组胺作为神经递质,参与血压、心率和体温的控制。分布在支气管和胃肠道平滑肌10)H2受体拮抗剂1、发展过程TheNobelPrizeinPhysiologyorMedicine1988fortheirdiscoveriesofimportantprinciplesfordrugtreatmentSirJamesW.BlackGertrudeBElionGeorgeH.HitchingsUnitedKingdom)H2受体拮抗剂11消化系统药物治疗策略课件12消化系统药物治疗策略课件13消化系统药物治疗策略课件14消化系统药物治疗策略课件15消化系统药物治疗策略课件16消化系统药物治疗策略课件17消化系统药物治疗策略课件18消化系统药物治疗策略课件19消化系统药物治疗策略课件20消化系统药物治疗策略课件21消化系统药物治疗策略课件22消化系统药物治疗策略课件23消化系统药物治疗策略课件24消化系统药物治疗策略课