一年级数学上册教案人教版

一年级数学上册教案人教版人教版小学数学一年级上册教案2021最新全集篇1

教学目标

1、进一步理解正、反比例的意义，弄清它们的联系和区分，把握它们的改变规律。

2、使学生能正确推断正、反比例。

教学重点

正、反比例的联系和区分。

教学难点

能正确推断正、反比例。

教学过程

一、复习预备

推断下面每题中两种量成正比例还是成反比例。

1、单价肯定，数量和总价。

2、路程肯定，速度和时间。

3、正方形的边长和它的面积。

4、时间肯定，工效和工作总量。

二、新授教学

〔一〕出示课题

教师明确：我们已经初步学习了推断两种量是不是成正比例或反比例的关系，这节课通过比较弄清它们有什么相同点和不同点。

〔二)教学例7(课件演示：正反比例的比较〕

例7.观看下面的两个表，依据表分别填空。

表1

路程〔千米〕

5

10

25

50

100

时间(时)

1

2

5

10

20

在表1中相关联的量是〔)和〔〕，〔〕随着〔〕改变，〔〕是肯定的。因此，时间和路程成(〕关系。

表2

速度〔千米/时〕

100

50

20

10

5

时间(时)1

2

5

10

20

在表2中相关联的量是〔)和〔〕，〔〕随着〔〕改变，〔〕是肯定的。因此，时间和速度成(〕关系。

1、分组商量、沟通。

2、引导学生商量回答

〔1〕从表1中，怎样知道速度是肯定的？依据什么推断速度和时间成正比例？

〔2〕从表2中，怎样知道路程是肯定的？依据什么推断速度和时间成反比例？

3、引导学生总结路程、速度、时间三个量中每两个量之间的关系。

速度×时间=路程

4、练习：推断下面两个量成什么比例。

〔1〕当速度肯定时，路程和时间。

〔2〕当路程肯定时，速度和时间。

〔3〕当时间肯定时，路程和速度。

〔三)比较正比例和反比例的关系。(继续演示课件：正反比例的比较〕

商量填表：正、反比例异同点

相同点：都有两种相关联的量，一种量随着另一种量改变。

不同点：正比例是改变方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小。相对应的每两个数的比值〔商)是肯定的。反比例是改变方向相反，一种量扩大(缩小〕，另一种量反而缩小〔扩大〕。相对应的每两个数的积是肯定的。

