高中语文-《桂枝香金陵怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《桂枝香·金陵怀古》教学设计教学目标：1、通过诵读体会作者蕴含于词中怀古伤今之情。2、品味理解词中景物描写作用和典故的运用。3、鉴赏并概括怀古词的特点。教学重点：理解并掌握词人深沉的怀古伤今之情。教学难点：鉴赏并概括怀古词的特点。教学课时：1课时教学过程：（一）入门初学：阅读材料，回答问题（2分钟）刘禹锡《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

怀古：桥边丛生野草和野花。“野”字给景色增添荒僻气象。表明昔日车水马克的朱雀桥，今天已经荒凉冷落。鼎盛时代的乌衣巷口而今呈现日落西山的惨淡情景。“旧时”二字，赋予燕子以历史见证人的身份。东晋王导谢安两大家族而今住着寻常百姓。伤今：物是人非、世态沧桑变化的无限感慨

杜牧《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

怀古：陈后主所作艳曲《玉树后庭花》，靡靡之音，当年陈后主每日寻欢作东，荒淫误国。伤今：秦淮河岸酒家林立，贵族享乐游宴，歌女还在唱“亡国之音”，借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐朝统治者，表达对前事的深刻思考和对现实的忧虑。问题：两首诗表达的情感有何相同之处？（学生简析）都是怀古诗，借古代人、事或物，表达对国事、自身或人生的感慨。（二）导入新课(1分钟) 著名学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。杨堤在《古今词话》中说：“金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。东坡见之，不觉叹息曰：“此老乃野狐精也！”这是对王安石及作品的极高评价。那么，王安石的《金陵怀古》绝在何处？今天，让我们一起欣赏王安石的《金陵怀古》。（三）学习目标：（课件显示） 1、通过诵读体会作者蕴含于词中怀古伤今之情。2、品味理解词中景物描写作用和典故的运用。3、鉴赏并概括怀古词的特点。（四）关于作者：（课件显示）（1分钟）——王安石，字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公。北宋著名政治家，思想家，文学家（“唐宋八大家之一”）。得进士后提为相，推行新法，两度被罢相后，隐居南京钟山，谥号文。他推行新法，尽管被废止，但在历史上有进步意义。列宁称誉为“中国十一世纪改革家”。（五）鉴赏词一、自由诵读，据课下注释，扫清文字障碍，疏通文意。（让两名学生朗读）（2分钟）初肃：澄江：似练：如簇：棹：星河：漫：嗟：但：商女：就本词题目看，“桂枝香”是，“金陵怀古”是。整词从章法结构上看，上片总写，下片写 。二、听范读后自由诵读，梳理内容。思考，金陵“怀古”，怀什么古呢？（可以从词中找到哪些和古代有关的？）（7分钟）故国悲恨相续荣辱六朝旧事往昔繁华竞逐门外楼头《后庭》遗曲（感慨六朝因穷奢极欲而相继亡国）三、再齐读文本，思考问题：为何怀古？（可以从以下角度考虑）（小组讨论）（13分钟）1、金陵怀古，金陵是什么地方？号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城——金陵古城，（现在叫南京）它见证着岁月的沧桑变化。历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。1700多年啊，南京不仅在中国历史上，而且是中国文化史上具有不可替代的地位。六朝古都，因而怀念历史。2、词人的感慨由什么历史事件引发？“门外楼头”，陈后主不过是一个典型例子，因荒淫而亡国者又何止他一人！因而词中写到悲恨相绪。这种亡国悲剧连续发生的原因是什么？”（用原句回答）繁华竞逐的确，这一原因使得金陵三百年里走马灯似的换了六个王朝，经历了一代代兴亡。3、文人骚客登高临远凭吊古迹生发感慨是常事,诸公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。为何？词人有独到的见解吗？千古凭高，对此漫嗟荣辱。漫，徒然。批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，只是感慨盛衰荣辱而已。词人有独到的见解吗？