义务教育道德与法治课程标准测试题及答案2022年版

义务教育道德与法治课程标准测试题及答案2022年版填空题专项1.提高公民 和 素养，是促进社会全面进步人的全面发展的必然要求。2.青少年阶段是人生“ ”，要扣好人生的首粒扣子，尤其需要精心引导和培育。 3.道德与法治教育基于 和 的需 要以正确的 和 对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥 对道德的促进 作用，在法治教育中发挥 对法治的滋养作用，使 道德教育与法治教育相辅相成，相得益彰，培养学生成为担当 大任的时代新人。 是落实 的根本任务和关键课程 是义务教育阶段的思政课。旨在提升学 生 、 和 等，为培养以实现中华民族伟大复兴为已任的 、 有担当的 时代新人打下坚固的思想根基， 、 通过道德与法治课程的学习让学生形成正确的 、 和 ,践行和弘扬社会主义核心价值观。道德与法治课程以“ ”为原点，将学生 不断扩大的 和 范围作为建构课程的 基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学道 德一体化的思路依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以 的 方式组织和呈现教育主题强化课程设计的整体性。道德与法治课程以 和 为基础，构建 课程。 道德与法治课程立足于发展学生 ,以引 导学生学习和掌握 与 的基本规范提 升 、 和 为主旨，坚持 与 相统一 与 相结合，内容选择体现社会发展要求特别是社会主义进入新时代对道德与法治教育的新要求。9.道德与法治课程教育遵循 与 的 形规律，坚持 与 相统发挥教师主导作用晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一灌输性和启发性相统一；突出学生 。 道德与法治课程评价要围绕发展学生 ,改进结果评价，强化 ，探索 。结果评价 要全面关注 、 与 的发展。 过程评价要更加关注发挥评价的 和 功 能增值评价要关注学生 的发展和进步注重对学生的激励，坚持学生 、 、 和 相结合信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋，日常行为表现记录卡等定性和 定量多种评价方式提升道德与法治课程评价的 和 12.道德与法治课程围绕 ,体现课程性质反应课程理念，确立课程目标。 是课程育人价值的集中体现，是学生通 过课程学习逐步形成的正确 、 和关键能力。 道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括道 、 、 、 0是 社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提， 是立身成人之本 是行为的指引， 是身心健康的体现责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。15.道德修养是指养成良好的 和 把道德规范内化于心，外化于行. 培养学生的道德修养，有助于他们经历从 到 的过程。传承中华民族传统美德弘扬民 族精神和时代精神。维护国家利益和安全， -严私德形成健全的 、 ，发扬良好的道德行为。培养学生的 o有助于他们形成法治信仰 和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 培养学生的健全人格，有助于他们正确认识自我 、 学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。 是指具备承担责任的认知，态度和情 感并能转化为实际行动。责任意识主要表现为: 。 20.学生能够关心集体社会和国家，具有 意识 、 。精神，主动承担对自己、对国家、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一，能够主动参与 社区服务。具有为人民服务的奉献精神敢于担当，能够遵守社会规则和社会公德。.第一学段设置 、道德教育、 教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题，旨在以正确的价值观、道德和法律规范对学生进行道德和法治启蒙。.思政课是落实 根本任务的关键课程,—课程是义务教育阶段的思政课。新课标的修订原则是：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持 导向。 课程方案的主要变化是：完善了 、优化了课程设置、细化了 。参考答案1.提高公民道德修养和法治素养,是促进社会全面进步人的全面发展的必然要求。2.青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,要扣好人生的首粒扣子，尤其需要精心引导和培育。3.道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要以正确的道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法渲对道德的促进作用，在法治教育中发挥壁对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成，相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。思政课是落实立德树人的根本任务和关键课程道德与法治是义务教育阶段的思政课。旨在提升学生道德修养、法治素养和人格修养等,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领,有担当的时代新人打下坚固的思想根基，思想性和综合性、实践性。通过道德与法治课程的学习让学生形成正确的时也界观、人生观和价值观,践行和弘扬社会主义核心价值观。道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础;遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学道德一体化的思路依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题强化课程设计的整体性。道德与法治课程以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程。道德与法治课程立足于发展学生核心素养,以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一主题学习与学习生活相结合,内容选择体现社会发展要求特别是社会主义进入新时代对道德与法治教育的新要求。9.道德与法治课程教育遵循道德修养和法治素养的形规律，坚持教师主导与学生主体相统一,发挥教师主导作用晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一灌输性和启发性相统一；突出学生主体地位。道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养,改进结果评价，强化过程评价,探索增值评价。结果评价要全面关注知识,情感和行为的发展。过程评价要更加关注发挥评价的激励和改进功能增值评价要关注学生思想品行的发展和进步注重对学生的激励，坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家翩价和社区评价相结合信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋，日常行为表现记录卡等定性和定量多种评价方式提升道德与法治课程评价的科学性、和客观性。12.道德与法治课程围绕核心素养,体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括道鍰修养、法治观念、健全人格、责任意识。是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。15.道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心，外化于行。培养学生的道德修养，有助于他们经历从感性体验到理性认知的过程。传承中华民族传统美德，弘扬民族精神和时代精神。维护国家利益和安全，明大德、守公德、严私德形成健全的道德认知和道德情感,发扬良好的道德行为。培养学生的法治观念。有助于他们形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。培养学生的健全人格，有助于他们正确认识自我学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。责任意识是指具备承担责任的认知，态度和情感并能转化为实际行动。责任意识主要表现为：主人翁意识。担当精神。有序参与。学生能够关心集体社会和国家，具有主人翁意识责任感和集体主义精神,主动承担对自己、对国家、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一，能够主动参与志愿者活动社区服务。具有为人民服务的奉献精神敢于担当，能够遵守社会规则和社会公德。21.第一学段设置入学教育、道德