三、课堂小结

今日我们学习了哪些学问？你还有什么问题吗？

四、稳固练习

〔一〕推断单价、数量和总价中一种量肯定，另外两种量成什么比例。为什么？

1、单价肯定，数量和总价成()。

2、总价肯定，单价和数量成()。

3、数量肯定，总价和单价成()。

〔二〕从汽车每次运货吨数、运货的次数和运货的总吨数这三种量中，你能找出哪几种比例关系？

五、课后作业

一个单位食堂每天用大米的数量、用的天数和大米的总量如下表。

表1

在表1中，相关联的量是〔)和〔〕，〔〕随着〔〕改变，〔〕是肯定的。因此，大米的总量和用的天数成(〕关系。

表2

在表2中，相关联的量是〔)和〔〕，〔〕随着〔〕改变，〔〕是肯定的。因此，每天用的数量和用的天数成(〕关系。

六、板书设计

正比例和反比例的比较

正比例

反比例

相同点

1、都有两种相关联的量。

2、一种量随着另一种量改变。

不同点

1、改变方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小。

2、相对应的`每两个数的比值(商)是肯定的。

1、改变方向相反，一种量扩大〔缩小〕，另一种量反而缩小〔扩大〕。

2、相对应的每两个数的积是肯定的。

探究活动

敏捷推断

活动目的

1、理解正反比例的意义。

2、能依据正反比例的意义，正确推断两种量是否成比例，成什么比例。

活动过程

1、教师出示思索题目：

〔1〕正方形的边长和面积是否成比例？

〔2〕圆的面积和半径是否成比例？

2、学生分小组商量。

3、学生分小组汇报商量结果。

4、师生共同小结并总结规律。

小学一年级数学教案篇2

教案示例一

课题：

教学目标

1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算．

2．培育学生初步的迁移、类推能力．

3．培育学生动手、动口、动脑的协调性．

教学重点

使学生把握的计算方法，能正确进行的计算．

教学难点

把握用加法算减法的计算方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“〞】

7＋〔〕＝117＋〔〕＝13

7＋〔〕＝157＋〔〕＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

〔1〕【继续演示课件“〞】，出示例1图．

〔2〕启发学生说明图意．

使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

〔3〕启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

小组商量沟通，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的．

〔4〕例1应当怎样想？

分组沟通，并填书；教师巡察指导．

使学生明确：像十几减9、十几减8那样，，可先想7加几得十几．

12－7＝□想：7加〔〕得12，7加5得12，所以12－7＝5．

〔5〕读算式：12－7＝5．

2．【继续演示课件“〞】，出示例2：11－7＝□15－7＝□

〔1〕分组沟通．

〔2〕指导学生独立填写．

〔3〕订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

3．【继续演示课件“〞】，出示例3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□

〔1〕独立填写．

〔2〕订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

三、全课小结．

教师引导学生总结的口算．

随堂练习

1．“做一做〞第1题．

7＋5＝7＋7＝7＋8＝

12－7＝14－7＝15－7＝

一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．

2．“做一做〞第2题．

7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

11－7＝□13－7＝□16－7＝□

学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．

布置作业

1．

2．11－7＝13－7＝15－7＝

12－7＝14－7＝16－7＝

板书设计

教案示例二

课题：求另一个加数的减法应用题

教学目标

1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

2．使学生知道简洁应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题〞的数量关系，培育学生仔细审题的学习习惯．

3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培育学生的观看和分析能力．

教学重点

求一个加数的减法应用题．

教学难点

依据数量关系敏捷地选择解答方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题〞】

1．口算：

14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

2．

3．

〔1〕〔2〕

二、教学例4．

由复习题3〔1〕引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．

〔1〕引导学生依据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题〞】，出示例4．

〔2〕正确读题．

〔3〕指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

〔4〕依据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学相互说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．

〔5〕列式计算7＋5＝12〔只〕．

〔6〕口答：一共有12只兔．

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？〔求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答〕

2．教学例5．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题〞】

由复习题3〔2〕引出例5．

〔1〕学生读题．

〔2〕指名表达题意，说出已知条件的问题．

同时教师出示：

〔3〕比较例4和例5的相同点和不同点．

〔4〕教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5〔只〕．

3．比较．

师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔．

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？〔求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法〕

三、全课小结．

请同学们汇报这节课你又学会了什么学问？

随堂练习

1．小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

2．小明家有白金鱼和红金鱼一共15条．白金鱼有7条，红金鱼有几条？

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程．

布置作业

练习三10、11

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏预备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

2．游戏过程举例：拿着的同学说：“我的朋友在哪里？〞，拿着卡片的同学就回答：“你的朋友在这里〞，并立即走到拿的同学身边．其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位．

人教版小学数学一年级上册教案2021最新全集篇3

教学目标

1、使学生理解解比例的意义。

2、使学生把握解比例的方法，会解比例。

教学重点

使学生把握解比例的方法，学会解比例。

教学难点

引导学生依据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已

学过的含有未知数的等式。

教学过程

一、复习预备

〔一〕解以下简易方程，并口述过程。

2=8×9

〔二〕什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？

〔三〕应用比例的基本性质，推断下面哪一组中的两个比可以组成比例？

6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

〔四〕依据比例的基本性质，将以下各比例改写成其他等式。

3∶8=15∶40

二、新授教学

〔一〕揭示解比例的意义。

1、将上述两题中的任意一项用来代替〔可任意改换一项〕，商量：假如已知任何三项，可不行以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由。

2、学生沟通

依据比例的基本性质，假如已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。

3、教师明确：依据比例的基本性质，假如已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例中的`未知项，叫做解比例。

〔二〕教学例2.

例2.解比例3∶8=15∶

1、商量：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解。

2、组织学生沟通并明确。

〔1〕依据比例的基本性质，可以把比例改写为：3=8×15.

