对构建小学英语理想课堂的探究与思考

精品文档-下载后可编辑对构建小学英语理想课堂的探究与思考在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方式也在改变，学生成为了课堂的主人，一切活动都以学生为中心，他们在课堂上学习英语的兴趣提高了，学习的积极性增强了。因此，关注学生学习、如何使小学英语课堂教学更加有效已成为我们广大教师共同思考的问题。我们教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，使课堂教学能更加有意义。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究;要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为，提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学质量，我们教师应从以下几方面考虑：

一、要设计明确的目标

在备课时要紧紧围绕这些目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能及思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面，教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师要广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考。这样不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。

二、注重导入环节的艺术性

Wellbegun，halfdone.一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据教材内容和学生的特点，灵活多变地加以运用。我们可以采用歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片课件电教手段导入、游戏式导入等，达到良好的教学效果。

三、要创设真实的教学情境

英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。新课程提倡创设真实、具有挑战性、开放的教学环境和问题情境，要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境、借助动作（活动）创设的教学情境、借助语言创设的教学情境。例如，在学习有关水果的词汇时，我们可以利用apple、pear、peach、grape等实物或图片进行教学，让学生会用句型“Ilikeapples/pears…”说出自己喜欢的水果;在学习动物词汇时，我们可以让学生模拟动物的声音或模仿动物的动作扮演所学小动物。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

同时我们还要充分利用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。多媒体计算机集图像、动画、图形、音响等功能于一体，使传统的教学媒体与现代化的教学媒体有机结合、相辅相成，既能准确地传输教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化。所以我们要充分利用英语教学音像资源――图画、图表、投影、录音、录像、DVD等多媒体软件，使教学内容更丰富、方法更新颖、手段更多样，有助于学生生动活泼、主动学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的作用。

四、设计好课堂教学语言

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语言有限，要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如我们在教完eye、ear、mouth、nose等有关身体部位的单词后就可以通过游戏“Touchyoureye/ear…”来巩固。同时，学生在跟老师做肢体语言表演时，也能感受到学习的乐趣，大大提高了课堂教学的有效性。

我们强调尽量使用英语但并不排除必要时可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学