统编版《春》教案

《春》教案【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情；2.揣摩、品味本文准确、生动、优美的语言，学习比喻、拟人修辞手法的运用；3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。【教学重难点】1.朗读课文，把握重音和停连；2.激发联想和想象，体会课文优美的情境；3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言；4.深入学习比喻修辞手法。【教学方法】诵读教学法、联系实际教学法、合作讨论法、提问法【课时安排】3课时第一课时一、导入一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，文人墨客们都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（完成下面的填空）PPT展示：1.野火烧不尽，春风吹又生。——唐·白居易《赋得古原草送别》2.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》3.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐·贺知章《咏柳》4.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐·杜甫《绝句》5.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》6.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》你还知道哪些有关春天的诗句吗？补充：阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府《长歌行》（少壮不努力，老大徒伤悲。）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――唐·白居易《钱塘湖春行》月出惊山鸟，时鸣春涧中。――唐·王维《鸟鸣涧》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――唐·韦应物《滁州西涧》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南宋·志南和尚《绝句》以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来写春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，作者都真切地描绘了出来。今天我们一起来学习他的《春》。首先我们来了解一下作者朱自清。二、作者介绍朱自清(1898-1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士，江苏扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学做出了巨大的贡献，他的散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。补充：朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。三、听春1、听课文朗读录音，注意生字词以及朗读的节奏。（PPT展示）。朗（lǎng）润钻（zuān）出婉（wǎn）转嫩（nèn）绿稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擞（sǒu）酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)窠（kē）巢(cháo)重点讲解多音字：藏、和、薄、晕、涨、散2、解释词语，课本注释有的让生适当地标记。欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。朗润：明亮滋润。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作。酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄，不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。四、读春现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。（朗读完进行简单的评价）五、析春现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：1.文中围绕春主要写了哪些景物？（花、草、风、雨、人）2.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。第一部分：（1）总——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）分——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。【作业布置】1.熟读课文，积累有关春的诗句；2.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。第二课时一、导入我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们描绘了一幅幅美丽的图画，今天我们就继续和春展开亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言。在“绘春”部分，文章分别写了五幅图画来描绘江南春景，请你给每个画面拟一个恰当的标题。（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案，“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）二、赏春（一）盼春：第一自然段1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？明确：“盼望着”体现出急切的心情；“近”2.为什么要连用两个“盼望着，盼望着”呢？明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切与渴望。3.第一段在全文中起着什么作用？明确：总领全文。（二）绘春-总概轮廓：第二自然段1.春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。明确：看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）2.从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不从最细小的一草一木开始写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等。3.那作者是如何描绘这个整体的？明确：“一切……张开了眼”：运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。山（朗润）：明朗润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。水（涨）：因为冬天的冰雪融化造成的，冬去春回。太阳（脸红）：拟人，表现春日融融的暖意。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。小结：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。（三）春草图：第三自然段1.思考这段抓住了春草的什么特点来写？明确：嫩、绿、多、软2.比较把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。3.为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？（侧面描写）提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？明确：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（四）春花图：第四自然段1.这幅图中描绘了哪些景物？什么顺序？明确：树、花、蜜蜂、蝴蝶、野花。由树上到花下到遍地，按照从高到低的顺序。2.这五句话各写出春花的什么特点？用了什么修辞手法？明确：（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子的顺序能不能颠倒？明确：不能，因为这三个句子的顺序是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩相对应的。（3）通感、联想，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。“闹”改为“飞”好不好？明确：不行，因为“闹”中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象，如果用“飞”则无声无息，只能表现飞时的形态。（5）比喻，写春花种类的繁多。3.分析句子野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。明确：全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的动态。这里没有明写阳光和风，但已经寓于描写之中了，因为有阳光野花才会像眼睛、星星一样亮；“眨呀眨的”没有直接写风，但却通过野花的摇摇摆摆能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。（五）春风图：第五自然段春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢?1.作者从哪些角度来写春风？明确：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。2.引用志南和尚的诗句有什么作用？明确：“吹面不寒”写出了风的温暖，“杨柳风”是拂动杨柳的春风，写出了风的柔和。（六）春雨图：第六自然段1.讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。明确：“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈）2.作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？明确：雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人3.分析句子树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，树叶和小草经过雨的洗礼，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨，色彩更加艳丽，“逼”字让我们感受到被雨水冲洗后的小草把青色送到了我们眼中。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性，用拟人手法写出了春雨中安静而和平的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。小结：以上四幅图画从不同的方面描绘了春景之美，字里行间处处洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情，这是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”，作者写景的目的最终还是要表达自己的情感，因此融情于景或借景抒情是写景散文的共同特征。（七）迎春图：第七自然段1.前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？明确：天上地上、城里乡下、家家户户、老老小小，表现出范围之广、人数之多、年龄之全。2.“一年之计在于春”有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。（八）赞春：第八到十自然段1.在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？娃娃——新（生机勃勃）小姑娘——优美（千姿百态）青年——健壮（充满活力）2.你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？三、拓展探究1.你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说你的理由。2.总结四幅图中景物的特征、描绘的角度以及运用的写作手法和修辞手法。春草图正侧面结合拟人、排比嫩、绿、多、软由物到人春花图虚实结合拟人、比喻、排比花多、色艳、味甜由高到低春风图多感官描写拟人、比喻、引用和煦、温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉春雨图动静结合排比、比喻细密、轻盈由物到人、由近到远3.文章有哪些值得学习