初中语文-驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

—PAGE1—PAGE《驿路梨花》教学设计一、教学目标:1．找出并赏析文中描写梨花的语句，学习实写与虚写的方法。2．学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。3．感悟以梨花为代表的青年一代心怀善良、感恩图报的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。二、教学重点:文章的记叙顺序和写人技法。三、教学难点:对小屋主人和文章中心（“梨花”这一意象）的理解。四、教学课时1课时五、教学准备ppt课件六、教学设计（一）导入眼下，正是春暖花开时。花，是美丽的，也常常用来比喻一些美好的事物。古往今来，“花”经常出现在文人墨客的各种形式的作品中。我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。闻武均州报已复西京南宋

陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。绍兴三十一争（1161）九月，金主完颜亮大举南侵。十一月，虞允文指挥宋军大败金兵于采石矶。不久完颜亮为其部下所杀，金兵被迫撤退。十二月，知均州武钜派乡兵总辖杜隐北进，曾一度收复西京洛阳。这时陆游在杭州任大理司直兼宗正簿，闻报兴奋不已，挥笔喜赋此诗。这首诗大意是说：白发将军（武均州）雄心犹在，昨夜传来收复西京（洛阳）的捷报。胡贼（金兵）梦妄想永占中原，岂知上天保我大宋兴泰。宋朝历代列位已故皇帝的仁泽很深，就如雨露普降，国家由衰转盛，安抚归顺收复地臣民的赦令快似疾风迅雷。料想明朝寒食节（清明前一天）到西京（洛阳）祭扫北宋诸代皇帝的陵墓，一路春风处处梨花盛开。诗歌表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。这是一位爱国诗人由衷的心声。特别是尾联运用了想象和以景结情（或融情于景）的手法。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。“驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究一下彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？（二）作者档案彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打例“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。（三）写作背景介绍《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。（“向雷锋同志学习”是毛泽东主席1963年3月的题词，号召全国人民学习雷锋的共产主义精神品质。黑白颠倒的（四）生字词（教材注释之外的）撵（niǎn）走陡（dǒu）峭：形容山势直上直下。恍惚（huǎnghū）：看得不清楚，不真切。

折损：因过分尊敬使人承受不起。

（五）默读文章，整体感知1、请用几句话来简洁概述这篇小说的故事情节。注意：本文一开始出现的人物是谁？(我和老余)遇到了什么难题？(吃饭喝水休息)怎么解决的？（遇到小屋）2、本文的线索是什么？(本文以“梨花”为线索)（六）精读课文1、请用波浪线划出文章中描写梨花的句子。(找一生读)：第一处：4-6自然段(文章的开头)第二处：27自然段(文章的中间)第三处：37自然段(文章结尾)2、你能说一说，这几处的描写哪些是实写，哪些是虚写吗？（第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。）既然“梨花”是线索，我想，我们这节课就沿着这条线索来学习本文吧。Ⅰ.精读文章，一写梨花找一同学读：③同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”④白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！⑤老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”⑥一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。1、用波浪线画出这些描写梨花美景的语句，反复朗读。品味：从这几段文字里，我们可以感受到“我”的心情是怎么样的？写景的作用是什么？(梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。)2、（为什么会着急？转到小说开头）小说开头写了什么？这样写有什么好处？(写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，此时，我与老于已经，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。)