对联欣赏与写作入门课件

对联欣赏与写作入门11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。对联欣赏与写作入门对联欣赏与写作入门11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。对联欣赏与作入门弘孕育校园清新气息扬民族优镇术斯四中语文嶂餵秀传统说时联化学是一门实践性较强的科目，而且具有较强的多样性，对于学生来说，虽然入门比较其他科目来说比较简单，但是概念性以及知识点的掌握依然需要通过科学的教学方式。而对于农村地区而言，教学条件往往要落后于城市发展。但是并不代表其教学不存在优势，相反，特殊的条件，将会让化学教学更具应用性和切实性。而笔者将通过本文，就农村初中课堂教学的有效性进行分析和探讨。一、目前农村化学初中课堂教学存在问题1、缺乏实验教学。理念灌输是我国应试教育一直体现出的教学弊端，这一弊端也造成了传统教学的定势，特别是理论教学为主的情况，往往会让学生思维形成定势，造成理念只会事记硬背，无法从本质去了解知识。而分析其原因，主要可以归类为两方面，其一，缺乏必要的基础设施，农村地区教学设施发展未能完善，很多地区缺乏专门的实验教学场所，从而导致缺乏实验教学必要的器材与设备；其二，应试教育的影响，应试教育是目前我国义务教育主要沿用的教育方式，这也导致了很多教师在教学过程中根本不能将学生的发展作为教学的主要手段，而是在不断赶进度以及死记硬背中要求学生生硬记下知识内容。2、缺少师资力量。对于很多农村地区来说，由于经济无法比拟城市，造成教师的收入待遇普遍不高，这也让教师的人职门槛相对较低，进而影响教师队伍的整体素质与师资力量。有相关资料调查指出，很多农村地区的化学教师都仅仅只有高中学历，有时甚至出现一人身兼数科的情况，而且农村地区学生与教师的人数比例不均衡性也会影响整体的教学效果，较差的环境条件也局限了后期培训工作的开展，教师个人能力水平无法提升，自然会导致师资力量不足。3、教学方法不当。统一量化教学，是目前很多农村地区沿用城市教学的基本教学理念，但是随着城市的飞速发展，这些理念也逐渐被市场所淘汰。农村地区由于信息的闭塞性造成教学思想和方法远远落后与城市，由于整个方法的不当性，也让教学过程难以体现出教学引导效果，从而导致教学无法激发学生主动探索学习，教学严重缺乏科学性。此外，很多教师在教学器材的运用方面也存在一些问题，例如一些农村地区已经普及了目前城市的教学器材，但是由于教师缺乏运用的经验，从而导致使用率不高，教学自然难以达到有效。二、村化学初中课堂教学有效策略1、合理利用教学优势，开展生活化教学。对于农村地区来说，化学实验教学并不是一个艰难的实现过程，相反，农村地区开展化学教学却是独具优势的，因为农村地区接近与自然，所以教学过程中开展实验教学能够就地取材，此外农村地区的生活往往与一些化学品接触比较密切，所以对于生活化教学的开展具有较大的优势。例如：“制备二氧化碳”的实验教学中，教师首先可以让学生了解课本中的碳酸钠和盐酸反应制备二氧化碳的过程，然后让学生明白，碳酸化合物与比其强的酸都能发生反应，生成对应的盐。然后教师教授学生一些实验需要做好的防护工作，例如戴上手套、使用玻璃瓶等，同时鼓励学生在生活中寻找制备二氧化碳的方法。而一些学生想到以石灰石代替碳酸钠，然后以农药中的稀硫酸代替盐酸进行二氧化碳的制备，但是在进行实验反应时也会产生相对的问题。2、采用问题教学方法，提升教学引导性。虽然科学的教学方法不能完成整个课堂的主导，但是可以引导学生进行相应的探索学习。而对于化学来说，教学的开展也可以通过问题的方式提升教学过程的导向性。例如：教师考虑降低教学的难度，又提升学生的兴趣，提出一些生活中遇见的奇特化学现象，例如：完成“制备二氧化碳”的实验教学后，很多学生已经明白了其中的原理，但是还缺乏一个相?P的引导方法，让他们能够学以致用。这时教师可以提出一些导向性的问题，让学生进行思考，即像在生活中常见的烧开水的水壶中，我们可以发现里面会有很多“水垢”，这些“水垢”主要含哪种碳酸化合物，它为什么会产生，如何祛除它？这时学生就会根据问题的引导性，进行阶段性思考，即一些学生会想到钟乳石的形成，从而得出水垢的成分是碳酸钙，因为碳酸钙溶于水可以根据之前所学的澄清石灰石通人二氧化碳首先石灰石变浑浊又变成无色的情况，则可以考虑是水中的碳酸氢钙分解产生了碳酸钙的沉淀物，最后学生又可以通过联系“制备二氧化碳”的实验教学内容，提出采用醋酸可以去除“水垢”，从而达到教学的知识点联系以及整体教学的导向性。3、运用活动教学手段，体现课堂互动性。对于课堂教学来说，除了保证教学的引导性以及简单化以外，教师还需要提升课堂的互动性，即主要让学生通过互动的课堂氛围进行沟通交流，从而通过多方的不断互动，进而形成积极的、良性的环境氛围，最终提升教学的效果，而教学活动的方式有很多，例如开展一些趣味性较高的活动，如知识抢答赛。即在章节复习阶段，在教学时间充足的情况下，教师可以将以往所学的化学知识要点以及易错知识点整合成抢答题，然后将学生进行分组，然后在规定时间进行抢答，从而完成学生之间，师生之间有效互动，而学生不但能够从比赛中获取掌握知识的成就感，而且能够对于以往错误的认识进行修正，达到学习的效果。三、结语对于农村地区而言，虽然教育的环境、师资以及条件都难以达到城市的情况。但是并不代表教育无法进行改革和发展，相反，对于化学教学来说，利用农村特殊的条件，可以完成一些城市无法完成的实验教学，不但能够提升教学整体的效果，而且能够锻炼学生的动手能力。根据农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。一、农村中学生的作文状况在农村中学，我们经常会看到这样的镜头：（1）好不容易申请到一次春游活动，教师刚通知完，就有学生高兴之余私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。”（2）“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，甚至因为星期二有作文课有的语文教师就称之为“黑色星期二”。学生作文水平低下，抄袭作文现象严重，教师害怕批改作文，如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。二、农村中学生写作水平低的原因（一）城乡文化差异导致农村学生无内容可写由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文在老师的“威逼”之下就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。