陈选善职业教育思想述评

陈选善职业教育思想述评

陈宣山（1903-1972），浙江杭州人，出生于《青年学者》一书中。近代汉语教育经验。1915年入清华学校。1923年留学美国,入俄亥俄州立大学教育系。1926年获哥伦比亚大学硕士学位,1928年获该校心理学博士学位。曾任清华学校、上海圣约翰大学教授,光华大学教务长,上海大夏大学教授兼教育学院院长,中华职业教育社常务理事,上海市教育局科长、中等教育处处长、公共租界工部局教育处著名教育家陈鹤琴的助手,与其合作撰写多篇心理学论文,中华职业教育社《教育与职业》月刊杂志编辑。新中国成立后,历任教育部视导司、高等师范教育司、高等教育第二司副司长、《人民教育》杂志社副总编辑,中国民主促进会中央委员,早年为商务印书馆撰写心理、测验等大学丛书,50年代参加人民教育出版社心理学、教育学等教科书的编写工作,主要著作有《性能检查法》(1930年)、《教育测验》(1934年)、《教育心理》(1938年)、《教育研究方法讲话》(1944年)、《教育测验讲话》(1947年)、《教育研究法》(1947年)。主编《职业教育之理论与实际》(1933年)、《心理学(上册)》(1953年)、《心理学(下册)》(1954年)等,与人合著《教育统计学》(1946年)、《新教育测验与统计》(1947年)、《教育哲学》(1947年)等。一、职业教育和培训的内涵和原则(一)家庭传习,学校制陈选善指出,人类社会的进化先有术后有学、先有事实后有理论。在没有构成职业教育理论之前就有了职业教育实践,职业教育先有家庭传习,进而为徒弟制,再而为学校制。教育为解决国家、社会、个人问题的方法之一,尽管教育不是唯一方法,但教育确有其功效、力量,值得努力。“我们认定教育是一种方法,用以解决国家、社会、个人的种种问题。所以教育的失败与成功,应完全以能否完满解决这些种种问题为准衡。”(二)职业教育的设施陈选善指出,职业教育应遵循以下14条原则:职业教育在教育制度上应有一贯的、正统的及整个的地位;各级教育行政机关应有专司职业教育之部分;职业教育除培养生产效能外,对公民的训练、品格的陶冶、体格的锻炼亦应相等重视;职业教育的设施必须顾到社会的需要;职业教育的设施应注意于个人个性之发展;职业教育应做学合一,理论与实习并行,智识与技能并重;职业学校以单独设立为原则,避免“职业学校普通化”;职业学校修业年限学制应视学科性质、个人能力、社会需要而定之;职业学校应有相当设备;职业教育机关对于学生的待遇不宜与职业社会的环境相距过远;职业学校的设置,必须先有经费上的相当准备,然后进行;职业教育机关学生毕业后,宜令就职若干时间,察其成绩,然后给予证书;职业教育机关对于毕业生应负服务指导的责任;职业科教师必须具有两层资格:一层是对于他所担任的专门功课,须有职业经验与实际技能;另一层是对于教育的原理及方法,须有明确的了解及实施的技能二、专业教育课程(一)本课程内涵与基准陈选善认为,“学生所从事的活动,所发生的行为,用以达到某种教育目标者,谓之课程”(二)职业教育学科职业学校的课程应注意的普遍原则。中华职教社对于职业学校学科分配的标准有如下规定:“职业学校课程,其普通的原则,因在本业智能之养成,然其他与职业相关的智能以及人生陶冶问题,决不宜因职业学校而废置。”职业学校学科或课程内容的支配。职业学校课程“应有下列三种分配:一是职业学科。以培养各该职业之知能,……。二是职业基本学科。即职业所需的基础学科。三是非职业学科。……至少应有下列之三种:关于公民者;关于体育者;关于音乐等艺术者”。