难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训。他认为要实实在在地进行改革，改变积弱积贫的局面，免蹈六朝的覆辙。4、作者为何有此独到的见解（政治主张）？至今商女时时犹唱《后庭》遗曲。两个时间词（往昔与至今）上形成了强烈对照。“至今”“时时”说明北宋一些人并未吸取六朝灭亡的教训，仍不思进取，安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。5、至今的北宋存在什么隐患么？北宋从真宗到英宗时期，统治者都是安于表面生平，过着奢华生活，弄得国库枯竭，民不聊生，危机四伏。6、“逝者长已矣，来者犹可追”光怀古伤情是不够的，作者警告当权统治者：应该吸取前朝教训，要实实在在地进行改革，改变积弱积贫的局面，励精图治，不可让六朝悲恨相续，不可重蹈六朝覆辙。四、再齐读文本，思考：如何表达怀古之情（运用了哪些手法并简析）？（8分钟）1、借景抒情：——正值晚秋，天气萧瑟。“登临送目”，凭栏远眺，给人以高而广的视域。一片秋色临故国，一番肃杀阔澄江，起势自是不凡。肃杀的气氛为全诗打下了凄凉的基调。——‘晚秋、残阳、西风’隐隐有着冷落、萧条的感觉。给我们描绘了一幅夕阳西下，断肠人在天涯的场景。——赏析“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”一句。六朝的往事都在时间的长河中消失，只有几缕带寒意的云烟和没有生气的枯草还在。借景抒情，抒发悲叹之情。说明无论权贵在世时如何嚣张，随着时间的流逝，一切“风流总被雨打风吹去”。——语言风格（特色）为悲壮苍凉。2、乐景衬哀情：——澄江似练，翠峰如簇，征帆去棹、酒旗斜矗、彩舟云淡、星河白鹭，画图难以描绘，景观壮美。词人是怎样描写这一壮观景象的（写景上有何特色）？——动静结合、远近结合、色彩渲染。词人面对大好河山，没有像一般人豪情欣喜，反而愁绪满怀，反而引起了他对历史名城金陵的感慨和深深的思考。大好河山还在，当年的繁华的故国不在，物是人非，六朝旧事随流水，悲恨相续。——语言风格（特色）为雄浑壮阔，综合来看：雄浑悲壮。3、用典：门外楼头；《后庭》遗曲4、化用诗句：——千里澄江似练：形容长江像一匹长长的白绢。语出谢朓《晚登三山还望京邑》：“余霞散成绮，澄江静如练。”——门外楼头：指南朝陈亡国惨剧。语出杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。——至今商女，时时犹唱《后庭》，直到现在歌女们还在唱着陈后主所作的艳曲《玉树后庭花》，化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。五、小结：怀什么古：怀古（感慨六朝因穷奢极欲而相继亡国）为何怀古：伤今（漫嗟荣辱，后人哀之而不鉴之。北宋未吸取教训，仍不思进取，粉饰太平。实际民不聊生，危机四伏）如何表达怀古之情：（借景抒情、以乐景衬哀情、用典、化用诗句）（六）拓展训练——鉴赏怀古词（10分钟）请同学们综合分析本首词和已经学过的《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》三首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。（5分钟）1、《念奴娇*赤壁怀古》怀什么古：①赤壁古战场的“雄姿英发”、运筹帷幄的英雄人物周瑜（24岁）。首先以美人衬托英雄，后从肖像仪态上写他儒雅：雄姿英发，羽扇纶巾。接着点出战争胜利的场面：谈笑间……。为何怀古：②（作者为何如此向慕他？作者内心情感是？）——周瑜那么年轻就完成了一番惊天动地的事业，显示了非凡的才能。自己有渴望建功立业的壮志豪情③但从遥想回到现实，他为何不禁自笑多情，？（本词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，担任无权的闲职，47岁游览赤壁时有感而发写的。）——自己虽有抱负和才能，有渴望建功立业的壮志豪情，却报国无门，未能施展。岁月蹉跎，华发早生，如今又被贬黄州在英雄叱咤的古战场上空自凭吊，无限惆怅。多将当时的国事身世写入如何表达怀古之情：手法（借景抒情、用典）章法结构上：上阕写，下阕写风格为：雄浑、豪放、悲壮2、《永遇乐*京口北固亭怀古》怀什么古：①辛弃疾登上的京口北固亭，这是当年英雄抗击北方劲敌的根据地。（谁）孙权以区区江东之地，开拓疆土，造成三国鼎力的局面。（谁）刘裕出身贫寒，削平内乱，取代东晋政权，两度挥戈北伐，雄图大略。