《归去来兮辞》课件-002

《归去来兮辞》56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《归去来兮辞》《归去来兮辞》56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。归去来兮辞有果时目标1.了解本文的创作背景、作者情况以及辞这种文体的特点。2.诵读文章,解决字词问题3分析小序部分。小唯计新课标在教学建议中提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的成效，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。就农村初中阅读教学现状，从教学方面分析原因，我认为主要存在以下解决问题：一、阅读教学中的现状学生不喜欢阅读，主要是对阅读没有兴趣，没有养成阅读的好习惯。农村孩子玩耍占据了课余时间。缺乏对课外阅读意义的认识，学生和家长认为阅读就是指读好语文书，只要学好一本语文书，认真上好一节课，完成老师布置的练习，那就可以了。不会读，课外阅读得不到老师家长的认可，得不到正确的指导。许多名著，其主题思想，缺乏阅读策略指导，是很难理解的，阻碍了阅读，难以把握文章的思想艺术价值。没机会读。主要是农村经济文化建设落后，不够重视对图书阅览室的建设，很少时间向学生开放，难得的资源仅是应付检查，没能营造良好的阅读氛围。苏霍姆林斯基指出：“让孩子变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”唐代杜甫说：“读破万卷书，下笔如有神。”语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，创新教育难以推进，有些学生产生了厌学情绪，不喜欢语文。阅读教学教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中阅读教学形式还于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，忽视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，课程建设缺乏学生的积极参与，不符合新课标精神，不利于学生阅读能力的提高。对于中学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来？那就是兴趣！而学生的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书的内容、教辅导书的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识素养的唯一评定标准和评价依据。评价机制忽视了学生的动态发展，挫伤了学生课外阅读的积极性。压抑了学生的思维，急功近利，大量作业训练，考什么就教什么，考什么就学什么，忽视学生人文素养的培养，与课标是不相符的。二、阅读教学的问题及对策孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读，乐于阅读。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”新课程要求老师扩大自己的阅读量，了解更多非本专业及众多边缘学科的常识，这样的老师在课堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激发学生求知欲望，使学生不知不觉地进入丰富多彩的文学世界。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现自己的老师喜欢阅读时，往往会被老师所感染。我拿课外书给学生看，激发学生阅读兴趣。榜样的力量在于行动，行胜于言，更能启迪人。我收集的一些有积极意义的故事书与学生们分享，不仅激发了他们的阅读兴趣，而且还扩大了学生的阅读面，收到了良好的效果。定期组织开展读书活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、风俗等与同学交流。我还组织学生办手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的读物在班级图书角，用这些途经向学生传递阅读信息，获取知识，提高语文素养，激发学生对课外阅读的兴趣。语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯。良好的阅读习惯很多，但针对农村初中学生实际，一定要注意以下习惯的培养：在课外阅读中，学生会遇到不理解的字、词，学生习惯于问老师或家长，老师不能直接告诉答案，要引导他们查字典、词典，让学生自己想办法解决，想了很多办法还解决不了的才找老师或家长帮忙。学生随身带字典、词典，养成查阅查阅的好习惯，自能读书，自学成才，受益终生。阅读时间是阅读质量的保证。学生普遍反应没有时间读书，忙于做练习，也难怪他们。初中阶段的孩子正处在活泼好动的少年时期，然而一天就是上课，完成老师和家长布置的作业，剩下的时间，可能更愿意与伙伴们一起出去玩耍、上网、打游戏等等。我常帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力的同时，也保证阅读的数量和质量，让他们养成良好的阅读习惯。必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。