作文训练描写记叙中心句教学课件

作文训练描写记叙中心句46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔作文训练描写记叙中心句作文训练描写记叙中心句46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第现之描写叙述中心句Lifazhanzhizuo场面描写·只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,髙声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪,不抬头!″自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云掌不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂创客教育是一种融合了信息技术的新型教育思想。它包含了项目学习法、体验教育、创新教育等多种教学理念。信息教学具有很强的实践性和操作性，这与创客教育的理念不谋而合。在小学信息教育实践中，要不断引入创客教育模式，让学生乐于实践，感受学习的乐趣。一、情境体验，激活学生参与性设置带有感情色彩的教学场景，引导学生积极参与到课堂教学互动中，在体验中完成学习任务，这就是情境体验。情境体验能够唤醒学生学习积极性，让学生主动参与到学习活动中。情境体验是课堂教学的基础，也是改善教学效果的重要方法。创客模式传承了情境体验思想，教师在教学活动中，要设置相应教学情境，鼓励学生参与到情境中，获得真实感受和体验。在学习scratch程序语言《小猫出题》时，教师请两位学生来玩一个口算出题游戏。教师请一位学生出3题10以内的加法口算题，另一位学生负责答题。学生合作完成口算出题与答题的过程。教师请学生说一说刚才游戏的过程。学生回答：“随机出题――询问，答题――判断对错。”教师进而提出：“为了提高出题的效率，我们可以使用强大的Scratch编写一款口算运算器的学习软件，想不想试一试？”像这样以游戏的形式直观导入，紧紧扣住学生感兴趣的话题，展开学习活动，学生很快进入体验情境，不仅学习兴趣得到激活，还学到了新知识。二、创新设计，凸显学生主体性创客模式汲取了创新教育的核心内容。课堂教学中，教师是主导者，引导学生搜索信息、探究知识。创客模式中，教师的引导主要通过任务设计来完成。在小学信息教学中，教师要认真分析教材内容，同时做好学情分析，设计出恰当的、行之有效的教学任务，帮助学生明确学习目标、学习重难点，完成学习任务。对学习任务的创新设计要秉承以生为本的原则，凸显学生的主体地位。在学习Logo程序语言《彩色世界》时，当学生掌握了本课教学难点FILL命令的使用方法后，教师提出新的挑战任务：“你能应用今天的所学，画出更加丰富多彩的彩色图形吗？”师：“我们来比一比，看谁涂得既快又好。”学生挑战自我，根据自身的情况选择不同难度系数的图形进行涂色练习。学生通过装载命令，导入有趣的挑战图形，完成图形涂色。本教学环节是对本节课的操作进行有效的巩固和提升，教师要在充分考虑学生实际情况的基础上，兼顾班级所有的学生都能得到发展，让学生在操作过程中体验到程序设计带来的乐趣和成就感。一部分基础较弱的学生选择难度系数低的★或★★任务完成巩固练习，而对于学有余力的学生，则可以选择★★★任务进行尝试，并在原有图形的基础上创新添画，使作品锦上添花。三、项目学习，提升学生创造性项目学习最大的特点就是以学生为中心，开发学生的动手操作能力，学生的需求就是项目学习追求的目标。因此，教师在进行小学信息技术课程的教学时，首先要让学生掌握信息基本理论，然后以此为基础，让学生开展实践操作活动。在学习《创作演示文稿》第2课时，教师将教学活动分为“日积月累――解决问题”，“小试牛刀――改进设计”学无止境――总结应用”三大版块。在第一版块中，教师先让学生说一说在合作过程中遇到的困难。通过学生讨论回答，教师提炼出三大问题：（1）关于素材的搜集。找不到合适的素材，例如WPS演示软件的图片、帮助视频等。（2）关于成果的汇总。分工合作，最后汇报时，怎样把PPT“拼接”起来？（3）关于评价的标准。“怎?拥?PPT才是好的作品？”有的学生认为图片越多越好，有的学生认为动画越炫越好。