水的表面张力-1

水的表面张力

《水的外表张力》教学设计河北师范高校化学学院教学目标:细致观看水的外表张力现象,并能设计试验争辩水的外表张力。

作出科学推想并通过试验验证。

进一步训练科学观看、试验、记录等科学素养。

科学探究:科学学问:生疏水的外表存在着一股收缩的力——外表张力,外表张力可以转变。

了解生活中水的外表张力现象。

情感态度、价值观:培育同学细致观看、大胆推想、仔细试验科学的惯。

体验大自然的奇怪,进一步宠爱科学探究活动。

教学预备:收集水的外表张力材料。

分组材料:玻璃杯两个、玻璃球、硬币、大头针、小块滤纸、滴管、洗洁精。

教学过程:一、:看到我们桌上的争辩材料,聪慧的同学确定能猜到我们今日的争辩内容和水有关。

说到水,信任同学们确定不生疏,那么你们知道水的哪些特点呢还知道水有什么特点吗〔大家的科学学问真不少!〕今日的我们还要连续来争辩水的一个的特点。

假设不借助船、木筏等工具,你们能在水面上闲适拘束的闲逛吗对,确定不行,只有在一些武侠片中,我们才能看到一些轻功高手在水面上奔驰如飞,不过这都是虚构的。

但是在自然界中却有一些动物能在水面上闲适拘束的闲逛,你们见过吗想不想来看一下2.〔出示:水黾等的图片。

〕水黾的本事大吧!看来它可是真正的轻功高手了。

水黾怎么可以在水面上而不沉下去呢想不想揭开其中的奇怪。

二、:我们首先借助大头钉来争辩。

把大头钉丢在水里,会怎样〔演示直接在杯中丢大头钉〕表达:真的沉下去了,许多金属做的物体丢在水里往往都会沉下去。

但是及金老师却可以使金属做的大头钉待在水面上而不沉下去,你们信任吗2.〔出示:事先预备的钉漂在水面的杯子,并投影呈现〕一样的大头钉怎么能待在水面上而不沉下去的你们想知道老师是怎么使大头钉待在水面上的吗你们很想知道吧!可我现在不告知你们!先请大家猜猜老师可能用了什么奇异的方法〔我没有在水里加盐〕给大家一点提示:留意观看这个杯子的底部有什么有纸对,可以告知大家的是老师的确是借助了这张后来沉究竟部的小纸片才使大头钉待在了水面上的。

那怎么做才能胜利呢争辩:小组同学可以争辩一下方法,但不要先试。

〔同学争辩〕汇报:说说你们的想法。

〔请同学上台边讲边试,并引导得出正确的方法。

留意让同学讲出详细操作的方法,如:放纸片和钉子的时候要留意什么〕大家现在特殊想也来试一试吧!留意:老师为大家预备好几个钉子及纸片,只要做胜利一个,其余的就不要再放入水面了,我是怕大家一开头失败才预备得多一点的。

下面就请小组合作试一试。

〔同学分组试验〕汇报争辩:哪几组胜利了为什么将大头钉放在纸片上再一起放入水面就可以胜利地使它不沉下去呢为什么寻常我们顺手把大头钉往水里一丢它就立刻沉下去了呢大头钉的重量有没有变化水有没有变化那是什么力气使大头钉待在水面上的呢有同学知道吗不知到了吧!这是一种同学们还不了解的力气。

想不想来了解请看大屏幕。

6.〔出示:水的外表张力概念〕讲解:其实“水的外表有一股收缩、拉紧的力,就是水的外表张力”。

〔:水的外表张力〕〔:收缩、拉紧〕讲解:水外表的这股收缩、拉紧的外表张力使水的外表形成了一层膜一样的东西,就像人的皮肤一样。

假设我们把大头钉顺手丢在水里,就把这层“皮肤”撕破了,所以大头钉就沉下去了。

而像我们刚刚这样,纸慢慢被浸润后,沉了下去,但是在纸上面的大头钉却没有将水外表的皮肤撕开,待在了这层“皮肤”的上面。

争辩:1〕所以是什么力气托住了大头钉而使它沉不下去〔水的外表张力托住了大头钉〕2〕对,那么现在你能揭开水黾能在水面上闲适拘束闲逛的奇怪了吗是什么力气托起了水黾〔让同学说一说〕三、争辩水的外表张力的大小表达:水外表的这股收缩、拉紧的张力不仅可以托起像大头钉、水黾这样比较轻的物体,有时还可以使水的外表形成一种特殊的形状。

让我们连续观看水的外表张力。

在另一个玻璃碟子里有一个硬币,〔演示〕假设我们用滴管往硬币上滴红色的水,大家推想一下硬币外表能容纳多少滴水〔汇报〕〔出示:记录表〕待会试验前请各组现将推想记录在表格中。

