汽车渗漏的诊断与修复课件

汽车渗漏的诊断与修复16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车渗漏的诊断与修复汽车渗漏的诊断与修复16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车渗漏的诊断与修复IININBOLUTECHNIO1.1汽车常见故障检测与分析口21零件磨损与技术失效检验(常见量具的使用)首先，是如何导课的问题。导入应当避免过于花哨而毫无实效性，忌浪费时间做无用功，但又要激发学生的学习兴趣，吸引学生集中精神。本人设置了"智力陷阱"，给学生出示"时期"、"学习"、"性质"、"中心"和"发展"等5个核心词，学生随意选择点击一个词，每个词都会出现一个相关知识点的问题。这个集趣味性与知识性的教学环节引得学生们积极参与，以温故知新的方式导入新课巧妙地将形式与内容相结合，受到了听课老师的好评。其次是新课教学环节。本课涉及很多名词概念，如"国有企业""国有经济"、"集体经济"、"个体经济"、"私营经济"、"外资经济"等及其在经济领域的作用地位等内容，那么这些概念及知识点怎样才能让学生形象而清晰地理解，怎样才能再次实现形式与内容的巧妙结合？本人有了这么一个思路：从温州本地的国有企业入手，以温州某个代表性的企业单位及其发展历程为背景，以事实为依据，再进行必要合理的修改，整编一个案例将相关知识点都囊括其中，通过设问逐一解决问题，这样既能让学生有某种熟悉感，及时感受生活周围的经济形式，在关注情节发展的同时又能主动积极地去学习和理解知识内容。于是设计了一个以温州木材集团为故事背景的案例"生活剧场"。"生活剧场"：李先生是温州市木材集团下属的人造板公司的一名工人……人造板公司近年来效益不好，亏损严重，于是集团决定进行改革：公司股盘设置为800万元，由集团的国有资产投入200万元，占25%；其余75%鼓励公司职工个人积极认股，一股1万元。要不要认股？参股后效益能不能好起来？借助这种生活性较强的故事情节，学生能以轻松的状态进入学习，而且这几个问题立即引发了学生讨论的兴趣和积极性。学生对温州木材集团只有一个大概的认知，于是本人又展示了"企业档案"，借介绍"温州木材集团公司"之机，提出问题：①你知道什么是国有企业吗？在学生讨论之余适时讲解公有制经济、国有经济的含义；并继续提问：②你知道还有哪些行业或企业的性质是属于国有经济的？在学生举例之后，再向学生展示介绍预设的一些国有经济性质的企业、单位和工程图片和文字，并引导学生围绕这些图片和文字材料展开对国有经济和国有企业在我国经济领域中的作用、地位的讨论。"追踪报道"继续：……内部职工认购积极性很高。改制当年创产值3500万元。通过职工入股，激活了企业也激活了职工的积极性，工作从要我干变为我要干，打破原有吃大锅饭的思想，工人人人是股东，人人有分红。这一消息很好的满足了学生的关切点，即该不该入股，入股会否有收益？适时提问：改革后公司的性质还属于公有制经济吗？还是国有经济吗？自然而然引出了集体经济的教学内容。随后，继续演绎"生活剧场"：李先生与妻子非但不入股反而要辞职……他们决定租个店面开服装店，妻子负责看店，丈夫帮忙干点体力活……依据剧情再设计两个问题：①你知道我们把这种经济形式叫做什么吗？②在你生活的周围有这样从事个体经济的具体事例吗？通过问题一，引出个体经济的教学；问题二，引导学生开始观察身边的经济形式。"