〔2〕改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再依据以前学过的解简易方程的方法求解。

〔3〕规范并板书解比例的过程。

解：3=8×15

=40

〔三〕教学例3

例3.解比例

1、组织学生独立解答。

2、学生汇报

3、练习：解下面的比例。

=∶=∶

三、全课小结

这节课我们学习了解比例。想一想，解比例的关键是什么？〔依据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程〕，然后再解简易方程即可。

四、稳固练习

〔一〕解下面的比例。

1、2.3.

〔二〕依据下面的条件列出比例，并且解比例。

1.5和8的比等于40与的比。

2、和的比等于和的比。

3、等号左端的比是1.5∶，等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8.

五、布置作业

〔一〕解比例。

==∶=3∶12

〔二〕商店有一种衣服，售价是24元，比原来定价廉价25%。如今售价比原来定价廉价多少元？

〔三)一个梯形的面积是12平方厘米，它的上底是3厘米，下底是5厘米，高是多少厘米？(列方程解答〕

六、板书设计

人教版小学数学一年级上册教案2021最新全集篇4

教学建议

1、教材分析

〔1〕学问结构

〔2〕重点、难点分析

重点：相交弦定理及其推论，切割线定理和割线定理。这些定理和推论不但是本节的重点、本章的重点，而且还是中考试题的热点；这些定理和推论是重要的工具性学问，主要应用与圆有关的计算和证明。

难点：正确地写出定理中的等积式。因为图形中的线段较多，学生简单混淆。

2、教学建议

本节内容需要三个课时。第1课时介绍相交弦定理及其推论，做例1和例2.第2课时介绍切割线定理及其推论，做例3.第3课时是习题课，讲例4并做有关的练3.

〔1〕教师通过教学，组织学生自主观看、发觉问题、分析解决问题，逐步培育学生讨论性学习意识，激发学生的学习热情；

〔2〕在教学中，引导学生“观看——猜测——证明——应用〞等学习，教师组织下，以学生为主体开展教学活动。

第1课时：相交弦定理

教学目标：

1、理解相交弦定理及其推论，并初步会运用它们进行有关的简洁证明和计算；

2、学会作两条已知线段的比例中项；

3、通过让学生自己发觉问题，调动学生的思维主动性，培育学生发觉问题的能力和探究精神；

4、通过推论的推导，向学生渗透由一般到特别的思想方法。

教学重点：

正确理解相交弦定理及其推论。

教学难点：

在定理的表达和应用时，学生往往将半径、直径跟定理中的线段搞混，从而导致证明中发生错误，因此务必使学生清晰定理的提出和证明过程，了解是哪两个三角形相似，从而就可以用对应边成比例的结论直接写出定理。

教学活动设计

〔一〕设置学习情境

1、图形变换：〔利用电脑使AB与CD弦变动〕

①引导学生观看图形，发觉规律：∠A=∠D，∠C=∠B.

②进一步得出：△APC∽△DPB.

。

③假如将图形做些变换，去掉AC和BD，图中线段PA，PB，PC，PO之间的关系会发生改变吗？为什么？

组织学生观看，并回答。

2、证明：

已知：弦AB和CD交于⊙O内一点P.

求证：PA·PB=PC·PD.

〔A层学生要训练学生写出已知、求证、证明；B、C层学生在老师引导下完成〕

〔证明略〕

〔二〕定理及推论

1、相交弦定理：圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等。

结合图形让学生用数学语言表达相交弦定理：在⊙O中；弦AB，CD相交于点P，那么PA·PB=PC·PD.

2、从一般到特别，发觉结论。

对两条相交弦的位置进行适当的调整，使其中一条是直径，并且它们互相垂直如图，AB是直径，并且AB⊥CD于P.

提问：依据相交弦定理，能得到什么结论？

指出：PC2=PA·PB.

请学生用文字语言将这一结论表达出来，假如表达不完全、不精确。教师纠正，并板书。

推论假如弦与直径垂直相交，那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项。

3、深刻理解推论：由于圆是轴对称图形，上述结论又可表达为：半圆上一点C向直径AB作垂线，垂足是P，则PC2=PA·PB.