②下片，写刘裕儿子宋文帝刘义隆元嘉年间北伐，想建立像汉朝霍去病封狼居胥山那样的功绩，却因草率而导致失败的事实。③廉颇饭否？战国赵国名将，得罪赵王被免，因受秦攻击而无良将，想起用，派使者探视。仇人郭开贿赂使者，令毁之。“一饭三遗屎”，遂不召。为何怀古：①舞榭歌台⑶，风流总被，雨打风吹去②写宋文帝刘义隆草率北伐而导致失败的事实。此处用意为：警告当权者不要急于用兵，显示作者对恢复大业的深谋远虑。③南归后的四十三年间，“烽火扬州路”的伤痛，已被人们淡忘；转而代替的是敌占区安定平静的祭祀景象（诗句）佛狸祠下，一片神鸦社谷。这说明南宋小朝廷一味议和，苟且偷安，放弃北伐的现状。这种现状与上片中的孙权、刘裕的雄图大略形成鲜明对比。④辛弃疾借廉颇自比，感叹自己南归四十多年，一直不被重用。内心的感情怎样？壮志难酬，悲愤不已如何表达怀古之情：手法（用典）风格为：雄浑、豪放、悲壮3、回想这三首怀古词，总结怀古词的一般特点：（1分钟）①章法结构上：上阕多为写景，下阕多为议论抒情②多将当时的国事身世写入③表现手法上：借景抒情，多用典，怀古伤今；④写作目的上：怀古实为伤今。⑤风格多为雄浑、豪放、悲壮。（七）作业：学生补充《导学案》，并巩固所学知识。《桂枝香·金陵怀古》学情分析一、学生经过初中阶段及高中两年的诗词鉴赏学习已具备一定的诗词鉴赏修养。因而摒弃字字落实、句句疏通的传统教法，淡化了对诗歌诗句的逐步串讲。而是通过导学案中字词梳理部分，让学生借助课下注释及工具书的查阅，来达到对文本的字词的理解和掌握。当然课堂上要对学生的字词掌握情况进行检查，以最终达到目的。二、高二的学生，对王安石的生平大多是了解的，所以知人论世部分只是点重点。高二的学生自主了解词人的能力还是可以的。这样也可调动学生的学习积极性。三、高二的学生是非常愿意诵读诗词的，但很多同学的诵读语气、语调、情感不到位，所以诵读时，播放范读，通过专家诵读，学生再结合画面的理解，以此达到诵读的指导作用，同时也有利于对怀古伤今之情的理解。与此同时学生在读中实现言语积淀，从而提升自身的文化修养。四、多数学生对于怀古伤今之情了解但是不深刻，只是停留在表面的泛泛而谈。为了更好的领悟本词，我设计了三个问题，通过“怀什么古”“为什么怀古”“如何表达怀古之情”三个问题的设置，环环相扣，学生在一个一个问题的解决中，不断丰富情感世界，深刻体会词人的怀古伤今之情。学生自读自悟，且通过小组合作探究、班级交流的方式，以此达到领悟情感，品味手法的目的。其间，学生是学习的主动者，教师是引导者，应尽量让学生回答问题，多体悟、揣摩。五、学生对于怀古诗词的了解不是很系统，所以本节课设计通过对两首已经学过的怀古诗的简单分析，来引出怀古词；再通过分析鉴赏《金陵怀古》的情感和手法来更好的体会怀古伤今之情；最后通过和《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》比较分析，进而归纳概括怀古词的特点，已达到对目标三的完成。《桂枝香·金陵怀古》效果分析《桂枝香·金陵怀古》是词人在北宋表面粉饰太平，背后却隐藏着种种危机情形下所写，金陵胜地，词人登高望远，满怀愁绪，感慨万千：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛。领悟了本词，有助于体会词人深沉的怀古伤今之情，能够很好的理解并掌握怀古词的特点，其间学生的鉴赏审美能力、自主学习能力、合作探究能力、交流表达能力都能得到很好的提升，有助于落实新课标的要求。所以从预设来看，本节课应该很是圆满。但从实际操作来看，应该说教学永远是门艺术，总有其不足之处。现将本节课的授课情况总结并反思如下：一、从学习目标的得当与否看课堂教学当然是围绕目标展开，目标的制定至关重要。所以，在初读文本时，设置“还什么古”的问题，以便梳理内容。本节课最重要的是怀古伤今之情，目标一的设置，可以很好的帮助学生体会情感。目标二“如何表达怀古”的分析，对于学生来说还算容易，也能很好的发挥能力。目标三，是针对怀古词的特点的概括，使学生站在较高角度综合分析，是对《金陵怀古》理解的提升，也是对怀古类题材的总结。应该说三个目标完全符合《新课程标准》的要求，也符合学生的认知水平的。二、从目标的贯彻情况看为了更好的理解，设计了三个问题，对于第一个问题“怀什么古”，学生初读后，找的答案还是对的，说明心中有“古”。对于第二个问题“为何怀古”，这是重中之重的，即对目标一进行解读。学生在小组讨论后，回答问题时想法是对的，最终也能很好的理解本词。不过没有很好地从词中寻求答案，而是一味的“北宋现实不好了，可能灭国”。