西北民族大学实验教学示范中心

PAGEPAGE17ADDINCNKISM.UserStyle西北民族大学实验教学示范中心申请书学院（部）名称：医学部中心名称：人体解剖学实验教学示范中心中心网址：/frontChannelPage.action?siteId=24&articleClassId=3126&articleId=中心负责人：汪玉堂联系电话报日期：2020年4月1日填写说明1．申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。表格空间不足的，可以扩展。2．“中心工作职责”是指在中心承担的具体教学和管理任务。3．兼职人员是指编制不在中心，但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员。4.申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展建设与研究工作，取得预期效果或成果。申请者（签章）：年月日1．实验教学中心总体情况实验教学中心名称人体解剖学实验教学示范中心所属学科名称基础医学所属学院（部）医学部成立时间1951年中心建设发展历程人体解剖学实验室成立于1951年，经过数次改扩建，目前占地面积1150平方米。现已培养临床医学、医学检验技术、口腔医学和护理学本科学生11000余人，自2010年体质人类学方向研究生招生至今培养了12名研究生。2008年《人体解剖学》课程被评为校级重点学科，2009年《人体解剖学》课程被评为省级精品课程，2015年“人体解剖学与组织胚胎学教学团队”被评为省级教学团队，2016年我校获得甘肃省解剖学会理事长单位。实验室已发展成为以实验教学为主导，科研、教学改革、科普宣传等多方面发展的实验室，在甘肃省起到示范引领作用。中心负责人姓名汪玉堂性别男出生年月1963年09月民族回族专业技术职务教授学位硕士毕业院校兰州大学通讯地址兰州市西北新村1号邮编730030电子邮箱wytwqs@126.com联系电要职责主持中心全面工作教学科研主要经历1985年7月参加工作，从事教学、科研工作36年，现任人体解剖学教研室主任，中国解剖学会、甘肃省解剖学会理事。主讲本科生《系统解剖学》和《局部解剖学》、硕士研究生《医学人类学》和《专业外语》等课程。教学科研主要成果在CSCD等刊物发表论文40余篇，出版教材《实用局部解剖学操作指导》和专著《儿童常见病的防治与护理》各一部，主持国家民委项目“体质状况对儿童心衰患者血清NT-proBNP、cTnI、CK-MB和hsCRP水平的影响”一项，参与国家级、省级及市级项目数项，主持本科生“《局部解剖学》实验PBL教学改革”、硕士研究生“PBL教学方法在硕士研究生《医学人类学》教学中的应用”等校级教改项目数项。2019获得“享受甘肃高层次专业技术人才津贴”奖励。专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均年龄人数21510621944占总人数比例22％11％56％11％67％22％11％教学简况实验课程数实验项目数实验学生人数/年实验人时数/年10127548634644环境条件实验用房使用面积（M2）设备总值（万元）设备完好率1055127487100％教材建设出版实验教材数量（种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）主编参编4080近五年经费投入数额来源主要投向近五年两次累计购置大体标本60具，共161.25万；购置塑化标本45件、教学模型612件、中国数字人3D解剖软件一套、多媒体3套、不锈钢多功能解剖台15组等，共132.12万。累计投入293.37万。近五年中心人员教学科研主要成果项目：（先写论文、奖项、著作、项目，论文5-10高层次；项目由国家级…省级，其他可以写一句话/不写）近五年来，中心人员承担国家支撑项目1项（“农村基本医疗卫生关键技术研究与示范”，2012BAJ18B08，2012/01-2015/12，50万）；科技部基础专项2项（“中国少数民族地区人群疾病谱调查”，2012FY110900，2012/01-2015/12，100万；“中国各民族体质人类学表型特征调查”，2015FY111700，2015/01-2018/12，20.5万）；主持国家自然基金2项，省部级项目2项，地厅级项目5项，中央高校项目5项，累计科研经费324.5余万元。所获项目均以少数民族人群的体质与健康为调研的重点，将医疗服务与调研相结合，与民族地区行政部门及医疗卫生机构合作，给予医学知识的支持，在人才培养、技术培训、卫生保健宣传等方面帮助地方医疗机构解决实际困难，推动民族地区医疗卫生的发展。