15猫教学设计（共6篇）

15猫教学设计（共6篇）篇：15猫设计

15猫

四年级（1）班

学习目标

1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重、难点

了解大花猫的古怪性格，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。第一课时

一、导入新课

1、师出示一谜语（课件），学生猜出是猫。a．师出示不同猫的图片，激发学生兴趣。b、你喜欢猫吗？2、揭示课题，师板书课题，齐读课题，简介老舍。二、整体惑知

1、学生自由读课文。（出示课件要求）

2、接读课文，师正音，强调易错字音。3、反馈生字词预习情况。3、默读课文，边读边思考：老舍先生笔下都写了什么猫?a、课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫，第()自然段写满月的小猫。二、接触猫的“古怪”。1、自由朗读课文1-3自然段，思考：这三个自然段是围绕哪句话来写的？2、学生自由朗读，反馈：猫的性格实在有些古怪。理解“古怪”（奇怪）3、猫的性格古怪在哪呢？请同学们默读1-3自然段，圈出表示猫性格的词语。4、根据刚才的交流填空：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又贪玩；既贪玩又（尽职）；既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。（1）反馈；（2）齐读。5、教师小结：老实—贪玩—尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭。这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。6、你们想不想去看看这只“古怪”的猫？出示图片，引导学生去看。剖析猫的“古怪”。你想先了解猫的哪个特点？预设：

1、老实（1）从文中找出描写猫“老实”的语句；

课件出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”；（3）指名有感情朗读这段话，读出猫的“老实”。2、贪玩。这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。（1）“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

（2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学生说说都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。（3）用“任凭……也……”说句子。（4）再读读这句话，读出猫的贪玩。3、尽职

过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫是什么样吗？（1）出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可。”

（2）“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。（3）“非……不可……”写出了什么？（写出了猫等老鼠的决心和耐心）（4）用“非…….不可……..”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。“老实”，“贪玩”，“尽职”这三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！这只猫还有什么古怪的地方？4、温柔可亲——一声不出（1）“蹭”

（2）学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说……（3）叫声变化多端（4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。”

师小结：这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。5、胆小——勇猛

(1)创设情景，体会猫的胆小。模仿蛇与猫的对话：

蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体会猫的古怪。6、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。四、悟“情”：人爱猫，猫亲人

1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？请从文中找出证据。预设：

生：（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩”、“不回家”等，说明他已经不仅仅把猫当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！（2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。2、师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”）（生说自己的看法）

师小结：看来，一个不起眼的“蹭”字，却蹭出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！我们一起来感受一下。3、播放视频。4、你们能用自己的朗读把他们之间的这种感情表达出来吗？（齐读课文）五、练习巩固

课后作业：

1、把你喜欢的部分背下来；

2、根据“性格古怪”这一内容，编写一首儿歌。15、猫

老实贪玩尽职温柔可亲一声不出

胆小勇猛

《猫》教学设计古怪

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解猫的古怪性格；2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学重、难点：体会“人爱猫，猫亲人”的感情。教学过程：

一、新课导入。1、同学们，你们喜欢猫吗？为什么？（师生交流）a．师出示不同猫的图片，激发学生兴趣。b、师板书课题，齐读课题，引用古语解析课题。2、揭示课题，简介老舍。二、整体惑知

1、接读课文，师正音，强调易错字音。2、反馈生字词预习情况。3、范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下都写了什么的猫?4、默读课文，边读边思考：抓住课文大意，理清课文条理。5、展示交流，理清脉络

a、课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫，第()自然段写满月的小猫()。三、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b．范例引路。出示例句：

“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：

抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。学习第二段：思考完成。1用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。四、课文

1读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

2再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。2、小组合作学习：

用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。板书设计：

六、板书设计猫

老实——贪玩——尽职人猫

性格古怪温柔可亲——一声不出胆小——勇猛猫人

亲

爱

第2篇：15猫教学设计

15猫教学设计

教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。3重点难点

教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。4教学过程4.1第一学时

一、激趣导入：

欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看中国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？二、复习检查：

出示词语：稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视、枝折花落1、指名读。2、师纠正读音。3、齐读。三、回顾课文、整体感知。1、回顾课文：这篇课文分别写了什么时候的猫？（板书：长大的猫、满月的猫）哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？2、生自由读课文，思考：长大的猫性格有什么特点？四、学习第一部分。过度：猫的性格到底有多古怪？它表现在哪些方面？请你读课文1——3段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写出自己的感受。（1）、古怪是什么意思？（2）、看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后小组讨论。（3）、交流汇报：