对于此，要引导学生从词中句子入手，分析王安石所写、所想。学生在这一环节，灵感的火花是有的，不过总觉得不尽人意，总觉得引导得还可以更好一些。教师的语言还可以更加简洁些，话语到位些，以此更好的通过自身魅力感染学生。不过最后学生对于“对当朝统治者的警告”的回答，还是可以的。对于第三个问题“如何表达怀古之情”，是针对目标二的。学生总结的最好，尤其是在以乐景衬哀情手法的探究上。同时有一个学生还提到了写景特色的问题，课堂上直接解决了，这一点没料到。另外对于语言风格的归纳上，“悲壮”二字，可能是我引导的不到位，只有部分学生答上。这三个环节的实施过程中，通过自主学习，合作探究、课堂交流来达到目的，不过学生的踊跃程度似乎不够，有些紧张，没能够很好地放开。拓展训练的环节主要是针对目标三的。学生的表现是可圈可点的，可能是以前学过的原因再加上前一天的复习。只是在《京口北固亭怀古》的“为何怀古”上，学生的答案少了些。对于怀古词的特点的归纳，还是到位的。三、从学生的课堂参与情况看70%的学生在这次授课中，参与回答问题。100%的同学参与诵读、小组合作赏析和讨论。可以说是热情高涨。不过有一部分学生是坐着回答的，有些紧张，可能是录课的缘故。四、从学生的实际掌握情况看对于三个目标的完成，总的说还是可以的，学生也较好地掌握了精髓。当然，在本课的教学中教师本人还是存在不足之处的，尤其是对于目标一的解读中，总觉得引导不到位，没能让学生很好的体会怀古伤今之情。教师的语言还可以更加简洁些，话语到位些，以此更好的通过自身魅力感染学生。另外如果我本人能再充满激情一些，不要因为要录像内心拘谨而有些呆板、而是让自己更好的融入学生中，去感染学生的情绪，那么教学效果会更好一些。经历这次录像课，我认识到了语文老师良好的语文素养和深厚的文学功底是上好一节课的关键，深入挖掘文本，有自己独特的感悟是上好一节课的基础，能够熟练运用精炼简洁的语言是上好一节课的亮点，将亲和力融入课堂能使一节课收到事半功倍的效果，并使学生在轻松的氛围中主动获取知识，而非“被灌”。学无止境!《桂枝香•金陵怀古》教材分析《桂枝香•金陵怀古》是山东人教版《唐诗宋词选读》第三单元“北宋的旧曲新声”的第二篇，这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实繁华的背后却是隐藏着种种的危机。在这种情形之下，词人在金陵胜地，登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛，涌凝笔端，写成了名篇佳作。在整个《唐诗宋词选读》中宋词占有不可或缺的地位，对于中华文化的影响很是深远，其中怀古之情又是中国传统文学最大的抒情主题之一，所以通过诵读体会作者蕴含在《桂枝香•金陵怀古》中的怀古伤今之情，很有必要。另外，杨堤在《古今词话》中说：“金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。东坡见之，不觉叹息曰：“此老乃野狐精也！”这是对王安石及作品的极高评价。这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于立意和识见上，高瞻远瞩，寄意深远。那么选取《桂枝香•金陵怀古》来引入分析怀古词是最好的选择。本节课就一个课时，是新授课，所以需要前一天完成导学案的内容，且复习《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》。这样能提升整个课堂的效率。本节课的重、难点在于通过诵读体会作者蕴含于词中的怀古伤今之情。作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握怀古伤今之情，是我主要思考的问题。《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读能力，注重个性化的阅读。具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。于是，我决定通过怀古这条线，摒弃主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式（即分析上片、下片的传统方式），淡化了对诗歌诗句的逐步串讲。通过“怀什么古”“为什么怀古”“如何表达怀古之情”三个问题的设置，让学生自读自悟，且通过小组合作探究、班级交流的方式，以此达到领悟情感，品味手法的目的，且其间提高对诗词的鉴赏感悟能力。