若再连结AC，BC，则在图中又出现了射影定理的基本图形，于是有：

PC2=PA·PB；AC2=AP·AB;CB2=BP·AB

〔三〕应用、反思

例1已知圆中两条弦相交，第一条弦被交点分为12厘米和16厘米两段，第二条弦的长为32厘米，求第二条弦被交点分成的两段的长。

引导学生依据题意列出方程并求出相应的解。

例2已知：线段a，b.

求作：线段c，使c2=ab.

分析：这个作图求作的形式符合相交弦定理的推论的形式，因此可引导学生作出以线段a十b为直径的半圆，仿照推论即可作出要求作的线段。

作法：口述作法。

反思：这个作图是作两已知线段的比例中项的问题，可以当作基本作图加以应用。同时可启发学生考虑通过其它途径完成作图。

练习1如图，AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP=1厘米，求CD.

变式练习：若AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP，DP的长度皆为整数。那么CD的长度是多少？

将条件隐化，增加难度，提高学生学习兴趣

练习2如图，CD是⊙O的直径，AB⊥CD，垂足为P，AP=4厘米，PD=2厘米。求PO的长。

练习3如图：在⊙O中，P是弦AB上一点，OP⊥PC，PC交⊙O于C.求证：PC2=PA·PB

引导学生分析：由AP·PB，联想到相交弦定理，于是想到延长CP交⊙O于D，于是有PC·PD=PA·PB.又依据条件OP⊥PC.易证得PC=PD问题得证。

〔四〕小结

学问：相交弦定理及其推论；

能力：作图能力、发觉问题的能力和解决问题的能力；

思想方法：学习了由一般到特别〔由定理直接得到推论的过程〕的思想方法。

〔五〕作业

教材P132中9，10;P134中B组4(1)。

第2课时切割线定理

教学目标：

1、把握切割线定理及其推论，并初步学会运用它们进行计算和证明；

2、把握构造相似三角形证明切割线定理的方法与技巧，培育学生从几何图形归纳出几何性质的'能力

3、能够用运动的观点学习切割线定理及其推论，培育学生辩证唯物主义的观点。

教学重点：

理解切割线定理及其推论，它是以后学习中常常用到的重要定理。

教学难点：

定理的敏捷运用以及定理与推论问的内在联系是难点。

教学活动设计

〔一〕提出问题

1、引出问题：相交弦定理是两弦相交于圆内一点。假如两弦延长交于圆外一点P，那么该点到割线与圆交点的四条线段PA，PB，PC，PD的长之间有什么关系？〔如图1〕

当其中一条割线绕交点旋转到与圆的两交点重合为一点〔如图2〕时，由圆外这点到割线与圆的两交点的两条线段长和该点的切线长PA，PB，PT之间又有什么关系？

2、猜测：引导学生猜测出图中三条线段PT，PA，PB间的关系为PT2=PA·PB.

3、证明：

让学生依据图2写出已知、求证，并进行分析、证明猜测。

分析：要证PT2=PA·PB，可以证明，为此可证以PA·PT为边的三角形与以PT，BP为边的三角形相似，于是考虑作辅助线TP，PB.〔图3〕。简单证明∠PTA=∠B又∠P=∠P，因此△BPT∽△TPA，于是问题可证。

4、引导学生用语言表达上述结论。

切割线定理从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项。

〔二〕切割线定理的推论

1、再提出问题：当PB、PD为两条割线时，线段PA，PB，PC，PD之间有什么关系？

观看图4，提出猜测：PA·PB=PC·PD.

