数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件

数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗数字万用表使用常用电子元器件的识别与检测电工实习培训中心一、数字万用表的使用1、概述1)采用数字化测量技术将被测电量转化成电压信号,并以数字形式加以显示。显示结果一目了然,克服了模拟式(即指针式)万用表人为的测量误差(例如视差)。随着创客教育在中国的火爆开展，各种新兴技术和开源硬件等层出不穷，许多学校也引入了相关学习内容。但这些技术本身不会给学生和教学带来直接的、深层次的改变，一些学校关注技术的使用，忽略了科学的教学设计和基础性知识的融合。如何将这些元素巧妙而又科学地结合起来，创客式教学显得尤为重要。本文结合3D打印技术和开源硬件传感器等讨论初中拓展性课程的开发。创客教育和创客式教学1.创客教育“创客运动”（MakerMovement）是美国近年兴起的鼓励人们利用身边各种材料及计算机相关设备、程序及其他技术性资源（比如互联网上的开源软件），通过自己动手或与他人合作创造出独创性产品的一种行动，而创客教育也是基于此发展而来的。在这个意义上，创客教育主要是指，通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具（包括开源硬件、3D打印机、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并使其具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。2.创客式教学如今所倡导的创客教育更多的是以数字化工具为基础，创客更集中体现在数字化创客上，利用各种车床、开源硬件等，但是创客教育的核心是创造和生产，所以笔者认为：创客是指那些从自己的设计出发制作东西的人。创客式教学不能局限于数字化工具的使用，更主要的是综合运用多种工具，为了解决某个问题而设计作品。比如在制作过程中，能用一些简单的材料（如小灯泡、电池、电线、瓦楞纸、超轻粘土、钢丝等废旧材料）创造产品或者改造产品。这些都属于创客式教育，这样的教学则属于创客式教学。基于3D打印的创客式教学设计1.教学目标精心设计的创客项目是创客教育的载体，创客式教学设计在不同的阶段往往需要不同的教学目标与教学策略。在准备阶段，教师的核心任务就是提出一个问题，启发学生思路，激发学生的创造兴趣。让学生学会提问，学会搜集资料和提出假设；在设计阶段，教师应着重培养学生的设计思维、学会全方位思考，设计解决方案，让学生更加了解探究所应经历的过程；在“造物”阶段，教师要注重引导学生团队合作和充分利用各种资源、电子元器件、环保旧物；在最后的整合反馈阶段，教师应教会学生如何交流与反思，迭代实验完善自己的作品。2.教学过程这里以《3D打印制作感应风扇》为例，介绍创客式教学的教学设计。这个教学单元的任务是引导学生发现生活中的风扇经常忘记关闭这个实际问题，并通过现有的资源与设备来解决。整个单元的重点在于让各个学习小组能够了解并掌握探究解决问题的过程与思维方法，并制作出实物。整个教学过程如图1所示。在此基础上，详细的教学设计如图2所示。其中头脑风暴环节，学生先全班进行头脑风暴，思考问题和解决办法，再进行小组内的头脑风暴。教师引导学生从多个角度思考解决问题的方法，最终确定最优的解决方法。在3D建模设计阶段，教师通过问题方式引导学生综合运用多学科知识进行设计，什么形状结构稳定？什么样式美观好看？怎么建模制作最省材料等等。在最后的评价交流环节，需要引导学生学会如何建立多维度的评价标准，从实用性、美观性及环保性等多个维度来评价自己的作品。3.教学策略（1）倡导摆弄式学习摆弄（Tinkering）是一种重视探究和动手体验的工作风格和学习方式。它不同于有条理的规划，允许学生“以玩耍、探究、迭代的方式投入到问题或项目中”，研究新方案。不断摆弄和调试软硬件，一方面解决硬件电路搭建、机械装置装配方面的困境，另一方面查找软件开发、程序设计方面的问题，才能达到预定目标或满足检验假设的需求。这样的学习模式是允许学生出错的，并通过实践让学生自查“漏洞”，促进学生的迭代反思。（2）倡导废旧材料再利用倡导废旧材料的再利用，主要是可以培养学生的环保意识和创新意识：将废旧资源重新利用，进行二次创作和改造使用。比如，本次课程中风扇扇叶是用旧光碟改造而成的，既提高了学生的动手能力，也促进了学生思考同一物品的不同用途，发展创新思维。（3）以解决问题为出发点问题解决是指创造性地应用综合性知识和方法解决实际问题的过程。在创客式教学中突出强调培养学生解决实际问题的能力，比如本次课程中感应风扇的来源就是为了解决生活中的实际问题：人们离开房间时忘记关掉风扇怎么办？（4）小组合作探究、跨学科综合创客式教学活动主要是以小组为单位进行合作探究学习，学生之间头脑风暴，会培养学生的协作能力，同时主要以工程技术、物理电子等为核心，所以需要学生跨学科学习。比如，感应风扇的核心原理是红外线感应器，但是又涉及3D建模、艺术美化等，所以需要学生有跨学科意识并能合作完成。（5）强调真实作品输出，迭代改进创客教育主要是将创意创造出来，需要学生制作出真实的事物，将天马行空的想法实现出来；并且可以根据自己的设计过程总结经验，找出现存问题，进行迭代改进。在制作感应风扇的过程中，感应器模块设计有相反的逻辑：碰到障碍物停止，没有障碍物打开电源驱动马达。学生通过迭代改进，完善作品。总结与反思对学生而言，创客式教学激发自主探究兴趣。在创客教育中，教学的中心已经从教师转换到学生。创客教育鼓励创新意识和团队精神，也提倡松散自由的学习空间。在这种环境下，学生的潜力得到发挥，每一个人都可以根据情景提出不同的解决问题的思路，并按照自己的设计思路进行探究制作。对教师而言，从关注知识讲授转向关注学生思维能力提升。在传统教学中，教师比较关注学生知识的获取、要点的掌握。但在创客式教学中，没有非对即错的“题目”和“答案”，每一位学生都有自己独到的见解和解决问题的方法。