心理学实验的变量及控制课件

心理学实验的变量及控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。心理学实验的变量及控制心理学实验的变量及控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第二章心理实验的变量及控制教学目标和学习重点把握变量含义理解自变量的本质及操纵方法掌握因变量的本质及控制方法领会额外变量的含义及控制方法掌握实验的效度和信度的本质及影响因素一、农村小学实验教学的现状及其原因小学科学是一门以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。地处农村不仅为实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料，还有利于组织学生参与实验前的采集准备工作，从而激发学生的兴趣，培养初步的科研意识。但实际上，农村小学科学实验教学却大多只是停留在教材讲解层面，实验器材和场地成了一种摆设。出现这种情况的原因有以下几个方面：（1）观念滞后。由于评价改革的滞后，大多数家长、教师和学生将小学科学打入“副科”行列，学校也由于教师的短缺，将科学课的教学任务当成“搭头”安排在所谓的主科教师身上。虽然新《科学课程标准》对课时有明确规定，但为了保证主科教学质量，几乎所有的试验探究被讲解替代。（2）投入不足。实验室建设滞后，仪器破旧不堪，能用的屈指可数。农村学校经济困难，资金短缺，投入到科学实验中的经费自然是能省则省，笔者所在的地方，几百所小学中有科学实验室的学校就那么一两所，实验器材也少得可怜。（3）学生实验基础差。在部分农村的学校根本还没有实验室，更谈不上实验仪器，还有部分农村学校实验室条件差。所以相对而言，学生的实验基础和动手能力都很差。强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，无法按老师的讲解和要求开展实验，普遍出现喧哗、东张西望、过度亢奋等现象，结果是老师讲什么也听不见，做起实验来手忙脚乱，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。据实验后调查，发现近60%的学生回答不全所做实验的器材，近80%的学生写不出实验步骤，近95%的学生找不出实验错误或失误所在。（4）实验教师专业素质不高。农村小学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，对于多数非专业的教师，准备实验器材花费时间很多，平时教学任务繁重，没有充足的时间，所以探究实验往往用讲实验来替代了。另外，各级教育部门很少甚至从未对科学课教师组织过实验技能培训。教师本身实验技能不高，尤其是非专业的教师，这也是造成学生实验探究课开不起来的一个主要原因。二、开展好农村小学实验教学的对策针对以上种种原因，为更进一步实施课堂教学改革，真正推进素质教育，我们应从以下几个方面解决问题：1.千方百计增加投入，努力改善实验装备水平各级教育主管部门和学校要多方努力，积极筹措经费，千万百计增加投入，装备好科学实验室，采购必备的实验器材，以满足教学的需要。2.转变观念，全面发展学生的能力随着全国素质教育和新课程改革的不断深入，作为教师，我们应首先转变观念、提高认识、统一思想，把全面发展学生的能力放在教育的首位。（1）结合实际，合理安排教学内容。专业教师必须以教学大纲和教材的基本要求为前提，根据学校不同季节所具备的实验材料的实际情况，制定操作性较强的教学计划和设计可行的教案。在一般情况下，还要根据教材的编排顺序备课和制定实验教学提纲，以便适应学校的教学管理和教育实施。（2）结合学校实际，因地制宜开展实验教学。在学校实验条件有限的前提下，可以让学生充分利用农村的资源进行实验探究，既可以解决实验器材短缺造成的必须多人共同操作的难题，还可以解决受课堂时间限制不能按时完成任务的问题。如探究“种子萌发条件”的实验，农村为教学空间的开放提供了不可多得的地理条件，学生可以随时在常去之处观察相关植物。又如学习“植物的结构”，可以让学生从自己身边搜集观察相关植物的种类及结构的异同。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还拓展了学生的知识面。3.加强专业培训，提高教师素质对于实验课，在课堂上的演示是少不了的。假若教师只是一味地在讲台上按照说课形式教学，随便做下演示，甚至连自己都觉得没有深入实验教学，那么学生怎能听懂？对于目前一些从事科学教学的教师来说，加强和参与相关专业培训，提高自身学识尤为重要。所以对科学教师来说，除了具有基础的教学能力以外，还要有组织科学实验教学的能力。现在，网络、电子信息如此发达，作为科学教师更要时刻关注科技发展，不断完善自我专业素质，让知识不断更新以适应新时代的要求。作为一名教育工作者，我认为大家都应该统一思想、提高认识，在平时必须加强专业学习、提高理论知识与实践能力。在教学中应该全心投入，让学生通过自己的讲课和展示，真正地掌握重点，学会实验。在课外，我们每一位教育工作者还要关注教育新闻、关注政府对教育的投入，从而根据当地情况和学校情况，制定教学提纲，确保农村实验教学工作良性发展。我相信，只要我们不断发现问题、探讨问题、解决问题，就一定能使我们的教育有条不紊地发展，让每一位农村学子学有所成。体育与健康是很有意义的学科，这已经是多数教师和家长的共识。对于学生来说，高中阶段面临着繁重的课程压力和升学压力，体育课程不仅可以增强学生的体质，更可以培养意志，促进学生综合素质的提高，使学生呈现出一种积极的精神和状态，更好地应对各方面的挑战。因此，体育教学工作应该得到学校和教师的重视，同时不可避免地是，在当前的体育教学中存在着这样那样的问题，在这方面教师也做出了很多努力，例如在体育教学中开展选项教学、突出重点教学、重视田径专项训练等等。我根据自己的教学经验，对体育训练教学进行了研究并提出了几点看法。一、为什么要进行田径专项训练田径专项训练是体育选项教学的体现，而选项教学正是为体育课程改革所做出的努力。