生活剧场"继续播出：随着生意红火，李先生夫妻和一个朋友合伙办了个服装厂，招了100多个工人，集服装设计、打板、买布料、剪裁于一体，还成立了自己的服装品牌，注册了商标。同样，这里也设计了三个问题：①李先生和朋友办的这个服装厂还属于个体经济吗？②个体经济和私营经济有什么区别吗？③你知道温州有哪些著名的私营企业吗？第一问，学生了解了私营经济，第二问则让学生明白了同样为私有制经济的私营经济在规模上、劳动主体上不同于个体经济。第三问则再次引导学生把目光投向生活，投向我们温州的经济。温州的经济特色就在于本地有众多的民营企业，这些企业不仅享誉全国学生也是如数家珍，当遥远而枯燥的理论知识就反映在近在咫尺且真实存在的生活中时，学生较深刻地理解了本阶段的教学内容。国有经济、集体经济、个体经济和私营经济都引出来了，那么外资经济该如何出场？本人再次利用"生活剧场"：李先生和妻子商量买份保险……朋友向他推荐了光大永明寿险公司。这到底是怎样的一个公司呢？外资经济巧妙出场，此时趁热打铁让学生浏览了中国保险网的文章〈〈温州：外资保险"兵临城下"登陆保险市场〉〉，继续借题发挥：这家寿险公司进入温州市场后，会给温州保险业带来什么影响吗？从而引发学生关于非公有制经济的作用、地位和如何发展的讨论，教师进行必要恰当的总结，一切水到渠成，教学目标的达成、课堂氛围的调节、学生学习积极性的激发都能一一实现。中学思想政治课内容理论性较强，中学生既没有实践的经验也没有太多的理论沉淀，对于抽象概念只能依赖一些肤浅的感性认知，可能会得出一些片面的结论，因此需要教师恰当适时地给予讲解，更需要通过一些典型、适时、形象的案例进行教学说明。本节课就是一堂典型的通过案例教学实现教学目标完成教学内容的课，从原本毫无头绪到逐渐成型并颇受好评，正是因为本人深入挖掘课程资源并精心准备设计典型案例，使本来枯燥乏味的课有趣而贴近生活，教学设计巧妙而又颇具实效，正如当时听课老师们的评价：这是一堂注重实效性和趣味性的课！黄峥，女，1977年5月，汉，温州，温州市第二中学，初中思政教学大学本科，中教一级。随着科技的不断发展进步，学校的教育教学也逐渐受到新技术的影响，多媒体技术逐渐走入教室，展现其重要性。对于初中生来讲，化学这门课程是十分新鲜的，面对新鲜事物，学生开始时会对其抱有很大的兴趣，如何将这些兴趣持续下去，这对老师来讲是个很重要的问题。一、多媒体在化学教学中的作用1.将微观世界变成屏幕中的“宏观世界”化学中有很多知识都是关于微观世界的，如果我们总是靠着死记硬背，凭空的想象，那么过不了多久，我们就会感觉化学很难且枯燥无味，这不利于教学。所谓的微观世界，就如我们在学习分子的基本结构、原子的构造、电子的运动、离子化合物的形成等等，这些都是我们用肉眼看不到的，难以想象和描述的，但是我们可以利用多媒体将这些画面表现出来，给学生最直观的描述，展现粒子的“宏观世界”。2.提供多彩的学习过程化学应该是有趣的、神秘的且富有探究性的，它并不应该像课本上感觉的那样枯燥乏味。现在多媒体的教学方式给老师、同学们提供了大量的教学资源以及学习视频，我们可以通过多媒体教学中的图片、影像、文字、声音等综合的信息，利用我们的视觉、听觉以及交流等多种方式学习，多种感官的综合使用可以帮助同学们获得充分的感知，吸引同学们的注意，加深学习的印象。二、多媒体教学在化学教学中的运用1.调动同学们的学习积极性对于初中生来讲，化学还是未知的领域，作为启蒙阶段，应该合理地运用多媒体教学，调动同学们的热情和积极性，培养同学们的学习兴趣。