最后，通过和《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》比较分析，归纳出怀古词的特点，以此达到对怀古题材词的宏观把握，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。《桂枝香•金陵怀古》评测练习桂枝香•金陵怀古

王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。1、请联系全词主旨阐述最后一句“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”的深刻含义。

2、综合分析《桂枝香•金陵怀古》《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》三首怀古词作，请简要概括怀古题材词的一般特点。(不超过100字)

3、试用自己的语言描绘“千里澄江似练，翠峰如簇”句中的景色。

4、词的上片在写景上有何特点？

5、作者在诗的末两句写到“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”有何用意？

6、“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”一句在全词中有什么作用?

7、“千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹斜阳里，背西风，酒旗斜矗”实写登临所见，请简要说明在写法上有何特点?

8、这首词采用借古讽今的手法，表达了作者什么样的思想感情?

答案：1、意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，仍不思进取，安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。

2、①怀古实为伤今②多将当时的国势身世写入③上阕多为写景起兴，下阕多为抒情议论④多用典，借历史人物事件讽喻当今⑤风格多为雄浑豪放悲壮⑥往往有英雄相惜之意。

3、千里奔流的长江澄沏得好象一条白链，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。

4、“似”“如”二字运用比喻的手法，“彩舟”、“星河”，色彩对比鲜明；“云淡”、“鹭起”，动静相生。全片由远而近，描绘了一幅肃爽的金陵晚秋图景。

5、作者借用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意，指出六朝亡国的教训已被人们忘记了。这结尾的三句借古讽今，寓意深刻。