2、组织学生用多种方法证明：

方法一：要证PA·PB=PC·PD，可证此可证以PA，PC为边的三角形和以PD，PB为边的三角形相似，所以考虑作辅助线AC，BD，简单证明∠PAC=∠D，∠P=∠P，因此△PAC∽△PDB.〔如图4〕

方法二：要证，还可考虑证明以PA，PD为边的三角形和以PC、PB为边的三角形相似，所以考虑作辅助线AD、CB.简单证明∠B=∠D，又∠P=∠P.因此△PAD∽△PCB.〔如图5〕

方法三：引导学生再次观看图2，马上会发觉。PT2=PA·PB，同时PT2=PC·PD，于是可以得出PA·PB=PC·PD.PA·PB=PC·PD

推论：从圆外一点引圆的两条割线，这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等。〔也叫做割线定理〕

〔三〕初步应用

例1已知：如图6，⊙O的割线PAB交⊙O于点A和B，PA=6厘米，AB=8厘米，PO=10.9厘米，求⊙O的半径。

分析：由于PO既不是⊙O的切线也不是割线，故须将PO延长交⊙O于D，构成了圆的一条割线，而OD又恰好是⊙O的半径，于是运用切割线定理的推论，问题得解。

〔解略〕教师示范解题。

例2已知如图7，线段AB和⊙O交于点C，D，AC=BD，AE，BF分别切⊙O于点E，F，

求证：AE=BF.

分析：要证明的两条线段AE，BF均与⊙O相切，且从A、B两点出发引的割线ACD和BDC在同始终线上，且AC=BD，AD=BC.因此它们的积相等，问题得证。

学生自主完成，教师随时纠正学生解题过程中出现的错误，如AE2=AC·CD和BF2=BD·DC等。

稳固练习：P128练习1、2题

〔四〕小结

学问：切割线定理及推论；

能力：结合具体图形时，应能写出正确的等积式；

方法：在证明切割线定理和推论时，所用的构造相似三角形的方法十分重要，应留意很好地把握。

〔五〕作业教材P132中，11、12题。

一年级数学上册教案人教版篇5

教学目标：

1、学生在认识整万数和把握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会依据数级读、写亿以内的数。

2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培育数感。

3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信念，增添应用意识，提高应用能力。

教学重点：

把握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点：

万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。

教学过程：

一、复习旧知，为学习新知搭桥铺路。

出示反映今年春节黄金周太姥山旅游状况的数据信息。

1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。

2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2005辆。

学生读信息，复习万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零〞。

二、自主探究，学习新知

1、教学认、读不含0的数。

〔出示情境图〕

〔1〕师：今年“五一〞小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依旧火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。〔课件出示计数器和数据39560000〕

〔全班读〕〔课件出示读法〕。

师：这四个0在什么级上？3956在？〔万级上〕

师：万级上的3956是表示什么意思？〔课件出示：3956个万〕

〔2〕数据3956。〔出示空的计数器〕

师：假如把这些珠子拨到个级上，这个数是多少？〔出示3956〕

师：个级上3956表示什么意思？〔课件：3956个一〕

〔3〕说数的组成。〔课件演示合并两个计数器成39563956〕

师：〔课件演示合并两个计数器〕组成的这个数谁会读？

师：谁发觉了我们刚刚是怎样读这个数的？

〔4〕区分个级数和万级数读法的异同。

师：谁发觉我们在读个级数和万级数时有什么不同呢？〔多了个万字〕

〔5〕读的顺序。

师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级？

2、揭示课题：今日我们就来讨论含有万级和个级的数的读写方法。〔出示课题：认数〕

3、教学认、读含0的数。

〔1〕强调“每级〞。

师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元〔在计数器上出示算珠3205000〕

师：请个同学帮忙摆这个数？

师：再请个同学给这个大数分分级？

师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的？〔指名说组成〕？

指定几名学生读一读。

师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，〔指着板书说〕，而320这个0怎么也不读？它在万级的什么位上？〔万级末尾的0不读，〕

〔板书每级。〕

生齐读。

〔2〕万级数中间0的读法。

师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家仔细看，老师把哪些数字搬家了？〔交换数字卡片，成：3025000〕〔拿走计数器〕

师：哪里变了？

师：你会读吗？请你读。

师：前面这个0不是不读吗？如今怎么要读了？

师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。

生齐读。

〔3〕刻画“其它数位〞，突破连续0的读法。

师：我们再来给0搬搬家，仔细看，这次又是哪些地方搬家了？〔再次交换数字卡片的位置，成：3020005〕

师：哪里变了？

〔多请几名读〕

教师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗？这个0是在个级中间吗？〔是)也就是不在末尾要读零，这个0呢？(是〕不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗？〔个级的前面〕

师：这个位置虽然很特殊，但是我们发觉它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了方便，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，〔指着数字3020008中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的认识。〕要读出0.〔板书：其他数位〕

全班读？〔多请几名读〕

教师快速交换数字卡片成：3020080，3020800生齐读。

师：刚刚这几个数的其他数位上0的个数都不同，为什么你们都只读一个0.