这有助于培养勤于思考，加深对读物的理解和记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。指导学生摘抄好词佳句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书之后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高自己分析的能力。从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力有帮助，获得成功的喜悦。阅读的时候必须选择读物，有益于催人奋进的故事书。选择科学的阅读方法，能有效提高阅读速度和阅读能力。在阅读中抓住特点，掌握规律。先抓住所写人写事写景物的特点，再体会作者表达的真情实感。《语文课程标准》的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学过程中要充分体现教师主导和学生主体、主动的有机统一。传统教学模式中，教师课堂教学“一言堂”，教师“讲”学生“听”，包办代替，学生个性和创造性被扼杀了。此外，必须要求学生明确阅读的目的，让学生观念上明确，既要注重对教材每篇课文的阅读欣赏，又要多读报刊杂志，放开视野，去了解一些中外名著，对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样，学生的积极性、主动性、创新性才能提高，从而有效地拓展学生的知识面，进一步提高学生的阅读能力。总之，新课标要求7-9年级阅读量要达到400万字。阅读教学要落实到位，加强课外阅读辅导，课堂注重学生的感受，语文教学注意听说读写。阅读让教育变得更美，阅读决定人一生的学习成绩，阅读关系到民族的兴旺。必须从兴趣入手，让学生爱读书，养成阅读的良好习惯，开拓视野，陶冶情操，净化心灵。农村初中语文阅读教学走出困境，需要我们语文教师要加强自身学习和阅读，与时俱进，不断提高文学修养，营造阅读氛围，让学生从教师身上感受书香的魅力，让阅读教学走向孩子们的日常生活。我们从农村教育的实际出发，锐意进取，大胆创新，让阅读陪伴学生一起成长吧！【教材分析】氧化铝、氢氧化铝作为本节教学的主线，教材将其安排在金属代表物和钠的重要化合物之后，是学生第一次接触两性化合物内容，难度较大。而本节内容对于化学必修2中的物质结构、元素周期表等理论知识则起到承上启下作用，教学重要性凸显出来。【教学方法】实验探究法，设计如下线索：创设情景→提出问题→设计实验方案→动手实验→解决问题。【教学目标】【知识与技能】1.能写出代表氧化铝、氢氧化铝两性的化学方程式。2.能预测氢氧化铝的两性并设计实验证明。3.能通过实验室制取氢氧化铝得出其两性的结论。【过程与方法】1.培养学生获取信息和加工信息的能力。2.通过探究Al2O3的两性及制取Al（OH）3，类推至Al（OH）3的两性，培养学生的知识迁移和应用能力。【情感、态度与价值观】通过对Al2O3、Al（OH）3两性的探究，培养学生能通过现象看本质及分析能力。【教学重点】氧化铝和氢氧化铝的两性，Al（OH）3的制备。【教学难点】Al（OH）3的制备及两性探究。【教具准备】仪器：试管若干、胶头滴管。试剂：0.5mol/LAl2（SO4）3溶液、稀氨水、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。【教学环节】一、创设情景――导入：铝锅上炖着的酸汤鱼散发的香味扑鼻而来……他突然想起了学过的铝的化合物知识。心里打起了退堂鼓，这火锅吃还是不吃？金属铝有一层致密的氧化膜，这层膜能经得起酸汤的考验吗？二、提出问题――设计实验方案――解决问题【实验探究1】验证酸汤鱼火锅到底吃不吃？――设计氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，观察氧化铝是否溶解。仪器：试管、胶头滴管。试剂：氧化铝、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。小组发言，汇报实验现象及结论。实验结论：盐酸和氢氧化钠与氧化铝反应。【板书】铝的重要化合物（一）氧化铝：1.化学性质：典型的两性氧化物。2.两性氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氧化物。三、创设情景――过渡导入：实拍小视频，胃疼怎么办？选择氢氧化铝为成分的胃药医治胃酸过多引发的胃疼。说明氢氧化铝有什么样的化学性质？类比一下，氧化铝有两性，请预测氢氧化铝是否有两性？怎么验证你的预测呢？四、提出问题――设计实验方案――解决问题【创新探究】不提供氢氧化铝试剂，怎么制取呢？让学生自主分组讨论选择，然后分工开展氢氧化铝制备实验探究，并最终确定正确的制备方法方案一：氧化铝+水方案二：Al2（SO4）3溶液+NaOH溶液方案三：Al2（SO4）3溶液+氨水【汇报交流】记录各小组选择的制取方案、相应的实验现象、结果，探讨为什么用同样的药品却有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后来却消失了，引导得出制备氢氧化铝的方法，进而分析推出氢氧化铝既酸又碱的特殊两性性质。实验结论：氢氧化铝能与碱反应，但只与强碱反应。【板书】（二）氢氧化铝五、提出问题――设计实验方案――解决问题【实验探究2】Al（OH）3有两性吗？分组选择药品和仪器，结合创新探究知识设计实验，完成两性的验证。