初中历史-秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（复习）教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版七年级上册教学设计第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（复习）一、回顾旧知，导入新课引导学生复习所学知识，利用年代尺梳理中国封建社会各阶段及其特征，进一步明确本单元秦汉时期在整个封建社会中的作用和地位，增强学生的时空观念，并由此导入本课。二、明确目标，整体感知1、出示课题和学习内容，让学生明确本单元复习内容；出示考察重点，让学生朗读，明确本单元的复习重点，做到心中有数。2、读图明史：本单元共讲述了秦朝、西汉和东汉三个时期的历史，出示秦朝、西汉和东汉的疆域图，让学生读图识图进行分辨，说出三个朝代的政权四要素（政权名称、建立时间、建立者、都城），并识记，进一步增强学生的时空观念。3、梳理知识，夯实基础：课前要求学生结合课文内容和所学知识，自主梳理本单元基础知识，制作思维导图，大屏幕展示成果，小组内进行交流，互相点评、学习。三、突破重点，精讲释疑1、风云人物（1）出示秦始皇和汉武帝的图像，在学生识读的基础上，用一句话评价两个风云人物，师生达成共识：秦始皇建立秦朝，建立中央集权制，开创大一统局面；汉武帝巩固大一统局面，使西汉统治达到鼎盛时期。（2）表格析史：引导学生从政治、经济、思想文化、军事和影响等方面制作表格，梳理呈现秦始皇和汉武帝的主要统治措施。在学生完成表格制作填写的基础上，引导学生分组讨论：对比分析二人统治措施的相似之处有哪些？通过讨论得出结论，二者在制度创新、统一货币、加强思想控制、北击匈奴等方面的相似之处。在分析理解的基础上，进一步让学生得出影响，教师明确二人通常被合称为“秦皇汉武”。（3）史料研析：出示一道材料解析题：引导学生仔细阅读材料，回答问题，提高学生提取有效信息的能力，进一步巩固和理解所学知识。2、中外交流（1）读图明史：出示张骞出使西域、丝绸之路图，要求学生识图分辨，并结合图示梳理概况，要求学生回答相关知识。（2）精讲释疑：张骞出使西域：从概况和作用（意义）两方面梳理回答，教师引导学生理解西汉政府对新疆地区的管理及其意义，明确新疆自古是中国的领土。丝绸之路：要求学生结合地图绘制丝绸之路的路线，教师明确“西域”的地理概念及丝绸之路的作用。出示“专家点评”相关资料，让学生进一步明确丝绸之路的作用。“文写丝路”：通过学习，让学生用简单的语言写出自己心中的丝绸之路。谈古论今：结合习近平同志提出的“一带一路”战略的现实问题，让学生分组讨论这一战略的现实意义。3、科技文化出示“昌盛的秦汉文化”表格（从造纸术、医学、宗教、史学几方面制作），要求学生根据提示完成表格填写，爬黑板书写完成。学生完成后，其他同学点评纠错，全体同学识记巩固。四、课堂小结，寄予希望引导学生利用年代尺梳理本单元重点知识点，并配以相关图片，图形结合识记理解。再次出示本单元的主要内容和考察重点，要求学生自查是否掌握，再次交流巩固。教师语言总结本课，寄予希望。人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（复习）》学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一年龄阶段的学生好奇心和求知欲比较强烈。而这节课的内容，比如秦始皇、汉武帝、张骞出使西域、丝绸之路等史实，七年级学生充满好奇心。对于这些史实学生从一些文学作品和影视作品中已经有所了解，有一定的知识经验积累，为教学开展奠定了基础。另外，七年级学生刚刚开始正式学习历史学科，对于历史学科的特点和规律、历史学习的方法和策略都未掌握，历史学科核心素养也比较匮乏，各方面学习能力也很欠缺，所以在教学中应注意这些问题的锻炼和培养。人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》效果分析本课教学是针对一个单元的复习课，复习内容繁多，所以教学设计将复习内容从风云人物、中外交流、科技文化等方面进行整合，旨在突出重点，突破难点。