（正当我们在哀牢大山里，处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，夕阳西下；有可能在这里露宿——如何能不着急？）（总结不利因素：山大，山陡，林密，路远，人少，天晚，我们累）（这种种因素面前，我们见到了梨花，怎么不惊喜呢？因为根据余的经验，见到了梨花，就意味着前面会有人家）果然，前面就有一座小屋——3．当我们发现了那座小茅屋时，内心会想到很多问题，但最先想到的一个疑问是什么呢？为什么会有这样的疑问？(这是什么人的房子呢？)为什么会有这个疑问？(出现的地方：深山老林，前不着村后不着店；房子很简单，没有灯)带着这个疑问，我们继续阅读课文，来看一下，这个疑问是怎样一步步解除的。Ⅱ.精读文章，二写梨花我们一起看一下第二次写梨花的句子。齐读27自然段，思考：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……1、我为什么能“睡得十分香甜”？(在小屋里得到了最好的休息：温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。)2、在这边境的大山里头，荒郊野外，到底有一座怎样的小屋？让人暖心的地方有哪些？(老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”（①小屋的主人为过路人准备了床、水、干柴、米、盐巴、辣子等；还有文字揭提示；②表现了主人热情周到、为别人着想、充满热情、乐于助人的品质；③这种写法侧面描写。小屋的主人热情、周到的考虑已经尽在文字中了。）3、在这种情况下，我们自然会又想到前面已经提到过的疑问，是什么？(稍微变了下问法：这家主人是干什么的？)老余是怎么猜的？(可能是一位守山护林的老人。)4、二人正说着，门被推开了，进来一个什么样的人？(一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。)5、这是不是那个“主人”？(老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”)原来这是一个——误会啊。我们是如何对待这位老人的？（“我们”请老人坐下，又端水，又端饭）这表现了我们什么品质？（表现了我们的热情、真诚，说明了“我们”我们也是乐于助人的人。）6、那么，有个疑问还是没有解决，这个疑问是什么？(谁是小屋主人？)7、最终，终于知道了小屋的主人是谁？是怎么知道的？(哈尼族小姑娘，梨花；老人告诉我们的)8、老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？(插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。)9、25段：多好的梨花啊!这里的“梨花”指的是什么？（是人，那个为人民服务的哈尼族小姑娘梨花。）这里还有一个叹号，可见有什么强烈的情感？（对梨花的感激赞美。）10、主人是谁的谜似乎是解开了，可老人还特别补充了一句话，找出来读读，看有什么用？(瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”)（两个“都”。得到帮助助的人受到感染，都把为人民服务的精神继续传承、传扬开来——这种精神上，从梨花姑娘那儿开始发扬光大。）11、那我们再回过头来看：第二次再写梨花有什么作用？(本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与大自然的景结合起来，既是在赞花，更是在赞人，突出了梨花姑娘乐于助人的美好品质。)12、什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？(写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，也表达自己的感激之情。)13、大家都在为小屋做事，那我们做了什么？为什么这样做？（修葺小屋）(受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，也为小茅屋做些什么。)小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。这次写的，是“我”在梦中所见，出自感受的想象。是虚写，把梨花和梨花姑娘融合到一起，人花相映，赞颂了梨花姑娘的美好心灵。Ⅲ.精读文章，三写梨花课文最后一段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。1、什么时间遇到的哈尼小姑娘？(我们修小屋时)2、文中怎样写的见哈尼小姑娘，写她们有什么作用？我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