教师不再机械地教授知识，而是变成了课堂的设计者和组织者，更加关注学生的思维过程和解决问题的能力。从应用而言，项目探究性学习提高了学生的综合素养。项目探究性学习是创客式教学法的一个重要应用，学生通过一个项目从提出问题到解决问题，过程中利用多种学科知识，采用团队头脑风暴、小组协作学习等形式，充分锻炼了学生的综合素质。创客源于草根，但是创客教育已经走进校园，融入课堂，其核心是培养学生的自主探究解决问题的能力、设计思维和动手制作能力。创客教育鼓励创造与创新，中学信息技术课程在创客式教学下，要适当引导学生利用新兴技术来思考问题、设计方案、制作成品，尝试和新兴科学技术相结合，开展跨学科的综合实践探究课程，培养学生创新意识，提高学生的创新能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3―6岁儿童学习与发展指南》都将幼儿的健康教育列为五大领域之首，促进幼儿身心健康和谐发展是幼儿园健康教育的目标。学前专业学生学习《学前儿童健康教育》课程，学会遵循学前儿童身心发展的客观规律，全面探索学前儿童身体保健教育、心理健康教育等的目标任务、教育内容和实施方法，努力促进学前儿童的身心健康、和谐地发展。创新《学前儿童健康教育》的课程教学方式，根据课程具体内容及学生的实际需要，在课时设计、教学安排、教学方式、教学引导等方面形成全面的创新，帮助学生专业知识内化、专业能力建构，树立科学的健康观和正确的健康教育观念，促进幼儿身心全面和谐的发展。1、发挥学生的主体地位，全面优化课程效果教学双向互动是实现教学创新的关键，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。师生互为主体是主体性教学的内在要求，是实现教学互动的条件。在教学中，灵活安排演示、讨论、模拟练习等多种教学实践内容和形式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，体现学生作为主体的主动参与和自我发展，让学生在教师的引导下形成渴望表达、追求健康运动与良好行为习惯的心理。教师针对不同学生的个性特点，融入不同学生的发展需求，在提升学生健康素养的基础上，重视学生心理的引导，重视学生的心理需求，让他们在内在情感的带动下主动的参与到儿童健康活动之中。例如，在行为习惯的教学实践中，一些?W生对学前儿童行为习惯内容把握不好，不主动参与学习实践、懒惰等特点，教师采取积极有效的引导，通过让学生自己参与各种行为习惯的培养方式，让他们克服自己的心理压力，减少各方面的懒惰思想，培养学生主动参与学习、勇于克服学习困难的能力，来逐渐提高学生的儿童健康素养。2、自主学习与小组学习相结合，创新合作课程模式在学前教育专业《学前儿童健康教育》教学实践过程中，通过课堂集体学习和课外个人预习，小组讨论等形式，先学后教。每一章节由学生先行自主预习，提出问题，学生在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚每章学习要实现的目标，知识结构，根据教师的学习建议和自身的实际情况，选择最适合自己的学习方法进行独立的学习，认真作好学习笔记。教师在对学生进行自学辅导时，要求学生按照学习目标的要求对教材进行学习，要掌握教材的要点和重点，善于分析、概括教材的基本知识和基本理论并且能够做到联系实际。小组学习是自主学习的必要补充，可以拓展学生的思维空间、提高学习效果。学生在自学基础上学生必须参加小组学习，小组学习包括根据教学内容需要开展的小组活动和形成性考核中小组研讨等，当然也可以根据实际需要将其合二为一，课堂教学在保证课堂逻辑的基础上重点解决学生提出的问题，拓展学生知识面，提升综合能力。3、创新教学方法，激发学生的创造力努力为学生营造自由开放的教学氛围，采用校内课堂学习与校外现场观摩结合，理论学习与模拟试教相结合，课程学习与实践运用相结合，教学内容预设与生成结合等形式，让学生在真实的教育环境中内化专业知识、提升专业能力、建立职业认同，明确专业发展方向。例如，教师可以根据学生学习需要和学前教育改革的新形式，适时适度的生成必要的内容，有助于学生学习了解到学前儿童健康领域中的最新发展。引导学生们采用自我个性化的思维方式去思考问题，激发学生主动参与即兴创作，倡导他们采取多种方式表现自己个性化的成果，广泛开展各类儿童健康实践活动。可以在一些技能教学中，让学生进行一些自主编创小型的儿童健康童话歌剧、儿童健康童话故事、幼儿舞蹈等。通过丰富的教学内容和灵活的教学方式，再现儿童健康教育生动活泼的原始面貌，使培养创新型人才成为可能。结语全面加强《学前儿童健康教育》课程的优化，是新时期素质教育的重点，也是对学生主体负责的教育教学课程，容不得半点的疏忽，在教育过程中，将身体健康教育与心理健康引导相结合，形成学生良好的价值观、人生观、世界观，推进学生身心健康发展的优势局面。数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解56、极端1数字万用表使用常用电子元器件的识别与检测电工实习培训中心数字万用表使用2一、数字万用表的使用1、概述1)采用数字化测量技术将被测电量转化成电压信号,并以数字形式加以显示。显示结果一目了然,克服了模拟式(即指针式)万用表人为的测量误差(例如视差)。一、数字万用表的使用3(2)、显示位数及显示特点判断数字仪表位数有两条原则:第一,能够显示从0-9所有数字的位是整数位第二,分数位的数字是以最大显示值中最高位的数字为分子,而用满量程时最高位的数字作分母。(2)、显示位数及显示特点4例,某数字仪表的最大显示值是士1999(最高位的数字为1),满量程计数值为2000(最高位的数字为2)。根据上述原则很容易判定,该数字仪表是由3个整数位(个、十、百位)和一个1/2位(千位,它只能显示0或1)构成的,统称为“3位”读作三位半。例,某数字仪表的最大显示值是5(3)准确度高数字万用表的准确度是测量结果中系统误差和随机误差的综合,它表示测量结果与真值的一致程度,也反映出测量误差的大小。