人物动作描写精选课件

人物动作描写精选怎样思想，就有怎样的生活人物动作描写精选人物动作描写精选怎样思想，就有怎样的生活〔北京腾图文教电子发展有限贵任公司人物动作描写愤怒悲伤喜悦10随着高等教育改革深入，深化教育教学改革已成为教育事业建设的重要内容。在此背景下，对于高校合唱指挥教学在课程设置、教学模式及教材建设等方面存在的种种问题，已经越来越被研究重视。一、高校合唱指挥教学存在的主要问题（一）教学形式单一一切教育活动的实施都是建立在教育主体的研究之上的。不同的学生有不同的个性，有些学生勤勤恳恳，有些学生自主学习能力较差，更有少数学生缺乏上进心，不喜欢学习。倘若教师采用千篇一律或者“一刀切”的教学方法无疑是不恰当的。当前高校合唱指挥教学存在的教学形式单一的问题，无法针对学生差异进行因材施教。（二）合唱指挥课缺乏重视由于合唱指挥课程在高校现代音乐教育体系中普及的时间还不长，部分学校缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。他们看重的是学生的专业成绩和音乐演唱能力等，合唱指挥课被看成“形式课”，不愿投入太多的时间和精力，造成合唱指挥课的教学课时不足。（三）理论和实践相脱节合唱指挥作为一门实践性应用课程，一些高校却忽略了合唱指挥课程中的实践性应用，过于追求理论知识的系统性，如此一来，合唱指挥基础课程变成了一门普通的文化理论课，实践教学被严重削减，课程教学也无法取得预期成效。（四）合唱指挥教材具有局限性任何教学活动的实施都需依托于教材，它是教学活动的重要基础，是专业课程建设的核心。但就我国高校实际情况来看，合唱指挥教学的教材内容较为单一，并且缺乏足够专业性。绝大多数的高校所沿用的教材都是由专业教师根据自己的教学经验以及教育部门所提供的资料编制而成的。这种教材虽然能够满足学生的基础知识发展需求，但也存在诸多局限。二、合唱指挥课程设置与课程内容的革新（一）设置科学的课程体系合唱指挥教学包括了合唱教学与指挥教学两大方面的内容，因此在进行课程设置时要体现合唱与指挥间的联系性。进行合唱教学与指挥教学的融合，并发挥出两者合力，是合唱指挥课程设置的目标。虽然在分开状态下，指挥的主体地位更容易凸显，但是也会导致整个教学活动欠缺整体、系统性。只有进行两者的融合教学，才能使学生的指挥能力得到系统锻炼，并获得相应程度提升。高校应适当地增添合唱及指挥艺术发展史等方面的教学模块，使学生更加全面深入地理解合唱指挥这门学科的艺术内涵，并充分意识到该学科的重要性。（二）完善教材的教学内容教材是为课程实践服务的，高校在进行合唱指挥教材编撰时应体现出为教学课程实践服务的专业性原则，并制定出适合各种教育层面的通用教材，这样才能更好地体现合唱指挥教学的统一性和专业性。还要明确教材内容的中心思想，合理地引入一些流行音乐的因素，让教材不仅具备基础性，更能突出实践性和时代性。此外，在构建理念知识框架时要准确把握科学性和系统性的原则，并遵循由浅到深的教学内容设置顺序。三、高校合唱指挥教学改革的创新策略（一）革新合唱指挥教学理念学生是课堂学习活动的主体，一切教学活动的实施都应围绕学生的发展进行。高校在开展合唱指挥教学活动时，只有充分突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，才能够充分产生效果，逐步提高学生的音乐素养。教师应脱离传统教学理念的束缚，树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念，把课堂的主动权交还给学生，变课堂“填鸭式”教学为开放性“主动实践”教学。还可鼓励学生参加合唱指挥社团、深入社区、企业进行合唱指挥活动和社会实践锻炼，从而提高学生的实际操作能力。（二）形成特色的课程教学模式高校要想形成自身的特色教学模式，应在实施合唱指挥教学活动的过程中，把理论教学和实践教学融合为一体，让学生能够更早地接触社会，深入了解社会。首先，教师需要加大对学生自主创新学习能力的培养力度，依托合唱指挥的有关基础理论知识，开展行之有效的教学活动，确保学生能够在学习活动中掌握基础的知识和技巧，以突显出合唱指挥实践教学的重要性。其次，教师还可以增加相应的欣赏内容，提高学生的音乐综合素养。引导学生从歌词中挖掘深刻的思想内涵，从旋律中体会丰富的情感，让他们在这种潜移默化地熏陶之下感受合唱指挥的艺术美。