提问:试验前想一想要留意些什么怎么记录容纳的水滴数假设滴到20滴后水溢出来了,那么只能统计为容纳多少滴水每滴水应用怎样的力挤讲解:另外,还有一个要求:要画出水溢出之前从侧面观看到的形状。

〔可以蹲下来从侧面观看硬币上水的形状〕并画记录表上〔指着表中的框说,这就代表是硬币〕。

小组内的同学要分工合作,一位同学负责滴水,其他同学分别数数及观看侧面水的形状。

请一组同学在讲台上来做。

同学试验并记录。

汇报:你们的试验结果中硬币可以容纳多少滴水〔每组都汇报〕一枚小小的硬币竟然可以容纳这么多滴的水!想不到吧!那水在溢出来之前是什么形状的水怎么能高出来一段形成这样圆弧形呢是什么力气使水形成这样的形状的自然界里的水也有类似的形状,我们一起来看一下。

〔出示:水的外表张力现象图片〕提问:叶子上的水珠为什么不散开来是什么力气把它收缩拉紧团成圆球形的小结:对,都是由于水的外表张力,才把水收缩拉紧成圆球形的。

奇怪吧!表达:让我们连续来争辩。

我把这个碟子里的硬币取出,放入这个空杯〔演示:往杯中装满水〕现在杯中装满水了吗你们凭什么认为杯子装满了呢提问:假设我们往里面放玻璃球,会怎样水会溢出来吗〔演示往杯中加玻璃球〕看来还能往里面装玻璃球,你们推想杯子里面能装多少个玻璃球待会试验前记录在表中。

提问:试验前想一想要留意什么留意:一个一个往杯中加玻璃球,假设有水溢出杯外了,就只能记录溢出前的玻璃球数。

要留神翼翼,不能晃动桌子和杯子。

还得侧面观看杯口水面的形状,并画在记录表中。

〔讲解:这个就代表杯子,在杯口画水的形状〕〔同学分组试验,请一组同学到讲台试验〕:刚刚大家试验时很仔细,观看得非常仔细。

那么大家的推想精确     吗最多可以放多少个玻璃球在放玻璃球的过程中,大家观看到水面有什么变化吗为什么水面鼓起来却而不立刻溢出来是什么力气拉住了杯口的水四、:通过争辩,我们觉察水的外表张力还真不小,可以使水面鼓得这么高都不溢出来。

那假设我们在刚刚漂移着大头针的杯中加一滴洗洁精会怎样呢2.〔分别滴水及洗洁精〕大家观看到了什么争辩:为什么会这样原来是什么力气托住了钉子现在钉子下沉了,说明什么是什么破坏了水的外表张力表达:原来是洗洁精破坏了水的外表张力。

五、总结延长通过今日的争辩,大家有什么收获提问:我们现在知道了水有外表张力现象,那么其它的液体是否有外表张力呢你们预备怎么来争辩呢请大家在课后自己争辩其它液体的外表张力。

1生疏水教学目的:〔一〕科学探究目标:1、猎取证据,能用语言、文字、绘图等方式描述对确定量的水的形状变化的观看结果。

2、能设计比较水的多少的试验方案,并实施。

能对各组实施的方案及效果进展评价,在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的根底上,评出1~2个最优方案。