(一群哈尼小姑娘美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。)3、(结合课后练习一P90)那么，究竟谁才是房子的主人？设问：为什么？他们分别做了什么？(解放军叔叔(建造)小茅屋，是小屋的主人，梨花姑娘(接管照料)小茅屋，也是小屋的主人；哈尼小姑娘(继续照管)小茅屋，也是小屋的主人；瑶族老人从小屋受益之后，送来米，同样也是在(照管)了小茅屋，也是小屋的主人；而“我”和老余(修葺)小茅屋，我们也为小茅屋做出了贡献，也是小屋的主人。因此，我们大家都是小茅屋的主人。)4、原来我们大家都是小屋的主人啊，也就是说，每个从都在为别人做着贡献。那么，你能用书上的一句话来概括这一点吗？你如何理解这句话？(驿路梨花处处开。处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处有，得到了发扬光大，加深了主题。)当我们读到这里的时候，会忽然想到，原来，这里的梨花，有很多意思啊。来，我们再结合课后练习第二题来思考这个问题：5、如果我们设计一个中规中矩的问题：文章引用陆游的诗结尾有什么作用？(引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强（增强了文学色彩），升华了中心思想。)6、我们再换个问法，回到题目想一想：怎样理解课文题目“驿路梨花”？（考虑：意义，妙处）（1）“驿路”与“梨花”与文章内容、景物完美吻合；（联系：“出门在外”＋“靠朋友”）（2）“梨花”既指花又指人，还指精神，高度赞扬了“梨花们”善良、美好的为人民服务的崇高的雷锋精神，譬喻贴切，形象鲜明；（3）以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句，增添了文章的文艺性。形式新颖，吸引读者。小结：这里的“梨花”原来有多层意思，一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不艳丽、不虚浮的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义好风尚的本质特征鲜明地揭示出来。但我也在想，作者构思的这个小屋也很巧妙——这也绝非一座简单的小屋，它一方面能在人们需要帮助时，为人们提供容身之所，而另一方面，我觉得这也是人们的精神小屋，而且这座精神的小屋将会在更多人的维护下，长存下去，并且也像梨花一样，为更多的人提供精神给养。设问：本文的主题是什么？提示：考虑全面：雷锋精神；人物涉及到民族、解放军（本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。）六、深化课文理解：课文我们梳理了一遍，但有几个有趣的问题，我们还需要深入探究一下。思考一：课文中写了哪些人我们前面已经知道了，（“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花））可是，你有没注意：他们在文章中的出场的顺序，作者是怎样安排的？设问：文中的解放军和梨花姑娘并未出场，而是通过其他人物的语写出他们的行为。运用了什么写作手法？有什么样的效果？（运用了间接描写的方法。作用：既交代了房子的来历，又表现了雷锋精神对后人的感召，更加突出了作品的主题。）设问：（结合教材P90课后练习二）本文层层设疑、步步推进，情节一波三折，波澜起伏，引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断原来的叙述线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙部分：（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。插叙的作用有三：（1）在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,节奏更加紧凑，人物形象更加丰满，文章的主题也更鲜明、更深刻。（2）可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。（3）可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。出示PPT：如果按着时间先后，文中事件应该如何排？（PPT各事件）而小说却是从我们经过小屋开始写的，文章动用的顺序是怎样的？（PPT顺序号）哪些是插叙呢？（PP和标注）思考二：本文构思非常精巧：作者是如何巧设误会和悬念的？（两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。）（三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？）（悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。）七、小练习：雷锋叔叔日记里有这么一句话：把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！的确，人的生命是有限的，但为人民服务是做不完的！我们应用有限的生命为人民多做些好事，有益于人民的事，这样生命才有价值和意义。有人说:“雷锋叔叔没户口,三月里来四月走,在市场经济氛围中雷锋精神已经不重要了。请以“学习雷锋精神”为话题构思一篇文章。你可以模仿本文，也可以根据本文给你的启发来构思。