近五年来，中心人员发表文章20余篇，其中SCI1篇，中文核心以上14篇；出版著作2部（《汉语藏语科普知识宣传读本》、《神经科学》，科学出版社）；获中国民族医药协会科学技术进步奖一等奖1次（“甘肃少数民族人群生物医学表型与疾病谱研究”，2019），甘肃省教育厅科研优秀成果一等奖1次（“甘肃汉族体质人类学研究”，2016），二等奖1次（“西北少数民族体质特征及体成分研究”，2017），甘肃省科技厅评为优秀科普作品奖1次（《汉语藏语科普知识宣传读本》，2016）。许多成果已经广泛应用于民族地区，为少数民族群体的健康、疾病预防，青少年生长发育、妇女生殖健康提供基础研究数据。中心成员简表序号姓名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心

作职责是否专职兼职人员所在单位、部门1海向军男1971.07硕士教师教授基础医学19实验教学是2马斌男1984.02学士实验技术实验师基础医学13实验室管理、实验准备、实验教学是3白静雅1981．11硕士实验技术实验师基础医学5实验准备、实验教学是4何进全男1963.01学士教师副教授基础医学12实验教学是5莫晓丹女1985.07硕士教师讲师基础医学6实验教学是6欧阳思维女1987.04硕士教师讲师基础医学6实验教学是7魏栋男1985.01硕士教师讲师基础医学4实验教学是8景奇男1964.10实验技术实验员基础医学35实验室日常管理、实验准备是1011121317182．实验教学2-1．实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）实验室以学生为本，突出以适应21世纪我国发展的高素质创新性医学人才的培养为工作核心，将实验教学同理论教学和科学研究紧密结合,构建形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的基础医学实验教学课程体系与人才培养模式。努力建设成为医学类专业人才实验基地、医学人文教育基地和科普宣教基地。实验教学改革思路是以学生为主体，注重学生素质、动手能力的培养。实验教学改革突出系统性、综合性、开放性。在教学内容上强调理论与实践、教学与科研、基础与临床相结合，通过经典验证实验、综合性实验等教学内容，提高学生动手操作的实践能力。通过基础医学实践教学，所要达到的实验教学目标：1）培养、提高医学生的医学实践能力2）培养、提高医学生系统、全面认识、了解和熟悉人体及其组织器官的形态、结构、功能以及在疾病状态下变化；3）培养、提高医学生的创新思维和科学研究能力，使其了解和掌握现代生命科学实验研究的基本思路、原则和方法；4）开展对临床医学专业硕士临床解剖能力培训，发挥服务于高层次人才培养作用；5）在完成实验教学任务的基础上延伸人体生命科普基地作用，面向社会开放，进行科普宣教。2-2．实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）实验室面向临床医学、医学检验技术、护理学、口腔医学本科专业和体质人类学硕士专业开设10门课程，每年授课学生11410人次。完成实验人时数34644。2-3．实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）突出综合性、开放性，构建创新人才培养模式。改变过去基础医学“分段式”实验教学，以人体器官、系统为中心，强调从正常大体解剖和组织学形态结构到异常形态结构，从大体到镜下的形态变化，使实验内容的学习形成较为完整的知识体系。通过综合性实验，培养学生综合分析、解决问题的能力；通过设计性、开放性实验，培养学生的科研思维和创新能力，开创了基础医学研究性实验教学的新思路。实验室面向临床医学、医学检验技术、护理学、口腔医学本科专业和体质人类学硕士专业开设《系统解剖学》、《局部解剖学》、《人体形态学》、《人体解剖学》、《口腔颌面解剖学》《人体测量方法》等课程。共计实验项目127项，其中综合性实验比例占21.3％。《系统解剖学》按照人体系统研究正常人体形态结构，课程设计着重重视学生的对人体结构系统学习。实验项目包括：绪论、骨学总论、关节学总论、躯干骨及其连接，颅骨、上肢骨及其连接，下肢骨及其连接、肌学总论、头肌、颈肌、躯干肌，上肢肌、下肢肌，内脏总论消化系统1，消化系统2呼吸系统，泌尿系统男性生殖系统，女性生殖系统腹膜，心、大小循环，动脉，静脉，淋巴系统，感觉器，中枢神经系统，脊神经和内脏神经，脑神经，神经系统的传导通路，脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环、内分泌系统。