3、学会使用量筒进展测量。

〔二〕情感态度与价值观目标:1、敬重证据,用证据来说明问题。

2、在探究过程中,能够细心观看;在设计方案时,能乐观思索,方案严密、可行。

〔三〕科学学问目标:生疏水没有固定的形状但有确定的体积。

教学重点:生疏水没有固定的形状但有确定的体积。

1、教学难点:能设计比较水的多少的试验方案,并实施。

教学预备:水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器假设干、尺、调匙、滴管等。

教学时间:二课时第一课时教学导入一、阅读单元页,说说你想到了什么二、提问:关于水,我们有哪些生疏有哪些问题教学课一、拿出清水、杯瓶等各种容器。

二、试猜想:将水倒入这些容器中,水的形状会是什么样子三、同学动手试验,验证自己的猜想。

四、沟通汇报:用自己宠爱的方式描述容器内水的形状。

拓展延长你能画出容器里水的形状吗其次课时教学导入教学课一、提出猜想。

1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。

2、谁的肚子里装的水最多呢〔同学答复〕3、老师统计同学所持观点状况。

二、试验验证。

1、你们有什么方法来证明自己的观点是正确的呢2、同学分小组争辩。

3、汇报沟通。

〔依据现有材料选择最简洁、最有效的方法。

〕4、方法可行吗这需要咱们亲自动手试一试。

教学过程:温馨提示:1〕你们小组预备使用哪种试验方法需要什么材料呢2〕小组内的同学怎样分工5、分组试验,老师指导。

6、汇报沟通试验结果。

三、反思猜想。

通过刚刚的猜想和动手试验来验证,说说你有什么想法呢四、生疏量筒。

1、为了精确     地测量水的多少,我向大家推举一个特地用来测量水的仪器——量筒,它是测量液体多少的仪器之一。

2、小组观看量筒,生疏“毫升”。

3、介绍量筒的使用方法。

4、竞赛:老师说出多少毫升水,同学立刻量出水。

比一比,哪个小组倒得快5、先估测,再用量筒测量一号瓶的水,并填写试验记录单。

拓展延长在生活中,你见到过哪些有刻度的物体,可以来测量液体的体积呢一、关于水,我们有哪些生疏有哪些问题二、水的特点:没有颜色,没有气味,没有味道,有确定的体积但没有确定的形状教学后记:2流淌的水板书设计:1生疏水教学目的:〔一〕科学探究目标:1、能在老师的指导下,依据教材图示,小组分工合作制作小水轮模型。

2、对如何使小水轮转得快做出设想,并用试验证明。

能找到两种以上的方法使小水轮转得快。

〔二〕情感态度与价值观目标:1、1、乐观思索,大胆设想。

2、2、留意实践,敬重事实。

3、能意识到任何事物都有两面性,都有有利和有害的一面,科学能关心人们生疏事物的本质,能关心人们来合理利用自然资源、自然力气,趋利避害,甚至化害为利。

〔三〕科学学问目标:1、能列举实例说明流水有力气。

2、能初步了解人类科学利用流水的历史。

教学重点:小组分工合作制作小水轮模型。

教学难点:对如何使小水轮转得快做出设想,并用试验证明。

教学预备:红萝卜、小塑料片假设干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关的图片和声像资料等教学时间:二课时教学过程:第一课时教学导入一、阅读指南车信箱,介绍古时水磨及这一技术制造给人类带来的好处和它制造的价值。

二、提问:水磨是怎样利用水力的教学课自制小水轮。

1、老师出示一个小水轮范例。

2、介绍制作小水轮的材料及根本制作方法。

3、同学动手制作。

4、简洁测试后呈现自己的作品,沟通制作阅历。

拓展延长鼓舞同学发挥自己的聪慧才智,课后做出更多的各具特色、颖好玩的水水轮。

其次课时教学导入一、呈现同学课后制作的作品。

二、让小水轮转起来,想想,怎样才能使小水轮转得更快呢教学课一、争辩争辩。

1、小组争辩:小水轮转得快的条件和缘由有哪些试做猜想。

2、汇报沟通,相互补充。

1、提问:我们的小水轮还可以在哪些方面进展改进2、同学试验尝试,老师指导。

留意引导同学思索如何把握变量。

3、汇报沟通。

通过试验体验“流淌的水有力气”和如何用好这种力气。

拓展延长1、老师呈现有关水利和水害的图片,让同学谈谈水力对人们的生产生活有什么影响二、试验探究。

2、我们应当怎样合理利用水力,削减水力的危害板书设计:2流淌的水1、水磨是怎样利用水力的2、自制小水轮3、流淌的水有力气教学后记:3溶解教学目的:〔一〕科学探究目标:1、观看溶解现象,了解溶解过程。

2、经受简洁的猜想,验证活动过程。

3、把握单个变量,进展比照试验。

〔二〕情感态度与价值观目标:1、培育同学细致观看的惯和态度。

2、体验科学探究的乐趣,并将科学探究中得到的觉察用于生活中。

〔三〕科学学问目标:1、知道什么是溶解现象。

2、知道水能溶解一些物质。

教学重点:观看溶解现象,了解溶解过程教学难点:把握单个变量,进展比照试验教学预备:水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等教学时间:二课时教学过程:第一课时教学导入一、老师出示一杯清盐水。

提问:透亮的水中能“藏”东西吗〔同学答复〕二、请几个同学尝杯中的水。

提问:水中藏没藏东西,“藏”的是什么教学课一、观看试验:盐在水中发生了什么变化1、老师出示试验的器材:水、烧杯、搅拌棒、粗盐。

2、指导同学生疏试验的器材,并教给同学正确的搅拌方法。

3、提出观看试验的要求:1〕依据“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿”、“搅拌较长时间后”的观看挨次进展细致的观看。