A、说它老实吧„„理解无忧无虑B、说它贪玩吧„„.理解任凭C、说它尽职吧„„.理解屏息凝视

小结：说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。2、学习2—3自然段。（1）、课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？（2）、指名说，找出相关语句。（3）、品味“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？（4）、比较句子。出示：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。读出了什么感情？（5）、它还会丰富多腔地„„

师：猫的声音有长有短、有高有低、好象„„生：（接答）像唱歌、说话„„（6）、指名学生学学猫的叫声。(7)、读读第三自然段，读出味道。五、学习第二部分。过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？”2、交流：

3、尽管小猫如此顽皮、淘气。但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？为什么？满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。4、师和学生一起来读，师引读：

小猫满月的时候更可爱„„一根鸡毛，一个线团„„一玩儿起来„„它的头撞在了门上„„.六、总结全文，体会写法。老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。所以我们从小爱护小动物，做到人与动物，人与大自然的和谐相处，社会才会更加美好的。？板书设计：

猫

古怪、老实、贪玩、尽职

高兴时、不高兴时

可胆小、勇猛

爱

第3篇：15《猫》教学设计15．教学目标：知识与能力：

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。2.学习围绕总起句具体描述的方法。3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。过程与方法：

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。情感态度与价值观：

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点：学习围绕总起句具体描述的方法。教学准备：学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、教学课件。教学过程：

一、导入新课

1|同学们，你们谁养过猫呢？请举手！那你能给我说一说你和猫之间有趣的事吗？同学们听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫。有谁了解他，可以介绍一下他的资料吗？2、介绍老舍。让学生先说，教师补充。老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是中国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。今天，让我们在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。（课件1）

二初读课文，整体感知

1同学们，请打开课本，翻到20面，请大家用自己喜欢的方式朗读课文，注意把课文读准确，读流利，看看从课文中你能读懂什么？（从课文中，你读懂了什么？1、可以用自己的话来说，2、可以用文中的原话来说。）（课件2）

2检查预习情况

下面，老师要检查一下你们的生字预习情况。的确没完没了暖和和好屏息凝视屏风枝折花落折断（课件3）三讲读第一段

1、请同学们快速浏览课文1~3自然段，找出这三个自然段的中心句。（课件4）师：你真会读书，一下子就找到了这句话。这一句也是这三个自然段的总起句。那你说说重点词是哪个？板书：古怪。2、轻声读课文，小组合作交流讨论：猫的古怪性格表现在哪些地方？（课件5）（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（板书）

3你最喜欢猫的哪个特点？请你在文中找到句子有感情地读一读。（课件6）

例：

1、生读：“说它老实吧，他的确有时侯很乖”我听出来了那是一只很老实的猫，谁愿意也来读一读。该带着怎样的感情读呢？（作者对猫的喜爱之情），那请你读一读吧。2、“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜”一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了。再请一个同学读一读，表现一下它的贪玩。3、*它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。屏息凝视什么意思？（全神贯注地看，连气都不敢呼吸），我们来做个动作体验一下。那写出了什么？（大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子）表现了作者对它一种什么感情？（大猫尽职精神的赞扬。）请你用赞扬的语气来读一读这句话。4、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”哪两个词用得生动？（蹭）蹭是什么意思？（摩擦）为什么作者不用摩擦，而用蹭呢？（蹭的感觉更温柔）（蹭带上了感情，有撒娇的意思，显得人和猫的关系很亲密）对，猫用身子蹭老舍爷爷的腿，那是猫喜欢老舍爷爷，这正是猫爱人，人爱猫亲热的动人场面。还有哪个词用得好？（小梅花）为什么？（把脏脚印说成美丽的小梅花，足以可见老舍爷爷对猫的特别喜爱）老舍爷爷真不愧是语言大师。你们能用你们的朗读来表现他们之间的感情吗？那请你们读一读。4现在，我们一起来看一下板书。提问：课文在写猫的“老实”“贪玩”“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（“可是”）“可是”这个词在文中起什么作用？（起转折作用。）猫说它“老实”可是“贪玩”、说它贪玩可是“尽职”，：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此说，猫的性格是古怪的。猫高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。感觉到了什么？（好古怪）说它勇猛但它又胆小，怎么样？（好古怪）而作者对它是一种怎样的感情呢？（喜爱）（板书）同学们，像这样，作者围绕一句话，也就是一个总起句，进行具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式叫做总分式构段方式。也就是总分结构。这是本文在写作上最大的一个特点。你们学会了吗？5、课文每一处都流露出作者对猫的喜爱之情，也带动了大家的心，现在，老师让你们随着音乐欣赏一些猫的图片，相信你们看了之后，会更加的喜欢猫。（课件8）好看吧，喜欢吗？四、让我们来学习第二段。我们来做个游戏。这个游戏要分为两队，一组是蓝队，一组是红队。下面请听清楚游戏规则：通过朗读这一段，由一方向另一方提问，提出一个问题加一百分，对方答对了加一百分，不回答或答错不加分也不扣分。每一方均可提三次问，轮流提问。由高分取胜。先准备一下。比赛开始，先由蓝队出题。（这一段一共有几句话，这一段主要写什么，这一段的中心句，中心句中的中心词，这一段表现了作者对猫怎样的思想感情，生气勃勃的意思，近义词，请你用生气勃勃造句，请你用枝折花落造句）（富有朝气，充满活力）（枝断了，花也落了）（春天来了，小草出来了，使大地变得生气勃勃）（春天来了，花园里一片生气勃勃的景色）（我家的小狗太淘气了，居然把花园里弄得枝折花落）五总结写作方法：