《局部解剖学》按照人体局部研究正常人体层次结构、器官的毗邻关系血供和神经分布，教学的课程目标及效果。实验项目：解剖器械的使用、各种组织解剖要领、下肢浅层结构(前面)、臀区和股后区腘窝、小腿后区和足底浅层、小腿前外侧区和足背、上肢浅层、胸前区与腋窝、臂前区、肘窝和前臂前区、臂和前臂后区、手背、腹前外侧壁、腹膜、腹膜腔、结肠上下区、腹膜后间隙、颈部浅层结构、舌骨上区、舌骨下区、胸锁乳突肌区、颈侧区、颈根部、胸壁、胸膜腔、肺、上纵隔、下纵隔、盆壁、盆部的血管、神经、会阴、脊柱深区、面部、额顶枕区、颞区和颅腔。能够较好联系临床，为外科学习打下良好的基础。创新思维与创新能力的培养对医学生的培养尤为重要。只有强化创新理念，才能做到精英教育。学生在掌握人体结构的基础上将所学知识应用到科研及科普活动中，近五年已有300多名本科生参加了体质人类学方向科研数据采集，为民族地区设计、制作慢病、常见病防治科普宣传材料。2018年和2019年160余名同学参加了实验室主办的医学生解剖绘图大赛，优秀作品送往中国解剖学会科普委员会和全国护理解剖分会参赛，有6名同学相序获得一等、二等、三等奖。实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）实验技术、方法、手段《系统解剖学》课程组织形式：理论采用多媒体教学；实验建立操作流程：观看教学录像-教师讲解观察要点-模型、标本示教-分组讲解实地指导、观察-提问并由学生讲解-纠误-小结、效果评价。《局部解剖学》课程组织形式：理论采用多媒体教学；实验建立操作流程：观看操作录像-教师讲解观察要点-3D软件示教、实地解剖指导-尸体解剖-分组讲解实地指导-提问并由学生讲解-指导纠误-小结、效果评价，指导完成实验报告。课后学生将通过3D解剖软件网络版、精品课程在线资源、人卫版题库以及申请开放实验等多途径进行知识巩固与延伸。提供了学生自主学习的平台。实验考核方法为了培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，引起学生对解剖学实验课足够重视，解剖学每门课都要求实验操作考试，考核方法：1）形成性考试。重视过程性考核，开展考核评价改革，每节课每小组按照临床外科手术操作规范，抽2-3名同学进行解剖操作，并讲解操作步骤、内容，总结操作效果，发挥早期接触临床的机会，实现“早临床、多临床和反复临床的”人才培养目标。2）期末操作考核。利用人体模型和学期内学生所解剖大体标本考核，实地辨认，从各个系统、部位随机抽取，随机分配数字代码贴到相应的结构上，共20个结构。每3人一套题一位监考老师，考试时间10分钟。2-5．实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）教材使用与建设：选用最新出版的全国统编教材。并采用本教研室教师自编教学辅书、实习指导3种：《人体解剖学方法》，2013年09月，科学出版社；《局部解剖学实验指导》，1993年10月西北民族大学校内出版；《实用局部解剖学操作指导》，甘肃科学技术出版社，2002年8月。《护理应用解剖》，2010年07月，兰州大学出版社。3．实验队伍3-1．队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）1）对新师资制定培养计划，在教学能力、外语水平上进行追踪培养。每年都争取送出一些青年教师到国内外医学院校进修学习，提高教师的业务水平和教师队伍的整体素质。近年来已6人次全国解剖技术培训；3人参加新教师培训，通过教育学、心理学和计算机培训和考试，获得教师资格，3人次参加高校教师英语培训。2）鼓励青年教师深造学习。近五年来，通过多种手段积极鼓励和扶持中青年教师提高教学与科研能力。2人获得硕士学位，在今后三年，解剖学专业人员学历层次将大幅度提高，35周岁下教学人员均具有硕士学位，同时鼓励青年教师攻读博士学位。3）创造条件，提升青年教师的科研能力。每年派教师参加国内外召开的各类解剖学专业学术会议，以开拓视野，提高师资水平，扩大我院在解剖学界教学和科研方面影响力，促进交流，尤其在体质人类学和医学人类学研究方面取得了很多的成果，在解剖学体质人类学研究方面占有一席之地。4）培养教师使用多媒体的能力。组织所有青年教师自学计算机办公系统及多媒体课件、Flash及网页制作理论和技术，为解剖教学多媒体课件制作打下基础，现已制作了《系统解剖学》、《局部解剖学》、《人体形态学》、《舞蹈解剖学》和《护理应用解剖学》等课程的课件和相应的电子图谱，并实现教学资源上网，不断完善精品课程的资源。3-2．