中学生的体质健康状况一直令人堪忧，研究数据显示青少年的体质水平近年来一直处于下降趋势。另外体育课的教学现状也不令人满意，学生虽然对体育课程有兴趣，但是学生的兴趣有所不同，课程教学模式和过程单一、教学硬件设施等不能满足学生的需求，所以体育课就变成了“自由活动课”。选项教学正是针对这种种状况，让学生根据自身的兴趣、爱好以及项目特点等等，自由选择体育项目，进行体育学习，这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。众所周知，体育教学的目的就是为了增强学生的体质，提高学生的健康水平。田径运动项目是体育运动的基础部分，也是体育教学中的重要内容，一直以来就受到重视。走、跑、跳、掷是人类生活中的基本技能，也是田径运动的主要形式，不仅能够使训练者的身体各方面素质得到全面的发展，也为学生在体育学习中掌握各项运动技能奠定基础。此外，由于田径运动比较简易，可行性强，在场地、设施等方面受到的限制较少，所以田径专项训练就成了体育教学中的重点内容，在体育选项教学中，教师要通过各种手段做好田径专项教学，发挥其应有的作用。二、促进田径专项训练教学的策略体育选项教学是一种有效性的教学模式，能够保证学生根据兴趣爱好、教学条件以及自身条件等选择适合自己的体育项目。这种教学模式能够调动学生对体育课的热情，对体育课程充满期待。同时，田径项目在体育中占据基础地位和重要地位，因此在体育选项教学过程中如何做好田径专项训练，也是教师接下来应该考虑的问题。我认为，要做好田径专项训练，提高体育教学效率，可以从以下几个方面着手。（一）培养学生对田径项目的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话对于任何课程的学习都同样适用。可以看到，当前大部分学生对体育课程的兴趣不是很高，这就大大影响了体育教学效果，因此，教师要千方百计培养学生对田径运动的兴趣。首先，教师要让学生全面了解田径运动，很多学生认为田径运动很简单，跑步、跳高等都很容易掌握，是最基本的动作，根本没有必要做专门的训练。教师要转变学生的这种思想，让学生重新认识田径运动，并且让学生认识到田径运动在发展学生身心健康方面的重要作用。只有这样，学生才会乐意接受田径项目的训练。其次，教师要建立良好的师生关系。良好的师生关系是进行教学的基础，体育课程与其他课程不同，教师与学生的接触时间相对较少，因此教师更应该注重和谐师生关系的建立和保持。在教学过程中，教师要注意自己的教学态度和教学姿态，尊重每一个学生，对学生充满关爱，不仅与学生做师生，更要与学生做朋友。学生都不喜欢严肃呆板的教师，而是喜欢温和宽容的教师，这样能够取得学生的信任，建立师爱生、生敬师的良好师生关系，这无疑是有利于体育教学过程的开展的。最后，教师要努力使教学过程变得丰富多彩。只有教师重视体育课，才能引起学生的重视，因此教师要合理安排教学步骤，丰富课堂形式，让学生对体育课充满兴趣。（二）讲授与实践相结合教学是一门艺术，体育课程也是如此，如果教学过程千篇一律，毫无新意，必然不能使学生对体育课程充满热情和兴趣，也不能取得良好的教学效果。因此，教师要不断提高自己的教学水平，努力让体育课堂丰富生动，田径训练切实受到实际效果，以真正发挥体育课提高学生身体素质的作用。首先，教师要热爱本职工作，对教学工作充满热情，这样才能带动学生的积极情绪。教师要注意自己的授课方式，对一些基本的田径方面的理论知识，以一种生动的方式向学生讲授，让学生能够尽快掌握。其次，教师要说教与示范相结合。理论知识固然重要，但是教师的正确示范必不可少，这样能够让学生掌握动作的要领和精髓。例如：教师在讲解跳高动作时，就可以边讲边进行动作示范，以让学生掌握细节和要领，还可以让学生在教师的口令指示下完成动作，教师在一旁做出即时的指导，这样能够保证学生的学习效果，提高教学效率。（三）优化教学设计在体育教学过程中，教学设计起着重要的指导作用，直接引导着整个教学过程，因此，教师要注意对教学设计进行优化。在田径专项训练中，教师要综合考虑田径项目的特点、教学任务。教学目标等，制定合理的教学步骤。此外，教师在教学设计中要有意识地考虑学生的需求，单调的课堂教学会让学生产生厌烦感，因此教师可以安排一些与田径项目有关的活动，例如：百米赛跑、跳高竞赛、跳远竞赛等等。这些集体性的活动既能激发学生的兴趣，调动学生的参与性，还能够提高学生的体育水平。三、建立教学评价体系教学评价是教学过程中不可缺少的一环节，在体育教学中，教师不能忽视这一点。田径专项训练需要建立教学评价体系，每次在教学活动结束之后，教师要对整个过程进行总结和思考，并及时了解学生的学习和掌握情况。只有这样才能发挥优势、找到不足，为接下来的教学活动做好准备。另外，及时田径项目毕竟是体育运动，有一定的危险性，学生在学习和实践过程中难免会出现跌倒或者摔伤等意外，对学生的身心带来伤害。因此，教师要做好风险规避准备，在理论知识讲解时要让学生重视这一方面，告诉学生应该怎样保护自己。另外，在教学过程中要做好各种措施避免这种意外发生，例如：提前做好设施检测，确保安全，在学生进行训练之前做好热身活动等，尽量避免不必要的伤害。总之，体育选项教学的目的就是要激发学生的兴趣，提高学生的健康水平。田径项目训练是其中的重要组成部分，要受到应有的重视。在专项训练过程中，教师要积极进行实践和探究，寻求更适合的教学方式，以保证学生的学习效果，提高体育教学效率。心理学实验的变量及控制6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1第二章心理实验的变量及控制第二章心理实验的变量及控制2教学目标和学习重点把握变量含义理解自变量的本质及操纵方法掌握因变量的本质及控制方法领会额外变量的含义及控制方法掌握实验的效度和信度的本质及影响因素教学目标和学习重点3教学内容第一节自变量及控制第二节因变量及控制第三节额外变量及控制第四节实验的效度与信度教学内容4第一节自变量及控制变量的含义变量的种类自变量及控制自变量应具备的条件第一节自变量及控制5变量的含义含义