只需说一下构思就可以，可以只说一说你想拟定的题目呀，开头如何扣题呀，结尾归纳主旨呀，特别是内容，在选材上，不要单纯而生硬地写帮助别人，不要人云亦云地写帮助老大娘过马路，选材要新，写来要自然。可以写自己做过的好事，也可以写别人做过的好事，但要写身边亲历，不要写从报刊电视上看来的。《驿路梨花》学情分析《驿路梨花》是人教(部编2016)版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第14课。文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。一、尽量联系前学。七年级的学生已经积累了小说的部分文体知识，在本册也刚刚学过《台阶》（第11课）一文，能够运用所学知识来较准确地理解文章内容，分析文章情感，体会文章特色。学生听说读写的能力已有较大提高，对学习课文的方法也有了一定的积累。能够结合文章内容树立正确的人生观，价值观。《新课标》要求，“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。虽然这是一篇小说，但前边所学的东西，也并不是都要拉过来用一用。比如，小说的三要素，在故事情节相对完整小说中，特辑是在小小说中，都要做为一个重点来分析的，但本文却并不适合，因为情节的四部分不好分，所以上这节课的老师都是绕过去的。我也没有敢在这上面做一些涉及。二、重点问题重点讲解。《驿路梨花》的学习重点之一，就是学习略读的阅读方法，借此粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。但是，这篇文章在一节课内学习，阅读加分析，要完成是有一定难度的，所以我在课前的晨读安排了学生预习，把“读”这一环节放在了课前。也是为了让这节课进行得更加顺利，在晨读时，要让学生明白，阅读课文是为什么而读，要思考哪些问题，完成什么样的任务。除此之外，学习本课的重点还有记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点，以及学习以花喻人，寓人于花的表现手法。记叙的顺序，在六年级就已经有所接触（我们是五四制），在课内不需要花很多时间讲解，可作为问题设计出来涉及一下。通过本文的学习，还需要培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。这一点，可以通过后面的写作来实现，课内只有点到为止。虽然一节课完成课文学习，时间上有点儿紧张，但我还是把三个最重要的研讨问题一个都不少地做为了重点：1、找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现?如果时间，人物又会以什么次序出现?通过比较，体会课文顺序的有何优点？这是怎样实现的？2、找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。“梨花”是本课的线索，我也用这条线来串起我这节课。3、课文围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?三、难点问题根据学生理解能力层层深入地分析。这一课的中心不难理解，文章本身很好懂，真正难的是，让学生从“梨花”的意义着手慢慢理解，并学习本文如何把“学习雷锋精神”写得如此生动形象，如此有可读性。为此，我从本文的标题“驿路梨花”，到结尾的诗句“驿路梨花处处开”，一点点分析，让学生逐渐理解一语双关（字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来），然后，让学生试着去说说我们在具体写作中，如何借鉴作者的成功之处。《驿路梨花》效果分析语文新课标中有这样的话：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程是要致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可是，在实际的教学中，学生普遍不重视语文学习，对语文学习没有兴趣，其中的原因是比较复杂的。为了纠正这些存在的问题，也为了把本节课呈现得理想一些，我在课前进行了精心准备。这节课前，我事先让学生进行了预习，让学生反复阅读，要求是能够用简洁的语言概述出文章的主要内容。这个问题在上课的时候，通过学生的回答，感觉学生对课文的内容把握还是比较熟的，只是不会陈述。平时，我在课上也进行过不少次类似问题的训练，但本文因为运用了插叙，所以，学生在说的时候，感觉有点不只先说什么好。这一点，我在听到后，一点儿一点儿地提醒学生如何回答。虽然答得不完美，但可以推知，学生事先的预习还是有一定的效果的。随后，我沿着课文的线索与同学们一起探讨。这个过程，还是比较顺利的，因为寻找写梨花的内容比较好找。我通过这三块内容(有的学生把中间一处分为再处也是可以的)，引导学生一层一层地理解“梨花”的深层内涵——自然界中的梨花、梨花小姑娘、雷锋精神。其实，虽然本文中的梨花的意思有三层，但是基本上来讲还是没有太大的难度的，因为逐层分析下去，就有一种水到渠成所效果。但如果直接问学生关于“梨花”的一语双关，可能就不会有好的效果。课文的重点，基本上一个不落，但是，最后设计的一个小作文题，让学生说构思，效果并不好。