实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）实验室目前有教职工9人，其中正高2人，副高1人，中级5人，其他1人；在读博士1人，硕士5人，学士2人，其他1人。每年由学部选派参加全国解剖学实验技术培训会以及学术研讨会，积极参加全国数字解剖与虚拟解剖等新型教学培训和现代教育技术能力培训，增强教师应用现代教育技术的能力；积极开展线上线下混合式教学，培养学生自主学习和终身学习的能力，不断提高教学质量。3-3．实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）2015年“人体解剖学与组织胚胎学教学团队”评为省级教学团队，教授4人、副教授2人、讲师4人、实验师4人，平均年龄43岁，职称结构合理，教师师德师风良好。积极深入开展教学研究，完成9项教改项目，在研教改3项。科研与教学是相辅相成的。教学是基础，科研是提高教学质量的保证。要不断进行教学总结，开展行之有效的教研活动，为科研打下坚实的基础。同时要全面开展教育科研与专业科研，不断提升科研水平。保证实验设备、仪器完好运转，并和兄弟单位联合，促进教学和科研。在科学研究方面取得了显著成绩，并努力将科研成果融入教学中。团队先后获得了国家级科研基金6项，省部级科研基金8项，科研经费300余万元，发表SCI收录及国内核心论文90余篇；取得了8项省部级科研成果鉴定及奖励。团队利用西北少数民族资源优势，用所学知识开展体质人类学研究，多年来对西北少数民族群体进行了广泛深入的体质人类学和医学人类学研究工作，探讨少数民族地区的生物、文化与疾病和健康的关系，改善少数民族群体的健康行为，提高健康水平。自2005年利用暑期和节假日组织本科生、研究生及团队成员赴民族地区采集体质状况样本、筛查慢病人群、宣传慢病防治，至今已收集14000余例样本资料，使学生很好的将所学知识应用于实践，成功将教学转化之科研。近五年团队与大连医科大学、北京301医院、锦州医学院、上海复旦等合作完成多项国家级科研项目；承办了2届甘肃省解剖学会学术年会，每年邀请人类学、遗传学等相关专家承办“少数民族与体质健康”学术委员会，累计参加学生1000余人次。每年选派团队教师参加中国解剖学会、解剖学技能大赛、解剖学课件制作大赛以及解剖学技术培训班。4．体制与管理4-1．管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）实验教学中心属校、院两级管理的实验教学中心建制，制定了完善的实验室各项管理制度。学部按学期与实验室主任签订综合治理管理责任书，层层落实责任制，明确责任人，实行主任负责制。主任主持中心的实验教学和实验室管理工作，负责实验室人员管理与考核，仪器设备使用计划，实验经费预算与支出，实验课改革的整体构想和规划。主任具体负责实验室的建设和实验教学改革，组织实验教学和教学研究，落实实验室相关实验课程的课程建设，参与制定（修订）实验课教学大纲、教学计划。实验室配备有1名兼职实验教学秘书，协助实验室主任负责日常教辅工作和实验室管理事务。实验室开放时间及进出人员严格记录在册，对实验室设备、水电等安全按期全面检查。实验室资源利用100％。4-2.信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）2009年《人体解剖学》评为省级精品课程。网址：→机构设置→医学院→教学工作→教学研究与改革→精品课程4-3．运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）实现实验室统一管理，实验资源共享。在基础医学实验教学体系和人才培养模式方面表现出一定的创新和特色。实验室资源在预约登记情况下面向社会开放。满足社会部分人群对人体大体标本、组织正常与异常标本、临床医院对基础医学知识的需求。针对中小学学生组织开展“人体奥秘”探索，将医学科普知识带进中小学科学课堂。每学年针对在校本科临床医学、护理学等专业开展实验室开放实验10项，每项3学时，总共接纳1200余人次。学生通过申请、预约进入实验室，能够按时有效完成实验内容。按照国家基础医学示范中心的建设要求，以不断增加尸体标本为人体解剖学实验室建设水平的评价标准，在学校的支持，近年来持续购置人体标本尸体60具，保障了实验教学高质量完成；同时，学院教学运行经费能够保障正常教学运行，实验教学工作开展良好，在甘肃省取得同行的一致好评，起到了引领示范作用。5.设备与环境5-1．仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）实验室设备购置经费基本保障，对老旧设备能够及时更新，利用率100％。