在性质、数量上可以变化、操作或测量的条件、现象或特征

两种或两种以上取值的事件或行为,即含有两个或两个以上水平性别为变量时,有男和女两个水平智商作变量时,可分为高、中低三个水平变量的含义6变量的种类矿根据变量间关系的性质

相关变量t指变量之间存在相关关系的变量,但无法确定谁是因,谁是果☆因果变量指相互存在因果关系的变量,前是因,后是果变量的种类7矿根据研究对象的性质主体变量指研究对象主体身上的变量☆性别、性格、情绪、态度等◆客观变量t指研究对象主体以外的各种变量☆文化特征、他人行为等矿根据研究对象的性质8矿根据是否可以直接测量冷直接测量变量中可直接测量的变量年龄、身高、体重、学业成绩等

间接测量变量中无法直接测量的变量京态度、成就动机、价值观等矿根据是否可以直接测量9根据实验者主动操作的程度

操作性变量实验者可以主动操作的变量刺激呈现时间、奖赏次数等◆非操作性变量t实验者无法主动操作的变量京性别、民族、父母职业等根据实验者主动操作的程度10矿根据在研究中所起的作用或扮演的角色令自变量(独立变量)令因变量(依变量)◆额外变量(无关变量、参变量、控制变量)矿根据在研究中所起的作用或扮演的角色11心理学实验的变量及控制课件12心理学实验的变量及控制课件13心理学实验的变量及控制课件14心理学实验的变量及控制课件15心理学实验的变量及控制课件16心理学实验的变量及控制课件17心理学实验的变量及控制课件18心理学实验的变量及控制课件19心理学实验的变量及控制课件20心理学实验的变量及控制课件21心理学实验的变量及控制课件22心理学实验的变量及控制课件23心理学实验的变量及控制课件24心理学实验的变量及控制课件25心理学实验的变量及控制课件26心理学实验的变量及控制课件27心理学实验的变量及控制课件28心理学实验的变量及控制课件29心理学实验的变量及控制课件30心理学实验的变量及控制课件31心理学实验的变量及控制课件32心理学实验的变量及控制课件33心理学实验的变量及控制课件34心理学实验的变量及控制课件35心理学实验的变量及控制课件36心理学实验的变量及控制课件37心理学实验的变量及控制课件38心理学实验的变量及控制课件39心理学实验的变量及控制课件40心理学实验的变量及控制课件41心理学实验的变量及控制课件42心理学实验的变量及控制课件43心理学实验的变量及控制课件44心理学实验的变量及控制课件45心理