本来，我看别人上课，大多是结合课后练习第四题，让学生就“公德”谈自己的看法。当然，这个题目也是可以的，非常契合本课的思想教育。但是，我还是想上得更“语文”一些，所以让学生以“学习雷锋精神”为话题写作文，课上只说构想。有两位同学谈了初步构想，第一个女生是纯粹从选材上讲的，第二个男生，还涉及了一点儿“误会”的技巧，但都不是很让人满意。因为我特别想听到的，是学生有没有从课文中学到一点儿写作的小技巧。由此也可见，这个题目，对于刚刚学完本文的七年级同学来讲，还是有些难的。这个问题，只能在课后，我再继续与同学们探讨，并且争取真的写成一篇文章。课堂教学，是遗憾的艺术。无论你怎样准备，执教人总还是觉得遗憾要比成功的成分多一些的。除了最后的小作文练习我觉得没有成功之外，我觉得整节课的小问题设计还不够精准，用语也不是非常简练，总有一种拖泥带水之感。《驿路梨花》教材分析《驿路梨花》是人教(部编2016)版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第14课。文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。在分析本课教材之前，不妨选看一下人教社网站确立的三个教学重点：1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。以完成“思考探究”第一题为重点，用5分钟时间，略读全文，完成习题。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。  再看这个单元组元主题：“修身正己”。单元目标主要是感受中华美德以及学习略读，生成自己的感受和心得。编者所设立的《驿路梨花》正是针对这样的单元目标的一篇讲读课文。扣住单元目标的要求，将本课的教学目标设定为略读训练；赏析环境描写；激发学生传递友善品质。通过“默读快读，感知情节”“跳读勾画，品析内涵”“研读感悟，明了主旨”三个环节，让学生习得略读的正确方法，实现对主题的深入挖掘与认识。单就文章本身来讲，《驿路梨花》是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道德。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。综合各种内容，我把这一篇课文的学习目标定为：1．找出并赏析文中描写梨花的语句，学习实写与虚写的方法。2．学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。3．感悟以梨花为代表的青年一代心怀善良、感恩图报的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。阅读文本，是整堂课顺利进行的基础。为了能在一节课内把重要内容都呈现出来，我把读的时间提前安排在了晨读。但是，作者满怀深情写梨花，洁白的梨花中饱含着作者对爱和善的赞美，作为语文老师我们应该带领学生在作者饱含深情的文字中徜徉，不仅要落实语文知识，还要与学生一起传承中华美德，追求道德修养的更高境界。所以，在课堂上，我没有放弃朗读，特别是对于写梨花的内容，让学生以各种形式朗读，去感受其中的情感，从而一点点领会酊本文精华所在，领会文本的主旨。14《驿路梨花》评测练习◆基础知识1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()A．荆棘(jí)竹篾(miè)修葺(qì)火塘(táng)B．晶莹(yíng)喷香(pēn)陡峭(dǒu)露宿(sù)C．麂子(jǐ)暮色(mù)撵走(niǎn)驿路(yí)D．菌子(jūn)折损(zhé)恍惚(huǎng)简陋(lòu)2．请从括号中选择合适的词语填在横线上。(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都______(赶撵驱)走了。(2)他______(悠闲悠哉安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”(3)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的______(跑跳蹦)开了。3．下列句中标点符号使用有误的一项是()A．这是什么人的房子呢？B．走在前边的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。C．一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。D．正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”4．（2018·泰安）下列句子没有语病的一项是()A．看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心，使我们个个心情沉重。B．从古希腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。C．异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。