名称数量名称数量名称数量超低温等离子空气净化器3台不锈钢多功能解剖台15个解剖台14个多媒体5套3D教学软件1套瓶装标本632件模型1056件塑化标本47件尸体库1个（可容纳200具尸体）（现有尸体30具）5-2．维护与运行（仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等）制定了完善的实验室各项管理制度。学院按学期与实验室主任签订综合治理管理责任书，层层落实责任制，明确责任人；实验室开放时间及进出人员严格记录在册，对实验室设备等安全按期全面检查。出现故障，学部能够及时联系售后处理，为教学提供了很好的保障。5-3．实验中心环境与安全（实验室智能化建设情况，安全、环保等）积极申报建设解剖学智能化空气净化数字实验室，更好的保障实验室安全与环保。6.特色6．特色我们按照知识、能力、素质全面协调发展的要求，把人文教育纳入到人才培养的整体规划，构建人文素质的考核评估标准。即在对学生进行课程考核时，除了理论成绩、实验成绩占比重以外，也加入了人文素养方面的考核，从而形成人人讲人文，处处讲人文的新局面。实验教学中创设人文环境，体现人文关怀，培养学生高尚的职业道德：（1）注重心理疏导。（2）融入生命伦理学教育。（3）宣誓仪式。（4）定期邀请临床医生参与实验课的教学。（5）小组尸体解剖。（6）增加“磨难教育”。根据解剖学科的自身特点，开展诸如解剖学知识竞赛、解剖学绘图大赛、“人体奥秘”科普知识宣教等多种形式的医学人文教育活动。在活动中引导学生认识医学核心理念，思考生命的价值，在潜移默化中提高学生的人文素质。我们鼓励学生积极参加暑假“三下乡”医疗卫生服务活动，鼓励学生走出校门，走向社会，走进民族地区。近年来，学生积极参与老师的科研活动，先后前往甘肃天祝藏族自治县、肃南裕固族自治县、张家川回族自治县、临夏回族自治州广河县乡镇卫生院，西藏自治区拉萨市、日喀则市，青海乐都县，云南楚雄彝族自治州大姚县等民族地区，在带教老师的指导下，通过问卷调查、体格检查、健康知识宣传、医疗服务等方式，积极参与医疗实践，培养科研和专业兴趣，在实践中不断提高人文素质和职业道德素质。从实践中我们深切体会到，教师们通过提高自身的人文素养，既教书又育人、既传业又传道，课堂教学效果显著提高。学生们通过培养自身的人文素养，既陶冶情操，又培养了良好的职业素养。总之，解剖学处处体现了丰富的科学精神和人文精神，我们将继续挖掘解剖学课程在培养医学生的人文素养中所起到的作用，为培养高素质的医学人才作出努力。7.实验教学效果与成果7-1．实验教学效果与成果（学生学习效果，近五年来主要实验教学成果，获奖情况等）实验室在学校的大力支持下，能够深入教改，通过努力取得了较为优秀的成果。同时，教学方法及教学手段的改革，通过改变教学方法，将过去单一的系统解剖学与局部解剖学的教学联合应用于教学之中，学生的学习效果明显提高；同时通过更新教学设施如建立多媒体教室、建立与完善人体标本陈列室、增购解剖模型、教学3D软件、教学课件和解剖实验台等，丰富了教学形式，活跃了课堂教学气氛，大大提高了教学质量。教学成果与获奖1）实验室主编实验教材2部，实验指导2部。2）完成教改项目9项，发表教学论文9篇。3）指导学生积极申报本科生科研创新项目和大学生创新项目，参加项目组的同学，已获得12项本科生创新项目，4项大学生创新项目，国家核心期刊发表论文3篇。4）2016年获甘肃省教育厅科研优秀成果一等奖1项。7-2．辐射作用（针对学科专业、人次培养、社会服务、科普宣传）1）发挥甘肃解剖学会理事长单位的示范、引领作用。2）实验室教师多年来立足西北少数民族地区，以培养高质量的民族地区医务工作者为己任，多年来在完成医学类学生的教学任务的基础上，对西北少数民族群体进行了广泛深入的体质人类学和医学人类学研究工作，探讨少数民族地区的生物、文化与疾病和健康的关系，改善少数民族群体的健康行为，提高健康水平。3）鼓励本科生参与田野调查，在完成的“汉族体质人类学研究”、“甘肃三特有民族体质特征及体成分研究”和“中国少数民族疾病谱”等国家项目，调研项目中，近5年，参与调查学生有760人次，培养了学生初步的科研能力，起到了教学与科研的融合。发挥了示范辐射作用。4）指导学生积极申报本科生科研创新项目和大学生创新项目，参加项目组的同学，已获得12项本科生创新项目，4项大学生创新项目。5）注重科普宣教，关爱留守儿童健康。为少数民族地区群众开展科普宣教，对中小学生组织开展“人体奥秘”探索，将科普知识带进学生科学课程，积极组织中小学生参观实验室。8．自我评价及发展规划8-1．自我评价1）本课程教学硬件在国内属中等水平，在甘肃为一流水平，实验室面积较充裕，标本模型数量充足，现代教学技术在课程教学中得到了充分的应用。2）教学研究活动开展积极，