主要采用了创设情境——自主学习——合作探究——交流提升的方式，充分发挥学生的主体参与性，教学效果良好。学习的目的是在掌握具体的知识或结论的基础上，让学生体验探究的过程和探究的方法，培养探究的能力，开拓视野，发展创新思维。知识的获得不是被动的吸收，而是靠主动的探究完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本课在教学之中试图通过学生的分组探究来把复杂的事物分解，抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。从课堂效果看，学生参与度高，能积极思考回答问题，课堂气氛活跃。从“三维目标”达成效果分析如下：“知识与能力”目标：学生通过自主学习制作思维导图基本了解秦汉时期的基本史实。学生通过分析和探索“秦皇汉武”统治措施及影响等合作探究环节，培养学生的史料实证意识和能力，提高了从历史资料中获取信息的能力，同时提高了分析、比较历史问题的能力，培养了制作示意图和绘制表格的能力。“过程与方法”目标：学生通过制作中国封建社会各阶段年代尺、秦汉时期年代尺，识读三个朝代疆域图掌握政权四要素，增强了学生的时空观念，学会了运用图片学习和梳理历史的方法。学生通过对张骞通西域、丝绸之路的学习和理解，学会把握历史事件之间的内在联系，提高学生唯物史观意识。学生通过学生通过制作“秦皇汉武”统治措施对比表格和“昌盛的秦汉文化”表格，进行知识清单的梳理过程，学会用表格或示意图等方式呈现历史知识的方法。“情感态度与价值观”目标：秦汉时期，中国历史开始了第一个大一统时期。这一时期在中国统一多民族国家和中华文明的发展历程中占有非常重要的地位。所以本课教学通过“风云人物”等环节的活动设计凸显秦汉时期的重要地位，让学生从思想上认识到秦汉大一统的历史意义，增强民族自豪感和自信心。通过对古丝绸之路和今“一带一路”的学习和理解，使学生充分理解古丝绸之路的价值和意义，认识今“一带一路”战略的现实意义。人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（复习）》教材分析进入秦汉，中国历史开始了第一个大一统时期。这一时期在中国统一多民族国家和中华文明的发展历程中占有非常重要的地位。秦汉时期，从公元前221年—公元220年，是统一多民族国家的奠基时期。秦朝虽然短暂，但是秦始皇确定的制度和许多举措，对后世产生了极为深远的影响。秦朝统治“其兴也劫，其亡也忽”。在秦亡之后，经历楚汉之争，刘邦建立汉朝。西汉初期，统治者采取“休养生息”的政策，使西汉摆脱了经济凋敝的困境。汉武帝威强“睿德”“平一天下”，使西汉出现强盛的大一统局面。刘秀建立东汉，也曾有过“光武中兴”，但是东汉中后期政治黑暗，王朝走向衰败。丝绸之路是一条连接东方与亚欧非古代各国、各地区的经济、政治和文化交流的通道。张骞出使西域，丝绸之路的基本干道形成。两汉加强管理，保证了这条文明通道畅达。秦汉时期的文化辉煌大气，史学、文学、科学技术、艺术都有创新，许多成就具有里程碑意义。汉朝时中国古代一个非常强盛的时期。在政治、经济、文化、民族关系、中外交往等方面，都有很多建树。人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》观测练习一、秦汉时期是我国封建社会的第一个大一统时期，秦始皇和汉武帝是这一时期有着雄才大略的皇帝，他们各领风骚，奏响了我国历史“大一统”的主旋律。【“大一统”之开创篇】材料一秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑绝浮云，诸侯尽西来！——李白材料二（1）材料一中“秦王扫六合”于哪一年完成？依据材料二两幅图所示，秦朝为巩固统一采取的两项重要措施是什么？材料三秦朝政治体制示意图（2）依据材料三所示信息，指出秦朝创立的政治制度的名称。这一制度对中国政治制度的发展产生了怎样的影响？【“大一统”之巩固篇】材料四公元前127年时，汉皇帝又下了一道法令，规定嫡长子只可继承封地的一半，余下的封地分给其他子弟。于是，封地不断缩小，其重要性也不断下降，仅仅成为大地产。——斯塔夫阿里斯诺《全球通史》（3）材料四中汉皇帝指汉朝哪位皇帝？结合所学知识分析推行该法令的影响。