2〕用自己宠爱的方式填写观看记录表。

〔记录表附板书设计内〕3〕平安提示:试验的液体不能任凭尝,这样很危险。

只有经过老师确定无危险,且得到老师的允许才能尝。

4、同学动手试验,老师巡回指导。

1、同学依据观看记录进展汇报沟通。

2、生疏盐在水中的变化过程是:由大颗粒→小颗粒→微粒→“化”在水中。

三、比照试验。

1、观看沙子和高锰酸钾放入水中的状况。

二、汇报沟通。

2、理解溶解的科学含义:溶解就是像盐这样,在水中慢慢消逝、慢慢溶化的现象。

3、使同学知道:有的物质在水中简洁溶解,有的物质在水中不简洁溶解。

拓展延长1、你还有什么问题2、归纳问题,引导感爱好的同学课后进一步深化争辩。

其次课时教学导入同学汇报沟通上节课后深化争辩的状况。

教学课一、提出猜想。

1、同学拿出预备的材料:石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。

〔允许同学补充其它的材料〕2、同学推想这些材料放入水中后将如何变化,并说出推想的依据。

二、观看试验:其他物体在水中是否溶解1、老师提出试验要求:1〕试验过程中细心观看,并且做好试验记录。

〔记录表附板书设计内〕2〕试验完毕整理观看结果,得出哪些材料简洁溶解、哪些材料不简洁溶解的结论。

2、同学动手试验,老师巡回指导。

三、汇报沟通。

拓展延长1、说一说,生活中哪些地方还有溶解现象2、怎样使糖块溶解得快把自己的方法与同学沟通,比一比谁的方法更好。

板书设计:表一:没放入水中时刚放入水中时搅拌一会儿搅拌较长时间后盐粒的样子表二:石子红糖粉笔肥皂洗衣粉橡皮溶解没有溶解教学后记4浮与沉教学目的:〔一〕科学探究目标:1、能依据生活阅历推想常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

2、能用试验的方法推断物体的浮沉,并依据浮沉状态将物体分类。

3、能设计试验证明沉入水中的物体也受到水的浮力。

4、能找出转变物体浮沉状态的方法。

〔二〕情感态度与价值观目标:能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

〔三〕科学学问目标:知道水中的物体会受到水的浮力。

教学重点:知道水中的物体会受到水的浮力。

教学难点:能设计试验证明沉入水中的物体也受到水的浮力;能找出转变物体浮沉状态的方法。

教学预备:平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等教学过程:第一课时教学导入教学时间:三课时一、我们都有过这样的生活阅历:物体在水中有的浮,有的沉。

同学们回忆一下,举例说说。

二、提问:试推想,我们将所带材料放入水中,哪些会下沉,哪些会上浮并说出推想的依据。

教学课一、观看试验:材料放入水中是浮还是沉1、我们来用试验验证推想是否正确。

2、老师提出试验要求:1〕仔细观看试验现象,准时做好试验记录。

浮在水面上的物体沉入水中的物体2〕试验时,放入水中的物体,应轻拿轻放,防止水溅出。

2、同学预备试验材料。

3、同学进展分组试验,老师巡回指导。

二、汇报沟通。

1、同学依据观看记录进展汇报沟通。

2、检查原来推想的依据是否正确,现在有什么觉察。

拓展延长你对物体的浮与沉还有哪些疑问课后可以查阅这方面的资料。

其次课时教学导入是什么力气使这些物体浮在水上面呢这节课就让我们来探讨这个问题。

教学课同学动手试验,感知浮力。

1、老师说明试验方法,提出探究问题:将空可乐瓶放入水中,它浮在水面上。

用手缓慢将可乐瓶向水中压,有什么感觉2、同学动手试验。

3、汇报沟通试验感受,得出科学结论。

物体在水中会受到水向上托的力,这就是水的浮力的作用。

4、提问:水对浮在它上面的物体有浮力,那么水对下沉的物体是否也有浮力呢5、同学提出猜想。

6、同学进展试验验证。

1〕老师提出试验要求:预备好半桶水,将2~3千克的卵石装入网丝袋中。

每位同学仔细体验1~2次,提牢网丝袋,慢提慢放,留意平安。

另外,让装卵石的网丝袋浸入水中时,不要触及桶底或桶壁。

2〕同学推想:用手提着装了卵石的网丝袋放入水中,感觉会变重还是变轻。

3〕同学试验,老师指导。

7、同学汇报沟通。

拓展延长你还有哪些方法来对此进展验证第三课时教学导入老师演示沉船试验。

我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢教学课一、探究试验:怎样转变物体的浮沉状态呢〔试验前,老师为每组预备两种不同的材料〕1、分组依据老师供应的材料设计试验方案,并做好记录。

2、分组进展试验,并做好记录。

3、同学汇报沟通。

二、打捞“沉船”。

1、同学分组设计打捞方案。

3、汇报沟通。

拓展延长1、打捞“沉船”,还有没有其它的方法呢2、课后,我们可通过上网、上图书馆或华书店、访谈等途径收集信息,查阅资料,了解更多的打捞沉船的方法。

2、分组试验,老师