6、①“登临送目”领起上片写景{②“故国”点题(或“扣题”)，为下片的怀古伏笔；⑧“晚秋”点明登临季节，“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。(3分，一点1分)7、①运用了比喻、拟人(“如簇”是好似争相聚集在一起之意，应属拟人手法)、借代等修辞手法；②远近结合(或“由远而近”)；③动静结合(或“静中有动”)；④注意描画景物的色彩。(3分，答出一点得1分，得满3分为止。)8、①悲叹六朝统治集团奢侈荒淫导致覆亡的历史：②批评人们忘记六朝亡国的教训(千古以来，人们登高凭吊，不过是空发兴亡的感慨；商女至今犹唱《后庭》遗曲)；③流露了对北宋王朝不能励精图治的不满情绪。(4分，一点2分，得满4分为止。)《桂枝香·金陵怀古》课后反思《桂枝香·金陵怀古》是山东人教版《唐诗宋词选读》第三单元“北宋的旧曲新声”的第二篇，这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵、出知江宁府时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。在这种情形之下，词人在金陵胜地，登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛。涌凝笔端，写成了名篇佳作。领悟了本词，有助于理解词人深沉的怀古伤今之情，通过对不同怀古词的比较分析，帮助学生掌握怀古词的特点，提高学生的诗词素养，有助于落实新课标的要求。所以从预设来看，本节课应该很是圆满。但从实际操作来看，应该说教学永远是门艺术，总有其不足之处。现将本节课的授课情况总结并反思如下：一．教师的备课理念、教学方法及学生的学习效果。通过对《语文课程标准》的分析，我明确了本节课学生的学习目标。目标的设置，总的来说是抓住了文本的精髓。这是一首怀古词，所以本节课的学习目标是通过诵读体会作者蕴含于词中怀古伤今之情，品味理解词中景物描写作用和典故运用，同时通过和《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》的比较来掌握怀古词的特点。在教学过程中，先通过两首已经学习过的怀古诗的鉴赏理解，来引出怀古诗词。这一环节，学生总结的还算是可以，主动站起来的学生能够很好的分析并表述情感。为了让学生更好的理解蕴含于词中的怀古伤今之情，在学生范读后展示了专家的范读，通过诵读结合学生对画面的分析来达到理解怀古伤今之情。这一环节调动了学生的积极性，效果还是比较好的。为了更好的理解，设计了三个问题，对于第一个问题“怀什么古”，学生初读后，找的答案还是对的，说明心中有“古”。对于第二个问题“为何怀古”，这是重中之重的，即对目标一进行解读。学生在小组讨论后，回答问题时想法是对的，但没有很好地从词中寻求答案，而是一味的“北宋现实不好了，可能灭国”。对于此，要引到到金陵古城见证沧桑变化上，引导到是由历史事件引发的感慨，进而引到到“悲恨相续”的感慨、六朝灭亡的原因、文人骚客的“漫嗟”、达官贵族的“歌舞升平”上，如此所以作者才会担心重蹈六朝灭亡的覆辙。学生在这一环节，灵感的火花是有的，不过总觉得不尽人意，总觉得作为老师的我还可以把“引导”这一环节做得更好。不过学生对于“对当朝统治者的警告”的回答，还是可以的。对于第三个问题“如何表达怀古之情”，是针对目标二的。学生总结得最好，尤其是在以乐景衬哀情手法的探究上。同时有一个学生还提到了写景特色的问题，课堂上于是领着学生直接解决了，这一点没料到。另外对于语言风格的归纳上，“悲壮”二字，可能是我引导的不到位，只有小部分学生答上。这三个环节的实施过程中，通过自主学习，合作探究、课堂交流来达到目的，不过学生的踊跃程度似乎不够，有些紧张，没能够很好地放开。拓展训练的环节主要是针对目标三的。学生的表现是可圈可点的，可能是以前学过的原因再加上前一天的复习。只是在《京口北固亭怀古》的“为何怀古”上，学生的答案少了些。对于怀古词的特点的归纳，还是到位的。整个教学设计思路清晰流畅，重难点突出。二、课堂教学的整体效果课堂教学的整体效果总的来说还是可以的，完成了目标一、二、三的教学。当然，在本课的教学中教师本人还是存在不足之处的，尤其是对于目标一的解读中，总觉得引导不到位，没能让学生很好的体会怀古伤今之情，另外如果我本人能再充满激情一些，不要因为要录像内心拘谨而有些呆板、而是让自己更好的融入学生中，去感染学生的情绪，那么教学效果会更好一些。经历这次录像课，我认识到了语文老师良好的语