小学班主任教育工作案例分析及反思(优秀)

小学班主任教育工作案例分析及反思(优秀)使每位学生都能健康成长和发展是班主任的职责。班主任的工作责任之重大，不仅要关注学生的学习健康和个性发展，还要关心学生的心理健康，让学生心情愉快、积极向上。班主任需要深入了解、认真研究和控制对学生身心发展有影响的各种因素，以使学生的身心得到健康的发展。以下是一个班主任教育工作案例分析及反思。案例的基本情况：这个学期，我的班里来了一个特殊的女孩。尽管她看起来灵巧活泼，但内心却充满消极低沉的情绪。她头脑灵活，书写漂亮，但总是拖延交作业，成绩不断下滑。她本该活泼开朗，但总是独自一个人待在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍。上课时，她时常发呆，伏案无语。教育的理论依据：在帮助刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，我遵循了“教育基本原理”中的“教育与人的身心发展”原则。教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。年轻一代身心发展的顺序性决定了教育必须循序渐进地进行；身心发展的阶段性决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；身心发展的不均衡性决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；身心发展的个别差异性决定了教育活动要因材施教。我依据这些原则制订了“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施。教育方法：尽管我观察了她一个多星期，并从其他同学中打探了解，仍然不知道她的问题所在。为了解开这个谜，我制订了一套读谜和揭谜的方案：一、情感沟通为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我在同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。在与刘妮同学的交流中，我了解到她心中的痛楚，并决定实施护花方案来帮助她走出阴影。我利用课余时间与她亲近，组织班委成员给她送去同学的温暖，加强与家长的联系，进行心灵对白等，让她感受到老师圣洁的教育爱和集体的温暖情，走进可避风挡雨的温馨的港湾。同时，我也向她灌输刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得在逆境中怎样倔强生存，向命运挑战。最终，以她为引子，我着力构建了一个良好的集体，让她得到了集体春天般的温暧，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。通过这些努力，刘妮同学的情绪趋于稳定，学习成绩得到提高，教育效果显著。在我的精心教育下，刘妮同学发生了很大的变化。她不再消极低沉，重拾了少年儿童应有的天真和活泼。同时，班级也因为同学们合心帮助刘妮同学而变得更加团结互爱、凝聚力更强。这是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子。班主任的工作不仅仅是传授知识，更是托护学生的心灵、种植品质、协调发展。刘妮同学的变化和班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。情感沟通是班主任工作中不可或缺的一部分。在一堂课上，我发现班里有个学生表现很积极，是个可塑之才。但是，他做作业时动作很慢，思想不集中，书写相当潦草。每天不是科任老师就是学生向我告状。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始不以为意，后来口头上答应了。但是，他又一如既往，毫无长进。我不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。我决定让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。我再次找他谈话，让他明确自己的错误和学习目标，并及时给予表扬和激励。他逐渐明白了做人的道理，端正了学习态度，有了明显的进步。为了帮助一个后进生提高学习成绩，我特意安排了一位责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学与他同桌。在事前，我与这位同学进行了一番谈话，告诉她要尽自己最大的努力，耐心地帮助他，让他进步。这位同学满口答应，并在课余时间或课堂时间帮助他，教育他。虽然有时候她也会产生一些厌烦情绪，但我告诉她要有耐心，慢慢来。最终，在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。我感到非常高兴。作为一名教师，我们应该以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们需要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于特殊的后进生，我们需要放下架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦，从而促使他主动地认识并改正错误。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的。同学之间建立起友谊的桥梁后，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，让后进生和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。在当今更新的教育观念下，作为一名热爱学生的教师，我们有责任让学生树立信心并达到育人的目的。我们应该共同乘着赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！我是一名小学班主任，已经担任班主任工作八年了。在这八年中，我最深刻的印象是2016学年度接手的班级。学校安排我担任五年级三班的班主任，接手后我发现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，尤其是令老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”的凌X勇，彭X城，凌X华，王X峰。开学已经有两周了，但班级仍然像一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。这些问题让我感到心烦意乱，火气直冒，我真想狠狠收拾他们一顿。但冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。通过了解，我发现该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求上进，缺乏竞争意识。还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。找出原因后，我决定对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我们著名的教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”他还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制订班规班约。小学阶段是学生身心发展的关键时期。威廉·詹姆士曾经说过：“行动种下习惯，习惯成就性格，性格决定命运。”因此，学生的言行举止尤为重要，这关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。班主任仅仅要求学生遵守规章制度可能会引起学生的抵触情绪，因此，我组织全班同学讨论学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。班规是学生们自己制订的，符合他们的实际，因此他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。例如，“四大金刚”本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学，但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。整个班级的班风很快好转。选好班干部是班级管理的关键。我让学生互相观察、调查、举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。在表决前，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致选小婷，因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定小婷让大家投票，结果全班通过，她当选为班长。班干部是学生选出来的，是他们信任的人，因此，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。省了班干部和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。建立自主评价、竞争奖励机制，可以激励学生自我管理、自我教育和自我提高。我让学生自我评价，根据评价结果，设置奖励机制。例如，评价成绩优秀的同学可以获得荣誉称号、奖状、奖金等奖励，这样可以激发学生的积极性和主动性，同时也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。这种机制可以促进学生之间的相互学习和相互促进，同时也可以提高学生的自我管理和自我教育能力。一个班级，仅有民主的班风是不够的。只有调动起全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”要使40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。为此，我在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。然后，我组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次，评价结果公布在黑板上。其中单元测评和每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的“一周之星”，并奖励两分操行分和一朵红花。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争、较量，争当“一周之星”。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如，我班上的从别校转学来的凌X立，第一单元考试只有18分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助和辅导，老师教育也无效