材料五凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。——《汉书》（4）材料五是董仲舒给汉武帝提出的建议。用准确的词句概括这个建议，并简述其实施产生的影响。二、根据所学内容完成下列表格填写：昌盛的秦汉文化造纸术西汉发明纸，东汉①改进造纸术，深刻影响世界文明进程。医学华佗东汉末年著名医学家，研制出②，成功实行开腹手术，被称为“神医”。张仲景生活在东汉末年，著有③，奠定了中医治疗学的基础，被誉为“④”。宗教佛教起源古印度，⑤（时间）传入我国中原地区，对我国文化发展有深远影响。道教⑥后期，民间的神仙方术和道家思想相结合而成。史学《史记》是西汉⑦编写，记述了从传说中的黄帝到⑧时期的史实，是我国第一部⑨通史。人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（复习）》课后反思复习课该怎么上，怎样才能在有限的时间内让学生复习效率达到最大，一直是我在教学中探索思考的问题。《秦汉时期：统一多民族的国家和巩固（复习）》这节课是我对于历史复习课的一次大胆尝试。秦汉时期历史是中国古代史部分中非常重要的一个时期，其知识点繁多，一节课的时间有限，不可能面面俱到，但又必须保证复习到的要让学生学会。所以我通过深入研读课程标准，制定复习目标，针对复习目标选取复习内容。经过精心设计，将选取的复习内容进行整合和设计，通过不同的教学设计和方法来完成复习任务。同时在教学中对教学形式的选用注重学科核心素养的贯彻，即满足了在有限的时间内让学生复习效率最大，又实现了历史教学的学科目标和能力培养。通过尝试，课堂效果较好，学生复习成果显著。人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》课标解读【内容标准一】秦灭六国；确立中央集权制度；巩固统一的措施。解读：战国后期，秦国成为诸侯国中势力最强的国家，具备了统一天下的基础。秦国用10年时间灭了东方六国，完成了统一大业，建立秦朝。为了加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。在中央，确立皇权的至高无上，形成了完备的官僚机构；在地方，推行郡县制，中央牢牢控制地方。为了巩固统一，秦朝采取了一系列巩固统一的措施。【内容标准二】秦的暴政；陈胜、吴广起义；楚汉之争。解读：秦朝时我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，秦王嬴政建立秦朝后，采取了一系列措施巩固统治，希望自己开创的帝业能够相传万世。然而历史并没有像他想的那样，强大的秦朝在农民起义的打击下，很快就走向了灭亡。秦末农民起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，是封建专制残暴统治的结果，所以它的爆发具有必然性。秦亡后，项羽、刘邦又进行了历时4年的楚汉之争，最终建立了我国历史上又一个统一的封建王朝——西汉。【内容标准三】西汉的建立；休养生息政策；文景之治。西汉建立之初，汉高祖刘邦为稳定社会秩序，恢复生产，改善人民生活，实施了休养生息政策，将他所建立的王朝稳定下来。汉高祖的儿子文帝和孙子景帝统治时期，继续实施休养生息政策，减轻人民负担，使社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。【内容标准四】“推恩令”的实施；“罢黜百家，独尊儒术”；盐铁专卖；北击匈奴。解读：汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国家的特征得到完整体现。汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流。“推恩令”的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力。在社会经济方面，汉武帝实行盐铁国有专卖，中央收回铸币权，推行均输、平准等措施，在国内统一调配物资、平抑物价，改善国家财政状况，进一步为维护国家的统一奠定了经济基础。【内容标准五】张骞通西域；丝绸之路；对西域的管理。解读：秦汉时期最重要的特征，是统一国家的建立。汉武帝的大一统，顺应了统一国家建立的历史潮流。两汉在强化了统