D．南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动提供了证据。5．请根据课文内容，补写上联。上联：世间雷锋时时现下联：◆课内精读（一）阅读“第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开”至文章结尾，回答问题。6．阅读选文，完成下面的表格。人物所做好事做好事的时间“我”、老余和瑶族老人①__________________第二天早上梨花妹妹②__________________姐姐出嫁后③________砍树割草盖小屋④____________梨花⑤________________解放军盖小屋后，她出嫁前（二）阅读下面的文字,完成第7－10题。我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:“老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损我们吗?”老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前,有一队解放军路过这里,在树林里过夜,半夜淋了大雨。他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子,好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住?”解放军说:“不,我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。原来她还不是梨花。我问:“梨花呢?”“前几年出嫁到山那边了。”不用说,姐姐出嫁后,是小姑娘接过任务,常来照管这小茅屋。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”7.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点?8.选文插叙了一件什么事?(从原因、经过、结果三个方面简要概括)插叙的作用是什么?9.揣摩下列语句,分析加点词语表情达意的作用。(1)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼……(2)从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。10.文章结尾引用“驿路梨花处处开”的诗句,其作用是:(1)结构上,；(2)内容上,。

◆课外阅读阅读下文，回答问题。聚宴符浩勇下班的时候，阿炳打来电话说，让我到他的城南音像店去一下。我犹豫了，从我这儿到他的城南音像店几乎要绕大半个城，下班这当儿车流人河，我蹬自行车就得大半个小时呢。我说，有什么事就在电话里说吧。阿炳没有多说什么，只说来一下就知道了。随即，他挂了电话，那口气仿佛有什么不见面就不好说或不能说的。我了解他的执拗，知道跟他再说也不会有变，只好骑自行车绕道城郊向着城南蹬去。我和阿炳认识是在朋友的饭局上。席间，他几乎不动声息，比我的话还少。有好事者欺我不胜酒力，企图借势灌醉我，吵嚷之间，他竟横身夺过我的酒杯往他嘴里倒。这让我一下子就记住了他。那晚，阿炳送我回家，到了我家楼下，有个孕妇跪在街边，面前摊着一张白纸，写着歪歪扭扭的字，不用看也能猜出大概内容。我竟发现阿炳搀扶着我时，也不忘掏出五元钱丢在纸上……没想到，我绕道城郊走，路上行人并不稀疏，一条本不宽敞的小路被挤得更窄小了。丁字路口处，那堵围墙后破败的院落，是阿炳曾经上班的地方。阿炳告诉过我，他是参加工作三年后听人鼓弄下海去的，却什么也没捞着。如今好不容易在城南租个小铺面开了一家音像店，赚利很薄，刚能抵上养家糊口。但阿炳乐在其中，按他的话说，别看音像店门脸小，声乐的世界可大着呢。我和他一来二往混熟后，不时就相邀小聚，大多是到郊外农家菜馆去，要几样应时的小菜。阿炳酒量并不见好，独独喜欢三春椰酒，喝到醉眼蒙眬时，便学着电视里的广告词，戏说你好我也好。由此我常常想起认识他的那个宴席上他为我挡酒，心里便陡增些许敬意。街边车水马龙，一个老汉沿街乞讨着。记不清多少次了，我和阿炳走在街边，见到乞丐或残疾人，他总是像准备好了似的，悄然丢下三五元钱。我说，那些都是装出来的。有电视台采访一位在街边乞讨的孕妇，结果她拔腿就跑，原来大肚子是垫起来的。他听了只是笑笑。我知道他未必相信我的话，或者就不打算相信。有一次，我明知不能说服他，却还是说：“你就图个心安？”他却说：“不是心安不安。只要他们高兴，而且这付出也是我能承受的。”也许这只是缘起。后来一件窝囊透顶的事，弄得我的心情很不平静，想必阿炳的心情也不会平静。那是朋友的朋友介绍的朋友的朋友，从贵州大山里赶来，办了一个小型慈善讲座。主讲人林山似乎还没有抖落从远山而来的疲惫，他给我们看了九幅富有感染力的照片——木板钉成的墙壁、渴求的眼神、龟裂的手指等等，诉求贵州远山深谷里教育亟待拯救。他的演说声泪俱下，震撼了在场所有的人。现场募捐时，我掏了600元，阿炳捐了2000元。我知道那是他筹集的进货款。那时，他的音像店几乎没有进账。事后一个月，阿炳似乎还没有从贵州的大山里走出来。