同学们，这节课，我们读懂了大猫的古怪，小猫的淘气、可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！回忆一下本文在写作上最显著的特点是什么？（明确：运用总分式构段方式，围绕总起句写，内容具体，描写生动。）（课件8）六、总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。七、作业：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？(课件9)总起句（任选一题）：（1）秋天真美啊。（2）我的弟弟非常调皮。（3）课间活动真丰富多彩。（4）教室真安静啊！八、结课。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。课前准备

猫的课件(或录像、图片)。预习要求：

1、通过查工具书自己解决课文中出现的生字词。2、读熟课文，思考：课文主要讲了什么？教学过程：第一课时

一、导入新课

1、师生交流。a．导语：看了这么多有关猫的图片，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈"趣"激情。2、揭示课题，简介老舍。二、检查预习1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反馈生字词预习情况。3、读熟课文，思考：课文主要讲了什么？三、合作探究

1、交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?2、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。3、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只"性格实在有些古怪"的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b．范例引路。出示例句："它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!"引导赏析：抓住"屏息凝视""一连""非......不可"边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只"尽职"的猫的欣赏、喜爱之感。c、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，.....在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。第二课时

一、展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到"小猫满月的时候更可爱"，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?2、同桌讨论、全班交流。a、观察插图，体会小花猫的可爱。b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他"放任"小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。c、联系语境理解词语。3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。二、总体梳理，回归全文

1、老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?2、各组代表发言，师生共同梳理：

3、朗读全文，加深体会。三、自主选择，积累词汇

1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在作业上。2、同桌互相交流。四、阅读链接，拓展延伸

读一读课后"阅读链接"中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

五、课堂小结：

六、作业布置：

1、把你认为好的词句摘抄下来。2、背诵自己喜欢的段落。3、留心观察一种小动物，写一篇观察日记。七、板书设计

老实贪玩尽职

（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……

胆小勇猛可爱

（小猫）淘气耍个没完

枝折花落

八、教学反思：

第5篇：15、猫教学设计

15、猫

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解“任凭、屏息凝视、尽职”等词语的意思。2、在阅读中体会作者是怎样写出猫的性格古怪的特点的。3、在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。二、教学重点：

抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。三、教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，以及字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。教学过程：

（一）、激趣导入：

1、播放短片猫。同学们，你们家里养过猫吗？谁来说一说猫给你留下了怎样的印象。2、著名作家老舍先生也非常喜欢猫，还专门写了一篇文章呢，这节课，就让我们一起走进课文，去认识一下老舍先生家的猫。（板书课题、作者）请同学们齐读课题——《猫》。3、介绍作者。老舍，原名舒庆春是中外著名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。（学生做笔记，记下老舍先生的代表作。）

（二）、检查预习

1、现在老师想考考大家，看看我们同学自学生词的本领，看看这些词都会读吗？哪位同学愿意声音响亮的读一下？（用多媒体出示如下生字词：性格任凭贪玩尽职抓痒稿纸梅花跌倒开辟屏息凝神变化多端枝折花落）

猜字谜：今天得了宝，没人夸他好。（贪）书写指导。2、师：课文讲了几种猫，分别有什么特点。（老猫的性格有些古怪；满月的小猫的可爱）。板书：古怪可爱

（三）、研读课文，理解“古怪”

1、出示：猫的性格有些古怪

为什么说“猫的性格实在有些古怪”？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。2、品味赏读，交流感受课件出示句子1：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（1）点名读。谁愿意读一读描写猫“老实”的句子？（2）品味“乖”。“乖”常用于形容谁？从中你感受到什么？（预设：“乖”常用于形容小孩子很听话、懂事。从这里感受到老舍先生把猫当作自己的孩子一样看待。）