（二）城乡教师素质水平差异导致农村学生在写作心理上存有一定问题部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作理论、写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作理论弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。三、农村中学作文教学的出路（一）多观察，多思考，写真事，写出农村特色1观察农村的景色、农村的变化农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。2体验农村生活，收集、交流农村语言农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草、施肥、收获，并且把观察到的内容记录下来。3教会学生观察的方法观察是认识客观世界的重要方法，对写作具有特殊的意义。那么，什么是观察呢？根据心理学的观点，观察“是对周围世界对象和现象的有意的有计划的知觉。是对现实感性认识的主动形式。”观察是人们认识世界的开端，是连接主观世界与客观世界的通道。写作训练中的观察是一种特殊的知觉活动。它既是学生考察认识生活的一种方法，更是他们获取作文材料的主要途径，它为学生书面语言表达能力的训练提供了条件。写作训练必须和观察能力相结合。可以说自觉实现这种结合，乃是现代写作训练的一个特征，是写作训练的本质所决定的。（二）培养学生的写作兴趣心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某一活动的心理倾向，这种心理倾向是和一定的情感相联系的。”学生对作文要有兴趣，要“乐于书面表达”，这是作文的前提，没有兴趣，学生作文就是完全不可能的事。激发学生兴趣，只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动性才能得以发挥，因此本人认为务必尊重学生个性差异，呵护他们的好奇自信。1教法力求创新农村中学生在作文时存在一定的心理问题，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新以培养他们的写作兴趣，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也是我们的共同职责。长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。下面，笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解。（1）提倡教师写下水文。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村中学语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。（2）培养学生丰富的想象力。农村语文教师批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界很少接触，较缺乏想象力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。（3）利用批改激发学生的作文兴趣。“好文章是改出来的，不是写出来的。”就学生的作文而言，改的优先权应是学生，应培养学生自己修改作文的能力。教师评改，应立足于作文兴趣的激发，提高写作的自信心。2让学生积极参加社会活动作文的材料都来自社会，来自生活。因此，只有让学生经常去参加社会活动，才能得到更多的写作素材。实践活动的方式很多：如组织学生参观基地、一所建筑物等；还可让学生进行调查访问，如访问某位专业户、一家先进集体、一位模范人物等；也可以组织学生去听讲座、看有教育意义的电影、参加义务劳动等等。3要教会学生们一定的写作技巧，以弥补他们基础差的不足今年我们参加了市中考作文阅卷工作，感触最深的就是：考场中写真情实感的太少了。致使大多数考生得分平平，难道考场作文就真的“高不可攀”吗？翻开“珍稀”的一类卷，我们不禁身有感触：因为阅卷老师总是垂青于那些认真把握要求，写出真情实感的文章。因此要教会学生们抒情要真挚（写作技巧较多，仅举一例）。白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而著”。《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）这便是以情动人。但要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。对联欣赏与写作入门11、不为五斗米折腰。对联欣赏与写作入门对1对联欣赏与作入门弘孕育校园清新气息扬民族优镇术斯四中语文嶂餵秀传统对联欣赏与作入门2说时联说时联3(一)对联的由来秦汉以前,我民间过年就有悬挂桃符的习俗,以驱鬼压邪。到了五代,人们才开始把联语题于桃木板上。泉代以后,民间新年悬挂春联已经相当普遍。到了明代,人们才始用红纸代替桃木板,出现我们今天所见的春联。入清以后,对联曾鼎盛一时,出现了不少脍炙人口的名联佳对。(一)对联的由来4对联,也叫楹联、对子等。楹,就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。对联由骈文和律诗的形式演变而成,形成于唐宋,盛行于明清,可谓源远流长。对联,也叫楹联、对子等。楹,5最早的对联沁/最早的对联6(二)对联的特点7、词性对应2、平仄相对3、节奏一致4、悫义相关(二)对联的特点7平平仄仄平平仄天增岁月人增寿名动名名动名春满乾坤满门平平仄仄平平仄8什么是平仄在普通话四声中,分为阴平、阳平上声及去声古代“平声”这个声调在普通话中分化为阴平及阳平,即所谓第一声、第二声古代“上声”这个声调在普通话中部分变为去声,一部分仍是上声。上声是现代汉语拼音的第三声古代“去声”这个声调在普通话中仍是去声,即第四声。什么是平仄9普通话四声声调表为:阴平(第一声)阳平(第二声)、上声(第三声)、去声(第四声)例如妈麻马骂(阴平)(阳平)(上声)(去声)简单说,在普通话四声中,第一声、第二声是平声;第三声、第四声是仄声。普通话四声声调表为:阴平(第一声)10刈联的点5、下联字教相等6、上下联相