化学这门科包含很多微观世界以及相互反应的秘密，这是它与其他科目的一大不同点，化学有其生动性和变化性，合理地使用多媒体可以将我们肉眼难以观测的现象以及过程完美地展现出来。例如，我们在初中化学里学到的有关面粉的爆炸实验。虽然现实中我们也可以观察到实验现象，但是由于爆炸现象反应迅速，爆炸往往发生在一瞬间，因此我们可以借助多媒体教学，将爆炸现象还原，并且将爆炸的现象缓慢播放，那么老师就可以根据缓慢播放的画面影像边放映边讲解，这样可以加深学生对其的理解，又可以避免由于枯燥乏味的讲解导致学生失去兴趣。由此可见，利用多媒体教学可以调动学生的学习积极性。2.将学习中的重点、难点变得简单可视化大家都了解，化学这门课知识点多而杂，很多知识点作为学习的基础都要求同学们能够准确掌握，然而又由于化学中有很多很难想象接受的知识，故而很多人感觉化学很难。如果我们将这些难点、重点运用多媒体适当地展示讲解，教学工作将会变得十分轻松。例如，在化学中我们学到有关带电粒子、粒子的显电性、粒子的得失电子的变化情况、离子化合物和共价化合物形成过程等等一系列基础却又很重要的化学知识，如果单单靠教材中的讲解和少量的图片，然后听老师讲解自行理解，那么这些知识可能会让学生感觉很缥缈，难以理解。但是如果我们将这些微观的、抽象的现象过程加以具体化、影像化，将这些微观化的世界利用多媒体变成学生眼中的“宏观世界”，将它们之间的化学反应变化过程通过动画影像的方式展示出来，再配上老师的一旁讲解，那么学生的学习接受能力将会大大提高。3.将化学中的实验与多媒体教学结合起来实验对于化学这门课来讲是基础，实验现象包括视觉、嗅觉、听觉等可以给学生带来最直观、最深刻的认识，我们可以通过实验的比较、分类、分析、概括等方法，帮助同学在脑海中形成最基本的化学概念知识。我们知道，有些化学实验所需要的时间较长，而且化学实验的前期准备、仪器的准备等前提条件较为复杂，面对这种现象，为了提高教学效率，我们只能使用多媒体，将老师所做的实验记录并剪辑，留下最重要的实验步骤现象等，缩短化学实验的时间，最终利用多媒体放映，加深同学们对实验过程及结果的印象。化学是一门将理论与手动实践联系起来的课程，应该让学生自主发掘这门课的意义，发现化学的乐趣，赋予课堂生机。应该将多媒体这种先进的技术与教学相结合，利用多媒体这个大平台为同学们提供更加优秀的学习环境。多媒体教学将化学中一些比较抽象、难以理解的知识，更加具体、实际、生动地展现出来，将化学实验不仅仅是靠课本中的描述，而是通过多媒体教学中全方位的丰富的教学过程，让同学们更直接地观察实验，加深印象、验证实验结果以及相关知识理论，同时，多媒体教学这也有利于老师的教学，将化学与现实联系起来，增强学生的学习积极性和热情，激发学生对化学的探究精神，避免出现为了考试而学习的尴尬现象。汽车渗漏的诊断与修复16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。汽车渗1汽车渗漏的诊断与修复IININBOLUTECHNIO汽车渗漏的诊断与修复21.1汽车常见故障检测与分析口21零件磨损与技术失效检验(常见量具的使用)1.1汽车常见故障检测与分析31.1汽车常见故障检测与分析口汽车故障是指汽车部分或完全丧失工作能力的现象。绝大多数汽车故障的发生,都是因为汽车零件本身或零件之间配合状态发生了异常变化引起的。汽车故障虽然类型较多,且故障的生从一定程度上来看似乎有很大的偶然性,令人难以捉摸,然而,汽车故障自有其变化规律,绝大多数故障都是有迹可寻的。