此外，教师还可以结合“合唱指挥”课程的学科特点，重视与音乐其他学科间的相互渗透及横向联系，通过整合性教学提高学生的艺术实践能力。（三）实现“合唱”与“指挥”联合教学教学活动的本质是一种对话式的活动过程，合唱指挥教学更能够体现这种对话式的精髓。倘若教师能够在教学活动中，加强合唱指挥的艺术指导，实现两者的融合，让课堂成为音乐熏陶的主阵地，让学生的情绪能够和音乐形成默契，那么学生的学习能力在此过程也能得到进一步增强，学生也能够对音乐产生别样的情感。为此，教师在进行合唱指挥教学时，应加强“合唱”与“指挥”的联合教学，引导学生从指挥与合唱协调的角度进行思考，并掌握多声部合唱、音色、音量转换等环节的具体指挥方式。例如：教师在讲授合唱指挥的主要任务这一内容时，就可以在课堂中创设角色互换的体现环节。先让一部分学生充当合唱队员，而另一部分学生依次指挥不同的乐章，在合唱活动结束后，进行双方角色互换。在学生表演结束后，教师就可以针对这一演出予以积极、中肯的评价，然后引出“合唱和指挥有什么不同”等问题。学生在角色情景中真实地体验到了角色变化所带来的不同，同时也从两者的角度思考了如何实现合唱与指挥的良好配合，基本都能在理解的基础上回答教师提出的问题。再如：为增强学生合唱指挥的实践应用能力，教师可以①引导学生多观看中央电视台的《歌声与微笑》节目，让学生在观赏中学习；②定期举办以班级或年级为单位的“合唱指挥音乐会”，为学生搭建一个相互学习、观摩沟通的平台，让学生在感受合唱艺术魅力的同时又提升了技巧和素养。（四）执行多元的课程评价模式合唱指挥并不是一门简单的理论性学科课程，其关乎到学生音乐素质的养成，因此教学评价目标要向培养与发展学生全面的音乐能力靠拢。这就要求学校要实现评价学生的学习结果向评价学生的发展过程转型；评价单纯的理论知识与简单技能向评价学生综合音乐能力转型；由学生被动接受考核向学生主动参与评价过程转型。为此，高校要打破传统单一的期中、期末考试评价模式，构建一个有利于调动学生参与积极性的动态评价模式，形成三级联动评价机制，促进评价模式向多元化、时代化、系统化方向发展。不仅可以对学生平时的课堂表现和舞台表现及时评价，还可以考查学生的理论素养，考查他们的实践能力。四、结语总而言之，新教育发展形势下推进高校合唱指挥教学的改革与创新，不仅是高校艺术教育改革的需要，更是素质教育改革的必然趋势。应立足当前高校合唱指挥教学存在的主要问题，深入分析，找出改革策略，提高教学水平，培养出更多更好的新型音乐人才。拓展训练强调团队学习、突出以学生为中心、注重学生实践能力的培养、教学内容个性化特点鲜明、强化对学生态度、观念的培养。在培养目标上，拓展训练的追求与初中体育教学当前的教学目标具有较高的一致性。拓展训练的内容与方法等与当前社会经济和体育事业的发展对初中体育教学提出的新要求相适应，是推动我国体育事业和体育教学不断进步和发展的可取模式。这为拓展训练融入初中体育教学提供了客观可行性。一、拓展训练与初中体育教学具有诸多相同点拓展训练主要流行于社会俱乐部中，目的是对被培训者进行团队能力、心理控制能力以及个人社会适应能力等综合素质能力的训练。与初中体育教学目标相对照，拓展训练的培训目标实际上与其具有很大程度的相同之处。此外，二者还在训练内容以及方法原理等诸多方面也存在相同或相似性。例如，初中体育教学中，教学的三个组成部分在教学中承担不同的任务，准备部分主要是引导学生进入状态，为体育教学的开展作好身体和心理上的准备；基本部分是教学的重要阶段，教师在这一阶段教师主要通过对学生行为和言行的观察，及时介入，引导和帮助学生体验、学习和感受；在结束部分教师引导学生本节教学进行总结回顾，总结难点和重点，在自我思考中吃透教学内容。拓展训练的教学内容按照先后顺序类划分可以分为引导、体验、感悟、总结、分享五个阶段。将其与初中体育教学的过程进行对比，我们不难发现，二者具有诸多相同之处，如，教学的准备部分与拓展训练的引导部分就具有相同的目的，前者在于引导学生为教学作准备、后者在于引导训练者进行入状态；而初中体育教学的基本部分则与拓展训练中的体验与感悟这两个阶段的内容高度重合。从上述分析中我们不难看出，虽然拓展训练主要是在社会培训领域广泛应用，但是其内容和使用原理等与初中体育教学具有诸多相似甚至是相同之处。