（3）可是，它要决定出去玩玩，就会——生接读课件出示句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？1）课文中是怎样描写猫“贪玩”的，谁再来读读有关的句子？2）角色转换，呼唤猫。想象一下，老舍先生一家是怎样呼唤猫的？课件出示句子3：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？引：这个句子用词很有特点，仔细读一读这个句子，你读出来了吗？（学生发现，运用了“吧呀呢”常用语气词。）

师：为什么要这样写呢，让我们去掉这三个语气词，再来读一读比较一下。（生读）你发现了什么？课件出示句子比较：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生是多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句话。师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读

师：一位朋友来做客，老舍对朋友说——生接读

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读生齐读过渡：猫的“尽职”又表现在什么地方，哪位同学愿意读一读？课件出示句子4：

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）哪些词语看出猫很“尽职”（屏息凝视）

（2）什么是“屏息凝视”？（指控制住呼吸并专注地看。）

（3）角色转换，当当小花猫，找准目标，体验10秒中。（体会猫的尽职）（4）佩服吗？带着这样的情感读读这句话。（5）用“„„非„„不可„„”说句话。（6）昨天老师读到这部分内容后，写下了一段话，请大家听一听。今天，我看到我家的猫抱着它的美食――一根鱼骨头在啃，一只老鼠刚刚溜出来，便被猫发现了，它像箭一样的追了过去。老鼠慌忙钻到墙角的一堆杂物中。猫在杂物旁转来转去，无奈缝隙太小，它用爪子左挠右挠，可毫无收获。它只好从杂物堆上跳了下来。我以为它灰心了，会继续去享用它的美食，鱼骨头就在它身旁，它仿佛没有看见。它眼睛瞪着那堆杂物，两只耳朵竖得直直的，还不时微微地转动，它就这样蹲了十来分钟，可狡猾的老鼠就是不肯出来露面。那堆杂物一直静静地躺在那儿，好像里面连条小虫都不会有。猫一直瞪着眼睛蹲在那儿，丝毫没有离去的意思。过了一段时间，它换了一个姿势，全身贴在地面上，就像一个战士埋伏在那儿„„

⑷课文在写猫的“老实”、“贪玩”与“尽职”之间用一个什么词连起来的？（懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）填一填，说一说：猫的性格实在有些古怪。它（）老实（）贪玩；（）贪玩（）尽职。2、赏读

2、3自然段

（1）自由读第二、三自然段，读完想想猫古怪的性格还表现在那些方面？（2）全班交流，师板书：

高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出胆小勇猛（3）情景对话，感悟“温柔可亲”。你说得对啊！当猫高兴时，能比谁都温柔可亲，那么，猫的温柔可亲表现在什么地方？老师有个好主意，我们可以把它表演出来，现在让我们一起来试一试，老师问，你们来答。（多媒体出示）

师：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？生：我喜欢用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给我抓痒。——我喜欢在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。——我喜欢丰富多腔地叫唤，在我不叫的时候，我还会咕噜咕噜地给自己解闷。（引导学生想象，在什么情况下，猫会怎么叫？刚刚吃饱喝足时会心满意足地长叫一声；猫听到主人的叫唤，会干脆利落地短应一声；

在外面跑疯了一天一夜，碰到势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声。师：小猫，你真可爱，我很爱你！（4）、过渡：师：同学们的回答很响亮，如果能读出温柔可亲的语气就更好，小猫若是不高兴又是怎样的呢？（若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不吭。）

哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（藏起来、不要说„„就是„„）你们说得很正确，这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。(四)仿写。1、写法小结：

把文章写具体的法宝之一：运用具体的事例把特点写清楚。把文章写具体的法宝之二：围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。把文章写具体的法宝之三：可以先写动物的外貌，再通过具体实例体现动物的性格特征，最后表达自己的感情。2、运用学到的方法，写一种自己最喜欢的小动物。写完后，小组交流讨论，推荐小组中写的最好的句子向大家展示。五、板书设计

老实贪玩尽职

猫古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭喜爱之情

胆小勇猛

第6篇：15、猫教学设计

15、《猫》教案

教师：向芬兰

教学要求：

知识目标：了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。能力目标：学习观察描写小动物的方法

情感目标：学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情教学重难点：

1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备：课件

教法学法：小组合作、探究教学过程：

一、课前三分钟

二、谈话导入

思考：文中写了哪两种猫？分别写了它们的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的性格古怪；二是小猫的淘气可爱。）

三、展示目标，明确任务（课件出示教学目标）

四、激发兴趣，合作探究

（一）体会大猫的性格古怪：小组合作学习

1.研究一下作者从哪几个方面具体表现猫的性格古怪？用笔画

出重点词语，读读相关语句，谈谈自己的体会。2.想想作者在写猫的性格古怪的时候，表达了自己什么感情？3、老舍先生的