他说，如果可能，真想去贵州支教，哪怕是一个月。于是我设法联系朋友的朋友，可是林山似乎人间蒸发了，倒是打听到那天在场41人捐了16.4万元。朋友的朋友找到朋友，说是林山的手机关了，他们也只是在一家网站上认识林山的。我特意上了那个网站，网站上有林山贴的很多图片，包括演讲现场见到的那些照片；还有很多帖子，呼吁社会关注贵州大山里的孩子。林山失踪后，网站上的资料也就停止了更新。种种情况表明：我们受骗了。但阿炳并无失落，他始终相信他固执的直觉：林山深邃的眼眸里燃烧着诚意……一年过去，我和阿炳仍会在朋友聚会小酌时相互关照，但我心里不觉有点生分，害怕他会提起因我的冒失而引致的尴尬结果。渐渐地，我甚至觉得他每一次对我的笑都意味深长。但阿炳像没有发生任何事一样，对捐助贵州大山的事只字不提。不时，我和他还是相约到郊外农家菜馆去，依旧是点几样应时小菜，酒还是熟识的三春椰酒，却未见他再沉醉过。上周末，阿炳外埠的朋友来了，我还应邀到城郊农家菜馆去赴宴；今天周四，他打来电话非让我去找他，究竟有什么事不能电话里说呢？远远地，我听到从阿炳的音像店里飘出来天籁般的旋律，正想待在街边沐浴一番，不想阿炳从店里出来了，不容我迟疑，催我进屋。屋里不大的空间，摆了一张扁形饭桌，放着一瓶贵州醇白酒，还有外买的几样小菜，却摆了三个座位。我机警地问：“还有谁？”只见阿炳抖出一张发皱的都市报，神情有些异样，他说：“还记得吗？那位贵州大山来的林山，他，他没有骗我们，他是在回贵州途中遭遇不测的……好在那个无意伤害他的人发现了那些钱(捐款)的来路……最终那些钱用在山区小学的建设上了……”那晚，我和阿炳都喝得酩酊烂醉；那晚，我和阿炳畅游在音乐的浪潮里，我只记得阿炳的眼眸里好亮好亮。(选自《第六届小小说金麻雀奖获奖作品》，有删改)11．小说开篇设置了一个什么悬念？这个悬念的谜底是什么？(4分)________________________________________________________________________12．本文多处运用了插叙的写法。任选一处，简要分析其作用。(3分)★________________________________________________________________________13．小说中的“我”在文中起什么作用？请结合具体内容，至少从两个方面进行分析。(4分)________________________________________________________________________14．文中的“阿炳”是个什么样的形象？请简要分析。(4分)________________________________________________________________________15．这篇小说在收入作者的一部小说集时，标题被改为“拯救”。你认为两个标题哪个更好？请结合文本简要阐述理由。(4分)________________________________________________________________________16．七年级(1)班以“我是合格小公民”为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。(1)[普法活动我宣传]活动中，班级进行《环保法》普法宣传，请你运用比喻或对偶的修辞手法，拟写一则宣传语。(2)[道德风尚我倡议]陈洁同学为本次活动拟写了一份倡议书。下面是倡议书的部分内容，请你按要求帮她修改。为了强化同学们的公民意识，营造“争做合格小公民”的浓郁氛围，特向大家发出如下倡议：一、爱国守法，自觉培养爱国情操，遵守各项法令制度。二、诚实守信，严于律己，[A]坚决杜绝考试没有舞弊行为。三、团结友善，与同学和睦相处，尊敬师长，关心他人。四、乐于奉献，从身边的小事做起，以感恩之心回报社会。[B]同学们，让我们积极行动起来，切实执行一个合格小公民应尽的责任。①A处画线句中有不合逻辑的问题，应将“________”一词删除。②B处画线句中有搭配不当的语病，应将“________”一词改为“________”。答案：1．解析：选A；B项，“喷”应读“pèn”；C项，“驿”应读“yì”；D项，“菌”应读“jùn”。2．(1)撵(2)悠闲(3)蹦3．解析：B项数字是表示概数，中间不用顿号。4．B5．下联：驿路梨花处处开6．①给屋顶加草，挖深排水沟②照管小屋③解放军④十多年前路过时⑤照料小屋7.她美丽、活泼、纯洁、热情,有助人为乐的精神。7.十多年前,解放军行军在树林里淋了雨,他们为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了,为了继续方便过路人,梨花姑娘常常照料这小茅屋。插叙的作用是,交代了小茅屋的搭建者、照料者,以及他们这样做的原因,歌颂了发扬雷锋精神的人。9.(1)描写了老人行礼的动作,表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。(2)“常常”,说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动,突出姐姐梨花的精神崇高无私。10.(1)结构上,收束全文,题文相应,首尾呼应;