结合二者的优势，生成初中体育教学的新模式，可以为初中体育教学提供新的方法和手段，最大限度发挥初中体育教学促进学生全面发展的作用。二、拓展训练有利于学生心理健康当前初中《体育与健康课程标准》中，将学生的心理健康列为学生健康的主要指标之一，并强调体育教学要促进学生的身体和心理健康都得到有效提升。但是，我们需要面对的一个现实是：新课程标准将体育教学促进学生身心健康全面发展作为教学的明确目标，但是实际教学却受限于传统模式的限制，始终难以达到课标的要求。拓展训练以其特殊的优势与体育教学结合，在促进学生身心健康发展方面作用却甚为显著。例如，在当前初中生存在的人际交往困难以及学习压力等心理健康问题上。虽然传统的体育教学能够在一定程度上和一定方面改善学生存在的心理健康问题，但是这种作用对于愈演愈烈的学生心理健康问题而言却显得杯水车薪。引入新的体育教学模式显得刻不容缓，对此，一线初中体育教师和研究学者就拓展训练对学生的心理健康影响进行了实证研究。根据研究数据的统计学分析，拓展训练引入初中体育教学后，对学生的心理健康能够产生明显地促进作用，有利于学生身心健康的全面发展。笔者认为，虽然体育教学对学生心理健康的促进作用已经得到共识，但是，随着社会生活和教育改革的不断深入，学生面对的心理健康问题不断趋于复杂，这要求要想通过体育教学来帮助学生心理健康水得到提高，体育教学层面就应该因应这种变化对传统教学模式进行创新和完善。拓展训练作为一种社会培训的模式，其所倡导的团队学习、突出以学生为中心、注重?W生实践能力的培养、教学内容个性化特点鲜明、强化对学生态度、观念的培养等理念正好对传统体育教学在促进学生心理健康发展中的缺陷起到弥补作用，因此，利用拓展训练对体育教学加以创新和完善是体育教学改革应该加以充分利用的模式。三、拓展训练有利于提高学生社会适应能力初中体育新课标中提出的教学目标之一就是提高学生的社会适应能力，然而传统教学方法在这一电商却效率不甚让人满意。而拓展训练在这方面却比传统体育教学有更加明显的效果。例如，根据教学实验证明，在初中体育教学中，采取拓展训练教学和采取传统教学方法对学生的社会适应能力会产生不同的影响。这种影响直接表现为，采取拓展训练进行体育教学，学生的社会适应表现要明显优于采取传统体育教学方法的表现。通常，面对新环境，学生们表现出的适应方式主要有三种，一是解决问题；二是接受情境；三是心理防御。在拓展训练中，体验与感悟的过程就是探寻解决问题的方法与途径的过程，这正是适应能力培养的有效途径。因此，笔者认为，拓展训练融入初中体育教学中对学生的社会适应能力的提高有很明显的促进作用。拓展训练所具有的丰富的内容和手段对于初中学生心理健康的发展和社会行为的发展能够产生明显的促进作用，在初中体育教学中引入拓展训练，可以为体育教学提供新的、有效的教学手段和方法，提高体育教学促进学生身心健康发展的作用。本文从自身对这一问题的初步思考出发，结合当前初中体育教学改革的前言动态，提出了拓展训练融入初中体育教学的三个可行性理由。人物动作描写精选怎样思想，就有怎样的生活人物动作描写精选人物1〔北京腾图文教电子发展有限贵任公司人物动作描写〔北京腾图文教电子发展有限贵任公司2人物动作描写精选课件3人物动作描写精选课件4人物动作描写精选课件5人物动作描写精选课件6人物动作描写精选课件7武艺高强景阳冈武松打虎有谋略机智动作塑造人物武艺高强8看见丈夫瞪着金子的眼光,葛朗台太太便叫起来:“上帝呀,救救我们!”老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西?”他拿着宝匣往窗前走去。噢,是真金!金子!”他连声叫嚷,“这么多的金子!有两斤重。巴尔扎克(《欧也妮·葛朗台》)看见丈夫瞪着金子的眼光,葛朗台太太便9例:中午由于下雪,我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候,突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里,我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。例:中午由于下雪,我不能回10老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说,“这老东西