按不同的分类方法,汽车故障可分为不同类型1.1汽车常见故障检测与分析41.1.1按丧失了作能力程度口①局部故障:指汽车部分丧失工作能力,其他功能仍保持完好,汽车尚能行驶。口②完全故障:指导致汽车完全丧失工作能力的故障(尽管故障只发生在某一部分)。1.1.1按丧失了作能力程度51.1.2按故障的性质口①一般故障:指能及时。较方便排除的故障,或不影响行使的故障。¤②严重故障:指影响汽车行使的故障,或会造成严重后果的故障。1.1.2按故障的性质61.1.3按故障发展速度口①急剧性故障:指故障一旦发生,汽车工作状态便迅速恶化,故障发展很快,必须马上停车修理的故障。口②渐变性故障:指发展缓慢、即使出现也能继续行使到有条件的地方再进行修理的故障。1.1.3按故障发展速度71.1.4按故障可能造成的后果口①非危险性故障:不会引起车辆及零部件损坏。人身伤害或财产损失的故障。口②危险性故障:指有可能引起人身伤害、车辆损坏及财产损失的故障。这类故障是我们故障诊断和预防的重点内容1.1.4按故障可能造成的后果8汽车渗漏的诊断与修复课件91.2.|设计制造口设计不合理是汽车零部件损坏及导致汽车故障的起源。如轴类零件截面变化太突然、孔类及槽类零件截面削弱等都会产生应力集中,从而引起汽车零件的早期损坏;更有甚者,某些零部件在设计时就存在缺陷,比如对其受力状态考虑不全面或是对其在汽车行使时的运动轨迹、振动幅度等考虑不周,导致汽车在工作时机件发生磨蹭、刮擦、冲击等,使机件产生损坏,从而引起汽车故障。如几年前在中国轰动一时的日本三菱帕杰罗索赔及召回案,就是由于汽车在设计制造时考虑不周,又长期在较差路况行驶,从而导致制动管磨蹭破裂漏油使制动失灵而引发材料选烤不当也必然会引起汽车故障。在选择零件材料时要综合考虑其强度、硬度、韧性及耐磨、耐热、耐腐蚀等多种性能,否则由于某些方面不能满足实际要求,必然会引起故障。制造质量不过关亦可引发汽车故障。零件制造工艺不合理、加工过程操作不当、加工及裝配精度不够等,均会影响汽车零件的机械性能,从而使汽车产生故障。1.2.|设计制造101.22工作条件汽车故障与汽车零部件的工作条件有着至关重要的关系。工作条件包括受力状况和工作环境两方面。汽车零件在工作中有可能承受弯曲拉伸、压缩、扭转、冲击、振动等多种载荷的作用,有些零件工作条件十分恶劣,甚至同时承受多种载荷的联合作用,当这些载荷超过零件承受极限或载荷的作用达到一定次数时,将导致汽车零件的失效。有些汽车零件在不同工作介质及工作温度下工作,这将引起零件的力变形、磨损、腐蚀及材料性质发生变化等,使汽车的零部件发生损坏1.22工作条件11汽车渗漏的诊断与修复课件12汽车渗漏的诊断与修复课件13汽车渗漏的诊断与修复课件14汽车渗漏的诊断与修复课件15汽车渗漏的诊断与修复课件16汽车渗漏的诊断与修复课件17汽车渗漏的诊断与修复课件18汽车渗漏的诊断与修复课件19汽车渗漏的诊断与修复课件20汽车渗漏的诊断与修复课件21汽车渗漏的诊断与修复课件22汽车渗漏的诊断与修复课件23汽车渗漏的诊断与修复课件24汽车渗漏的诊断与修复课件25汽车渗漏的诊断与修复课件26汽车渗漏的诊断与修复课件27汽车渗漏的诊断与修复课件28汽车渗漏的诊断与修复课件29汽车渗漏的诊断与修复课件30汽车渗漏的诊断与修复课件31汽车渗漏的诊断与修复课件32汽车渗漏的诊断与修复课件33汽车渗漏的诊断与修复课件34汽车渗漏的诊断与修复课件35汽车渗漏的诊断与修