2023年山雨课后反思三篇(大全)

第页共页2023年山雨课后反思三篇(大全)山雨教学反思山雨教材分析^p篇一本文是一篇略读课文，老师安排学生课前结合导学案进展预习，课堂上再给学生一定时间自读课文，学生完全能读通课文了，这样设计很合理。在理解课文顺序时，学生出现一些问题，我并没有直接告知确定答案，耐心地听完了同学错误的发言，并进展了恰当地点拨引导，让学生明晰地明白了本课的写作顺序。还联络学过的课文《火烧云》的顺序进展规律性的总结。目的是让学生不但解决问题，还学会方法，举一反三。注重对学生进展语言文字的训练，引导学生对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及作者的感情。虽然这节课因为时间关系，没有进展拓展与当堂检测，老师随机应变可以及时地进展课堂小结，完全可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。时间把握上不够严谨，可能有些环节深化的较多，导致没有完成拓展局部和当堂检测。要充分理解学生，他们的知识储藏、经历、才能都要心知肚明，哪个环节需要多长时间要有初步的把握。山雨教学反思山雨教材分析^p篇二《山雨》这篇课文。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜欢之情。理解课文内容，想象课文描绘的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进展教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学消费生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读理论进展不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的完毕，而应是阅读的开场。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进展延续开展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟才能的培养，也是其他才能的训练。一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要开展学生的语言才能。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。山雨教学反思山雨教材分析^p篇三十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇文章分别从四个不同方面展现了大自然别具风彩的魅力。在学习本章内容时，应引导学生领会作者通过丰富联想和想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。《山雨》是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够充足，却没有催促。心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。但同时这也导致学生对课文内容不熟悉以及导入正式学习的时间过长。接下来初读课文时，我要求学生理清文脉，找出文章的写作顺序，这篇文章线索很明显，这局部进展的还算顺利。进入精读课文阶段，我安排小组交流，选出最能表现作者对山雨的喜欢的句子，并说明原因。这局部本应是这堂课的重点，但因为时间不充足，以及前局部课堂气氛没调控好，反而草草收场，没到达学生自主合作学习的目的。另外，学生对于小组学习的'积极性不高，不知如何互相交流。在班级汇报讨论时，很多小组都说还没交流完，或者结论只是某一人的观点，没有经过组员认可等。种种原因综合，导致课堂效果不理想。以后学习略读课文时，尽量把课外事情在课后说，先上课，不然容易破坏课堂气氛，降低学生兴致。控制课堂流程时，必须