他指出,一个人除职业之外,还有种种活动,如他是一个公民,一个家庭的成员,他还有许多职业之外的活动与兴趣,因而,他认为,职业学校除了传授职业智能以外,还应对公民训练、体格训练及休闲教育负责,并以此原则来分配职业学校的课程。具体课程分配结构为:培养各该职业之知能的职业学科;培养各该职业知能之基本的职业基本学科;为人生不可少修习的、与职业间接相关影响的非职业学科,至少应包括公民科、体育科、音乐等艺术科。他认为理论与实习并重是职业教育的一条重要原则,因而,实习在职业学校课程中占有重要地位,实习、职业学科和基本学科课程大致分配比例为5∶3∶2,具体比例依职业学校的程度及具体专业而有所不同,具体比例见表1。(三)对工作分析的步骤进行的描述职业学校的课程应以科学的职业分析或工作分析为依据。所谓职业分析或工作分析,就是将职业内容或工作过程,用科学的方法,加以详细分析。这种分析的结果除了可以作为编制职业课程的依据之外,对于职业的选择、职业的指导和科学的管理各方面都有很大的功用。工作分析的步骤根据研究的对象与目的而有所不同,也没有统一的规定,他列举海来伯(Herap)七步法、加得斯(Charters)五步法和克得省(Kitson)五步法来说明工作分析的具体步骤。以克得省(Kitson)五步法为例详细说明:列举关于某种工作之普通事实;列举并说明某种工作所办刊的职务;规定某种工作所必需的智识;规定某种工作有关或补充的智识;说明在某种工作中晋升的机会三、职业治疗教育(一)职业教育的类型陈选善将职业教育划分为“正式”职业教育、职业补习教育和特殊性质的职业教育三大类。何谓补习教育?陈选善认为“对于就业青年,利用其工作余暇对其智能、技能、品格、体格各方面予以训练,此种事业,谓之补习教育”(二)成人学习的起点陈选善指出了职业补习教育的必要性:学校教育不适合经济社会状况;辍学就业青年无深沉修养与坚强意志;就业青年知识未足、技能未精、劳动能力低。他还指出了补习教育在心理学上的依据:成人学习的速度与学习的过程,与他们在15～20岁是相等;成人具有学习的动机,需要学习的起点;要在短时间取得教育效果,就需谨慎选择教材,使其适合个人需要,且短时教育总比无教育要好(三)职业补习教育的原则陈选善提出了职业补习教育的三条原则:一是弹性原则。职业补习教育切忌有一律的规定,应富有弹性。职业补习教育的程度、年限、科目、授课时间均应根据地方实际情况和学员的实际需要酌情而定。二是全面原则。职业补习教育虽以生计教育为中心,但也不应忽略文字教育、公民教育、品格教育。三是精选原则。由于受职业补习教育时间的限制,教材选用必须审慎,所授内容必为精华,同时要突出实用性,重实际而轻理论。此外,陈选善还提出了职业补习教育的具体实施方法:一是补习教育须分出若干等级,以符合来受补习教育者的程度、需要;二是教材须经过审慎选择,删除次要或不必要的材料;三是教材与教法须照顾到学生所从事的工作,要与工作相关联;四是教法须个别化以满足受补习教育者的个性化需求(四)补习学校的类型陈选善认为,职业补习教育主要有以下四种:一是工业补习学校,其中包括某种工业补习学校(针对某一工业而开设)、某种工业徒弟补习学校(专门为十四岁尚未成年的同类别工业的徒弟而开设)、某种工厂徒弟补习学校(专门为某一家工厂或性质相同的几家工厂的一般职工而开设)、某种工厂徒弟补习学校(专门为某一家工厂或性质相同的几家工厂的十四岁尚未成年的徒弟而开设)。二是商业补习学校,其中包括某种商业补习学校、某种商业技术补习学校、某种商店职工补习学校、某种商业徒弟补习学校。三是普通农业补习学校,主要有短期传习所、技能科或某某班,如养鸡班、养蜂班、养鱼班,等等。