准确度有两种表达式,分别如下准确度=±(a%RDG+b%FS)准确度=±(a%RDG+n个字)(3)准确度高6RDG为读数值(即显示值),FS表示满度值。括弧内前一项代表AD转换器和功能转换器的综合误差,后一项是由于数字化处理而带来的误差。对于某块数字万用表而言,a值与选择的测量项目及量程有关,b值则基本是固定的,通常要求b≤a/2。RDG为读数值(即显示值),FS表72、数字万用表的使用要点2、数字万用表的使用要点8(1)使用之前,应熟悉电源开关、功能及转换开关、输入插孔、专用插口(例如晶体管插口hFE,电容器插座CAP或Cx)等(2)刚开始测量时仪表会出现跳数现象,应等待显示值稳定之后再去测量。3)尽量避免操作上的误动作,如用电流挡去测电压,用电阻去测电压或电流,用电容挡去测带电的电容器等,以免损坏仪表。(1)使用之前,应熟悉电源开关、功能及转换9(4)在事先无法估计被测电压(或电流的大小时,应先拨至最高量程试测一次再根据情况选择合适的量程。(5)某些数字万用表具有自动关机功能。使用中如果发现突然消隐,说明电源已被切断,仪表进入“休眠”状态。只要重新启动电源,即可恢复正常。(4)在事先无法估计被测电压(或电流10(6)测量完毕,先将量程开关拨至最高电压挡,再关闭电源防止下次开始测量时不慎损坏仪表(7)若万用表最高位显示数字“1”,其他位消隐,证明仪表已发生过载,应选择更高的量程(6)测量完毕,先将量程开关拨至最高11数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件12数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件13数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件14数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件15数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件16数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件17数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件18数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件19数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件20数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件21数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件22数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件23数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件24数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件25数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件26数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件27数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件28数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件29数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件30数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件31数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件32数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件33数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件34数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件35数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件36数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件37数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件38数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件39数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件40数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件41数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件42数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件43数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件44数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件45数字万用表使用及常用电子元器件的识别与检测说课讲解课件46数字万