师：这就是含有万级和个级数有关0的读法。

师：它和咱们以前学的学问差不多。会读了吗？全班读。

〔4〕加强0的读法练习。

问：谁也能做小老师，转变0的位置考考大家？

如：学生出示30000280。

师：你想请谁读？他读对了吗？他读出了几个0，请你指出来。追问：后面“0〞要读吗？为什么？〔末尾的0不读〕

快速交换几个学生读。

师：我们读了这么多数，都是先读哪一级，再读哪一级？〔板书：先读万级，再读个级。〕

4、教学写数。

师：随着福鼎旅游业的进展，其它产业产量也随之提高。

〔1〕八千六百万四千。

师、福鼎是中国的化油器生产基地，占全国化油器产业的“半壁江山〞，2009年化油器的产量是八千六百万四千台。

师：它是由多少个万和多少个一组成的？

师：假如我请2名同学合作写这个数，你觉得应当怎样分工？

生写。

〔2〕四百零二万零七。

师：福鼎也是中国的白茶产区和出口基地，2011年福鼎白茶的年产量达4020007千克。

师：它是由多少个万和多少个一组成的？

生写万级，师写个级成：40207。

生1：7要写在个位上。

生2质疑：中间添2个0。

师：为什么要添2个0，

问：我们在写数的时候要提示大家留意些什么？

〔要分级写数，先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。〕

师：我们读数时是先读万级，再读个级，那写数呢？

三、稳固练习，应用拓展

1、读数练习。

师：同学们真聪慧，做为福鼎的小主人，我们一起来了解一下福鼎的其它信息吧？

〔1〕福鼎白琳玄武岩的储量为38029000立方米；

(2)2011年福鼎水产品总产量达210300万吨。

师：看到大数目，要想读得准，读得快，咱们可以在心里给它们分分级。

2、写数练习。

请你拿出练习纸，把看到的数据记录下来。想一想，写数前我们应当先观看什么？

课件：福鼎市2010年人口普查总计五十八万一千三百二十三人；581323

全市耕地面积二万零九十公顷；20090

海水可养殖面积九千一百零七万八千公顷。91078000

生独立完成，教师巡察指导。

电脑核对，课件预设2090，让学生找错误。

四、游戏。

1、游戏。

谈话：同学们这节课学得真仔细，下面我们来放松一下，玩个游戏，拿出老师发给你的小卡片。首先观看一下你卡片上的数有什么特点？数一数有几个5和几个0?

下面与你的同桌互相轻声读一读，看看你读出了几个0.

师：我们来看屏幕，我们把上面不停滚动的编码看作我们今日学的数，你们说停，老师就让它停。假如谁手中的数与电脑上显示的数一样，说明你是今日的幸运之星。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的礼物。