四是妇女补习学校,主要有普通家事班和技艺班四、专业教师(一)职业科教师是最难点的问题陈选善将职业学校的教师分为职业学校行政人员及重要职员、非职业科教师和职业科教师三种。其中职业科教师是最重要也是最难求得的。陈选善认为,“一个理想中的教师一方面为一位专门学者,如史学家、文学家、科学家对于所担任之学科有深切之研究与兴趣,另一方面为一位教育家,对于教育的原理与方法有透彻的认识与探讨”(二)专讲教育与专讲教育根据上述教师应具备的资格,陈选善认为师资训练包括两方面内容,即专门学科训练和教育研究训练,两者缺一不可:专讲教育方法而忽视专门学科研究的教师终难免遭受“知道如何教授自己所不知之科目”之讥,专门学问虽好而完全不懂教育的教师则又不免“老学究”之称(三)促进教师的专业精神陈选善还特别重视教师专业精神的培育。他认为教师缺乏专业精神是影响当时教育不上正轨的主要原因之一,指出教师的专业精神包括两个方面,一是认定教育为终身的事业;二是对教育有坚定的信心,有深切的兴趣,有求进的意志。他指出要促进教师的专业精神需要有一定的环境和相当的条件,具体为:提高教师待遇,教师待遇菲薄难以服务专一,做教师只能是安生之计了;在法律上保障教师职位,否则教师不能安心供职;奖励鼓励教师进修,提供进修机会五、职业指导的价值陈选善高度重视并大力倡导职业指导。他认为无论从个人方面与社会方面,还是学校方面与实业方面看,职业指导都有很大的效用、很高的价值。他还说职业指导与职业教育有着密切的关系,职业指导可以促进职业教育发展与实施。(一)职业指导的范围陈选善认同美国全国指导联合会关于“职业指导乃是供给事实、经验及意见去帮助个人选择职业、预备职业、获得职业及改进职业”的规定。职业指导的范围主要包括职业的选择、预备、获得及改进。他指出,要科学合理地理解职业指导的内涵,就要注意以下五点(二)职业指导的重要性职业指导的原则包括:职业指导的需要是普遍的,职业是人人应有的,所以职业指导也是人人所需要的;职业指导是国家的事业,不是学校或其他任何团体独有的事业;职业指导是合作的事业,不是任何团体单位可以办理的;职业指导是一种持续的长时期工作,不是一时的或短时期的;职业指导施行应以事实为依据,不是武断的、盲目的;职业指导处于辅导地位,非处于代决地位;职业指导应顾到一种重要事实,就是人是有可塑性的,他的能力在相当限度内是可以增加的,他的品德、兴趣、志愿是可以变更的;担任职业指导的人须对职业指导有专门的研究和深切的兴趣(三)建立以“三自”为核心的教学程序,实行从客观测验、主观教育和职业指导、个人素质三陈选善主张职业指导应以事实为依据,指出了职业指导的具体步骤:一是实行调查,即调查各种职业的内容,搜集关于各种职业的事实。调查的方法主要有与雇主及工人谈话、观察、印发调查表等。调查的内容有职业的性质内容、资格、报酬、工作时间、进展希望等。二是为学生提供择业方法,传授关于职业的知识。传授的方式包括阅读书报、讲演、参观、开设职业课程等。三是用测验的方法考察学生的个性、能力和兴趣。考查个性的方法有客观测验法和主观评判法。客观测验要经历选择测验、施行测验、计算结果、解释结果等过程。主观评判力求可靠。四是实行职业指导,指导有择业的指导和预备职业的指导两个方面。指导的方式主要是个人的谈话,即指导者与被指导者的谈话和与被指导者家长的谈话。五是职业介绍。职业介绍一方面是人,一方面是工作,所以职业介绍者应该与地方职业界联络,随时探听各职业有无空职位的信息,同时还应将求职人员的信息加以登记,以便随时介绍。六是改进职业,其目的在于继续考查已获得工作的人员能否适应现有工作,并加以指导,以改进他