仪器：同实验探究1。药品：10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液、稀氨水、硫酸铝溶液。小组发言，汇报实验现象及结论。实验结论：盐酸和氢氧化钠与氢氧化铝反应。【板书】（三）化学性质（两性）（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）两性氢氧化物：既可与酸反应又可与碱反应，生成盐和水的氢氧化物。六、作业：上网查阅资料完成200字以内的小论文，题目自拟。内容：1.氢氧化铝作胃药的原理。2.氢氧化铝作净水剂的原理。【板书设计】铝的重要化合物（一）氧化铝（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）两性氢氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氢氧化物。【教学反思】本课运用火锅事件引发兴趣，以铝的氧化膜为什么没有起到保护作用设计问题情境，让学生主动参与实验探究，同时引出氧化铝的两性，降低新知识难度。运用类比方式推进氢氧化铝两性的学习，创新设计在此处插入氢氧化铝的制备探究实验，由于药品选择和滴加顺序不同而呈现不同现象，针对氢氧化铝溶于强碱事实，进而引出对氢氧化铝两性的探究。中学数学相对于其他学科来说是一门非常枯燥的学科，学习数学需要有足够的动力，兴趣就是学习数学的最大动力，爱因斯坦说过：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”看来着重培养学生学习数学的兴趣，让他们喜欢学习数学，才是学好数学的最佳方法。而如何培养兴趣，需要从学生、教师等多方面角度来考虑。一、建立良好的师生关系教师要改变传统的教学态度，放弃原始的师生关系，与学生做知心朋友，深入的了解学生各方面的生活情况。尤其是对于数学成绩比较低和数学能力比较差的学生更要主动接近他们，在和他们成为朋友之后，细心的开导、鼓励他们，使他们重新拥有学习数学的信心。作为教师，在教育学生的同时，也要严于利己、态度认真、负责，为学生树立榜样；在自己所拥有数学知识基础上，努力拓展知识面，不怕困难，勇于钻研，用自己不畏困难的精神激发学生学习数学的积极性；尽自己最大的能力去解决学生在生活中、学习中遇到的各种困难，使学生喜欢教师，让他们为有这样的教师而感到骄傲。只要做到了这些，就不再担心学生讨厌学习数学，他们会由喜欢教师发展成为喜欢数学，从而改变了学生惧怕数学的心理。二、创造问题情境激发学生学习兴趣在教师传授新知识的课堂中，教师可以根据自己丰富的阅历来创设出生动的情境，从而增强学生的学习兴趣，提高学习的效率。例如，在新课程“等比数列”的教学中，可以创造出这样的情境来让同学们对等比数列有充分的理解。小明和乌龟赛跑，乌龟在距离小明前方1里处，小明的速度是乌龟的10倍，当他追到了1里处时，乌龟前进了1/10里，当他追到了1/10里，乌龟又前进了1/100里，当小明追到了1/100里时候，乌龟又前进了1/1000里。问题是“写出各个相同时间段小明和乌龟所行走的路程”和“小明能否追上乌龟”。通过形象又生动的情境，让学生融入其中，产生浓厚的兴趣，激发起他们的好奇心和求知欲。三、采用鼓励性的评价，激发学生学习兴趣心理学家曾指出，人最大的需要就是被了解和欣赏。所以，在教学过程中要对布置作业、课堂讲解、考试等方面进行平衡的估量，既要考虑尖子生也要关注差生，两头兼顾。对于数学能力比较差的学生，要适当的对他们提出比较简单的问题，在他们答对之后要及时进行鼓励与表扬，增加他们学习数学的动力，激发学习兴趣。有些学生在学习中方法不对，作业完成质量不好、考试成绩不理想，很容易在这种状态下就产生了厌恶的思想，教师要及时的对他们进行帮助，协助他们完成作业，适当的进行课后辅导，尤其是对他们的考核一定要斟酌而行，试题的难度应该循序渐进，以免挫伤他们的自信心。四、营造良好的课堂气氛，激发学习兴趣中学时代的学生还处于青少年时期，他们朝气蓬勃、具有非常强的好胜心。虽然这种好胜欲在很大程度上导致了不好的结果，但是教师如果能很好的利用它，把这种好胜欲望引进课堂，在课堂上营造出积极的竞争气氛。所以，在教学过程中，可以将学生分为不同小组，进行分组讨论，然后每个小组进行比赛，对于最后答案突出的小组进行相应的鼓励与表扬，这样不仅满足了学生的好胜心，同时也训练了他们讨论问题、解决问题的能力，促进了学生思维能力的提高，激发了学生的学习兴趣。五、联系生活实际激发学生的学习兴趣数学知识虽然比较枯燥乏味，但是数学也是在实际生活中应用最广泛的学科之一。教师应该鼓励学生将自己所学的知识用于生活中，一旦他们用自己所学的数学知识解决了生活中的某些问题时，会大幅度的增加他们对学习数学的兴趣。例如，在学习了轴对称图形的性质后，可以顺势提问：在一断直的铁路两旁分别有两个住户，要在铁路附近开一个食杂店，使食杂店到两边的住户距离最小，这个食杂店应该建在哪里？在经过学生们的激烈讨论后，肯定会有同学利用刚刚学过的轴对称图形画出食杂店的位置。经过这样的问题讨论，一定会增强学生学习数学的兴趣，从而学习的积极性有所提高。六、利用多媒体辅助教学，从而提高学习兴趣在数学教学中，也需要利用多媒体来制作出图文并茂、形象生动的课件，利用多媒体课件能让学生从不同的角度感受数学的魅力，从而增加他们的学习兴趣。例如，在讲解空间四边形时，单单只在黑板上描绘出具有空间感的四边形，学生会认为空间四边形的两条对角线是相交的。