第1次：教师抽奖。55005500。

大家欢迎第一位幸运之星上来领礼物。

第2次：学生喊“开始与停〞。50055500。

师：他读对了吗？

2、听令就坐。

师：还想玩吗？请再次将你手中的数读一读，看看你读了几个0，记在心中。

师：好了吗？请问你读出了几个0，你呢？全体起立，如今我们转变游戏规则，听口令坐下，看谁反应快？手中的数一个0也不读的请坐下，同桌看看他坐对了吗？

师：只读一个0的请坐下，举起手中的数，让大家检查一下坐对了没有。

师：读2个0的请坐下，自己再读一遍，看看坐对了吗？

从剩下站着的小朋友中抽一个，问：你是读几个0的？

师：你能想象出这四个0分别在哪些数位上吗？自己动笔先写一写。〔请读出3个0的坐下。〕

师：谁来摆一摆这两个数。

师：要想读出三个0，咱们得把3个0或四个0放在什么位置？

师：孩子们真棒，不仅会读会写大数目，而且会创造大数目，

师：今日认识的这些含有万级和个级的数，在生活中也是常常能看到的。让我们做生活的有心人，课后去观看，收集咱们身边的数吧。

小学一年级数学教案篇6

教学目标：

1、学问与技能

〔1〕认识计数单位“一〞和“十〞。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

〔2〕把握100以内的数是由几个“十〞和几个“一〞组成的。

2、过程与方法：经受从实际情境中抽象出数的过程。

3、情感看法与价值观

〔1〕与实际生活相联系，让学生体会到数学学问源于生活，服务于生活。

〔2〕培育学生观看、操作能力以及同学间的沟通与合作的能力。教学重点：弄清数的组成。

教学难点：

理解计数单位。

教具预备：

课件，小棒。

教学过程：

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1、师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观看回答上述问题。

2、又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？

我们来估计一下，如今草地上有多少只羊。大家沟通，说一说自己估计的结果。

3、师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今日学习数100以内各数。〔揭示课题〕

二、操作、沟通，学习数100以内各数

1、实物数数。

〔1〕师：老师让你们没人带了100根小棒，快速地数一下，是不是100根。

〔2〕学生自由数汇报，你是怎么数的？〔有多种数法，可以指名进行实际操作。〕

2、商量。

〔1〕师：刚刚，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆。谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？能不能试着用刚刚同学们提出的方法来数一下有多少根。提示：每数10根捆成一捆。肯定要用皮筋捆好。

〔2〕师：一根一根地数，10个一是几？那十根十根地数，10个十是几？

3、引导学生一十一十地数到一百。

〔1〕师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百

假如让你十个十个地数，你能从10数到100吗？100—10呢？

学生数10捆小棒：一十、二十、三十？？九十、一百。

〔2〕数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。〔同桌一个人数另一个人检查〕

〔3〕抢答：一十一十地数，三十前面是〔〕十，三十后面是〔〕十。

八十前面是〔〕十，八十后面是〔〕十。

〔4〕指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1、师：谁能很快地拿出三十五根小棒，说一说你是怎么拿的？假如一根一根的继续往下数，你能数到四十二吗？试一下。

出示例2：从三十五数到四十二。

学生边添小棒边数。

沟通：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

2、从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。〔留意渗透组成学问，留意是否每数满十根捆成一捆。〕

3、不摆小棒，一一地数

从七十八数到八十八，再数到一百。〔同桌轮番数，再指名数。〕

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是〔〕个十和〔〕个一组成的。

2、第33页“做一做〞的第二题。

3、同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4、游戏：摘果子。〔水果卡片〕

四十二〔〕个十〔〕个一七十六〔〕个十〔〕个一

九十四〔〕个十〔〕个一六十里面有〔〕个十一百里面有〔〕个十

想一想：其实生活中用到数数的地方可多了，想想哪里遇到过？自由汇报。

假如这堂课的表现是100分的话，你觉得你自己能得多少分？它是由几个十和几个一组成的呢？说说你得分的理由。

五、小结

师：说一说，你今日学会了什么？

六、练习活动

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

人教版2021最新小学数学一年级上册全册教案篇7

教学目的：通过混合练习，加深学生对正比例和反比例的意义的理解，提高推断能力。

教学过程：

一、引入

教师：前面我们学习了正比例和反比例的意义。上节课我们又把它们进行了比较，你们会依据正比例和反比例的意义，比较娴熟地推断两种相关联的量是成正比例还是成反比例吗？

二、课堂练习

1、分析、讨论第3题。

让学生先说出长方形的长、宽、面积三个量中。其中一个量与另外两个量的关系，教师板书出来：长宽=面积

=长=宽

提问：

当面积肯定时，长和宽成什么比例关系？

当长肯定时，面积和宽成什么比例关系？

当宽肯定时，面积和长成什么比例关系？

教师：通过上面的分析，我们知道：要推断三种相关联的量在什么条件下组成哪种比例关系，我们可以先写出它们中的一种量与另外两种量的关系，再进行分析，。

2、