(2)内容上,含蓄、形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬这一深意,升华主题。11．[解析]根据文章前三段，很容易找出开篇设置的悬念。这个悬念的谜底在倒数第二段。分别用简洁的语言概括即可。[答案]悬念：阿炳想要告诉“我”什么事？谜底：“我们”并没有受骗。贵州大山里来的林山，在拿到募捐款回贵州的途中遭遇不测，但那些钱还是用在山区小学的建设上了。12．[解析]先概括一处插叙的内容，然后从结构、情节、人物形象、主题等方面分析其作用。[答案]示例：插叙贵州大山里来的为当地教育募捐的林山拿到捐款后失踪一事，交代了“我”对阿炳的愧疚以及阿炳再没有沉醉过的原因，突出了阿炳心地善良、乐于助人的高尚品质，为下文写林山遭遇不测的情节作铺垫，深化了要相信善良的主题。13．[解析]本题考查线索人物的作用，可以从叙事线索及增强故事的真实性、侧面烘托主要人物形象、揭示小说主题等方面进行分析。[答案]①“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇，使小说内容多而不乱，结构紧凑。②“我”作为小说中的叙事者，以“我”的见闻和感受来讲述阿炳的故事，增强了小说的真实性，使故事更加感人。③侧面烘托了阿炳的形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜明对比，有力反衬出阿炳的可贵品质。④“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心上当受骗，这种犹疑的心理代表了社会上很多人的真实心态，“我”的转变体现了要相信善良的主题。(写出两点即可)14．[解析]本题考查分析主要人物形象。要结合文中对阿炳的正侧面描写以及相关情节分析，用准确的语言概括人物形象的特点。[答案]①豪爽仗义。初次见面时，看“我”被人灌酒，尽管自己酒量不行，仍挺身为“我”挡酒。②心地善良，并坚信人性的美好。看到乞讨者总是毫不犹豫地给钱；捐出筹集的全部进货款资助贵州山区教育；在林山带着捐款失踪，种种情况表明“我们”受骗了的情况下，坚信林山不是骗子。③知足常乐。经营音像店利润微薄，仅够糊口，仍乐在其中。(写出两点即可)15．[解析]本题考查对小说题目的赏析。赞成用“拯救”，可以从小说情节、主题、人物形象等方面表述。赞成用“聚宴”，可以从叙事线索、主要内容、主题等方面表述。[答案]示例一：“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小说的叙事线索。小说以阿炳打电话邀“我”去他的音像店参加“三人”聚宴为线索，将“我”在赴宴路上的所感所想巧妙自然地融入其中。②“聚宴”是小说的主要内容。小说多次写到“聚宴”的情景，“我”与阿炳是在宴席上相识的，后来又常相邀小聚农家菜馆，林山失踪的真相也是在阿炳家的“聚宴”上揭晓的。③结尾写“三人”的“聚宴”，肯定了献出爱心拯救他人的精神，深化了小说的主题。(写出两点即可)示例二：“拯救”更好。理由：①“拯救”概括了小说的核心情节。小说的核心情节是林山为拯救贵州偏远山区教育辛劳奔走，“我”和阿炳在他的感召下捐出善款，因此“拯救”二字是精当的概括。②“拯救”体现了小说的主题。小说通过写阿炳、林山的行为，以及“我”由怀疑到相信善良这一转变，肯定了献出爱心拯救他人的精神。③“拯救”具有双重含义，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行为，也指“我”灵魂上获得的救赎。④“拯救”突出了阿炳乐于助人的品质。(写出两点即可)16．(1)[解析]本题考查拟写宣传语。解答本题，要紧扣题目的要求，运用比喻或对偶的修辞手法，此外还要紧扣“《环保法》普法宣传”这一主题。字数虽然没有明确限制，但宣传语宜简短，最好不超过20字。[答案]示例一：《环保法》——美好家园的守护神。示例二：增强环保法律意识，守卫人类美好家园。(2)[解析]本题考查修改病句。A处句中的“杜绝”一词带有否定意味，与“考试没有舞弊行为”搭配，正好把意思说反了，应删除“没有”一词。B处句中存在词语搭配不当的语病，“执行”与“责任”不搭配，可把“执行”改为“履行”等。[答案]①没有②执行履行(其他正确改法也可)《驿路梨花》课后反思语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就要求，我们的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养，是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：学起于思，思源于疑。问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。一、抓住大问题，统领整节课。这篇文章的线索是“梨花”，故事围绕“小茅屋的主人是谁”的问题展开的，要表现雷的是锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我就以三处对梨花的描写作为抓手，去带领学生理解课文。而一节课的开始，是从“小茅屋的主人是谁”，到最后，仍然回到同样