而利用多媒体课件，可以展示出真实的立体四边形，让立体四边形旋转的同时，学生能通过观察，更深入的了解到空间四边形的具体构成，也就能让他们知道空间四边形的两条对角线是不相交的。这样，不仅培养了学生的观察力，还让他们从更多角度去了解到了数学，从而学好数学七、结语总的来说，缺乏兴趣就是中职学生数学学习困难的主要原因，对于学习兴趣的培养与增强有很多方法。只要教育者能够结合中学生的心理、性格、思想勇于探索，不断的更新教学方法，让学生不在认为数学是个枯燥的学科，意识到学习数学的重要性，感受到数学所存在的魅力，数学教学才能达到更高的层次。《归去来兮辞》56、死去何所道，托体同山阿。《归去来兮辞》《1归去来兮辞有归去来兮辞2果时目标1.了解本文的创作背景、作者情况以及辞这种文体的特点。2.诵读文章,解决字词问题3分析小序部分。小唯计果时目标3诗词积累归园田居(其三)不怕种豆南山下,草盛豆苗稀。辛晨兴理荒秽,带月荷锄归。書道狭草木长,夕露沾我衣坚持自我衣沾不足惜,但使愿无违。自诗词积累4归园田居少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年厌弃官场羁鸟恋旧林,池鱼思故渊开荒南野际,守拙归园田方宅十余亩,草屋八九间热爱榆柳阴后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟狗吠深巷中,鸡呜桑树巅。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然归园田居5饮酒结庐在人境,而无车马喧问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,恬悠然见南山山气日夕佳,然飞鸟相与还此中有真意,欲辨已忘言。饮酒6《五柳先生传》节选适淡泊先生不知何许人也,亦不详其姓字;宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫,不能常得,亲旧知其如此,或置酒而招之。造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也!常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。赞曰:“黔娄之妻有言:‘不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎?街觞赋诗,以乐其志.无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?”文小哪《五柳先生传》节选适淡泊7作肴简介陶潜(约365-427)一名渊明。守元亮,别号五柳先生。东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国晋代瞢名诗人。他出生于没落的地主家庭。少年时曾怀有“大济于苍生”的壮志。29岁开始入仕,从此的13个年头时官时隐,历任江州祭酒、建威参早、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅85天,就醉官回家,躬耕陇亩,从此不再出仕。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗》。开创了田园诗一体。作肴简介8二、写作背景陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》不为五斗米折腰:比喻有骨气、清高。二、写作背景9千百年来,《归去来兮辞》受到人们的高度评价。北宋文坛领袖欧阳修曾说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已,”(《东坡题跋》卷一引)明代文学家归有光也说“两晋文章,此其杰然者”,敬服之情,无以复加。而《归去来兮辞》确实是在艺术上精心结撰、刻意求工的力作。千百年来,《归去来兮辞》受到人们10题解意思就是回去吧!语气助词2归去来台醉回去文体,賦的一种助词,无义题解11《归去来兮辞》课件_00212《归去来兮辞》课件_00213《归去来兮辞》课件_00214《归去来兮辞》课件_00215《归去来兮辞》课件_00216《归去来兮辞》课件_00217《归去来兮辞》课件_00218《归去来兮辞》课件_00219《归去来兮辞》课件_00220《归去来兮辞》课件_00221《归去来兮辞》课件_00222《归去来兮辞》课件_00223《归去来兮辞》课件_00224《归去来兮辞》课件_00225《归去来兮辞》课件_00226《归去来兮辞》课件_00227《归去来兮辞》课件_00228《归去来兮辞》课件_00229《归去来兮辞》课件_00230《归去来兮辞》课件_00231《归去来兮辞》课件_00232《归去来兮辞》课件_00233《归去来兮辞》课件_00234《归去来兮辞》课件_00235《归去来兮辞》课件_00236《归去来兮辞》课件_00237《归去来兮辞》课件_00238《归去来兮辞》课件_00239《归去来兮辞》课件_00240《归去来兮辞》课件_00241《归去来兮辞》课件_00242《归去来兮辞》课件_00243《归去来兮辞》课件_00244《归去来兮辞》课件_00245《归去来兮辞》课件_00246《归去来兮辞》课件_00247《归去来兮辞》课件_00248《归去来兮辞》课件_00249《归去来兮辞》课件_00250《归去来兮辞》课件_00251《归去来兮辞》课件_00252《归去来兮辞》课件_00253《归去来兮辞》课件