在第二版块中，通过师生共同分析找寻解决的方法，并提出进一步改进的意见。这时教师要适时放手，给予充分的时间让学生进行实践操作。在实践操作中，学生巩固了知识，完成了对知识的吸收和转化，并能很好地把知识与方法应用到实际生活中。在总结应用版块中，教师要给予正向的价值引导：“虽然通过学习已经熟练掌握了操作的方法，但怎样才能合理地应用才最为关键。对于图片、文字这些素材的使用，适合才是永恒不变的法则，千万不要一味地叠加，只追求数量，简单机械地做个搬运工，要学会做一名有创意的设计师，设计出优秀的作品，为学习与生活提供服务。”小学信息教学中，教师巧妙引入创客模式，创设体验情境，让学生在参与中体验、感悟，这样的相互融合提升了课堂教学效率。同时，为学生的自主探究学习、合作学习营造了浓郁的学习氛围，使学生自由实践、大胆创新、创造性思维得到提升。（责编韦淑红）一、对比：幼儿园专科男教师与带班男教师在中国绝大部分的幼儿园中，男教师普遍被认为是任职体育教师、专科教师或其他后勤职务工作，能真正被安排在班上为孩子组织一日生活活动的男教师少之又少。幼儿园里专职男教师与带班男教师在工作方式、教学方式和心理发展方面存在什么差异，通过观察，本人得出了以下几点：（一）工作方式上的差异“给不同级别的幼儿每天设计不同的活动课程，闲余的时间就可以在办公室里休息，并抽空研究属于自己的课题。”任职于某幼儿园的一位专职英语男教师这样说到。“担任幼儿园里的专职教师，孩子们还是挺喜欢我的，但是由于指导的班级较多，孩子们数量也多了，长期下来就无法一一清楚记得每个孩子。对于他们的性格、心理方面的发展形成也无法更好了解，难以开展相对的专项课题，这也是一个遗憾吧。”（二）来自管理层与家长的看法对比于不用带班的专职男教师，带班男教师在初次接触孩子日常生活方面各种事项是比较困难的，面对消除幼儿的恐惧、抗拒等因素，对比女性，需要耗费更多的心思与精力，而且往往由于家长带有一定的误解，造成他们心理有较大的压力。（三）男教师对于教学的困惑和忧虑对比女幼教，男幼教在教学中确实存在着不少困扰，不仅基础技能上水平不一样，在如音乐教育、舞蹈编排上更是羞于表达。在中国的传统思想上，女子当幼教是天经地义的事，可是堂堂六尺男孩弯下身与孩子说话，还要在教学中放下面子，与孩子载歌载舞装可爱，显得与自身身份格格不入。二、反问：难道男幼教真的不适合从小班带起，陪伴孩子们三年的成长吗？作为男教师，又如何能更好地从“小”做起呢？（一）调整心态，改变看法必须要清楚明确自身地位，改变个人观点上所存在的一些误区。“作为男教师，我们尽可能不去做那些琐碎的事情，做回男子汉应做的事。”经调查，许多幼儿园里的男教师会存在着这样的观点和看法。幼儿园内的工作大多是生活上的一些琐碎的小事情，若需要男教师调整到小班，压力和任务自然比较重。在这样的情况下，便要求教师有更大的细心和耐心，学会去“爱”孩子是最主要的一个关键因素。事实证明，比起女教师，男教师在指导小班幼儿生活上需要付出更多的爱心和勇气，在面对幼儿的一日生活中，还需要做到为幼儿喂饭，换衣裤等琐碎事情，等对广大的男幼教队伍要求较大。可是只要改变看法，有着一颗热爱幼儿的心，男教师还是能做得更好的。（二）从小班开始接触孩子，男幼教能更好培养幼儿性格与各方面技能不少的调查都显示男性从事幼儿教育有其优势，男性的果断、刚毅等优秀品质有利于幼儿的发展。由于幼儿园老师每周和孩子相处的时间总共有40小时左右，占据幼儿生活中的70%的主要活动时间。而教师又是孩子心目中的偶像，对幼儿的示范作用更强。男幼师教师在一线带班，可以对幼儿男性度的形成起到积极的促进作用。（三）勇敢面对自身的教育弱点1.缺乏语言的温柔、动作的细腻，口头表达能力不强。初到小班的男教师面对孩子大多都会觉得无从下手，尤其对于语言处于初始发展萌芽的幼儿，在与他们沟通、表达上会存在着较大误差，幼儿难以理解和适应。而且，大多数男教师缺乏女幼师所特有的温柔、亲切与善解人意，容易造成对幼儿生活的照顾不能细致入微。2.缺乏耐心细致，情绪容易冲动，不稳定。男性的粗心、观察不细致、缺乏耐心，这些对于工作都存在着不利的因素，，男性情感的稳固性相对差一些，男教师更应注重自我调整，耐心了解幼儿特点。特别在小班的群体中，对于尚未形成集体意识，随意捣乱的幼儿，男教师更应该要合理把握自身的情绪，绝不可因为一时的冲动而去刺激、伤害幼儿弱小的心灵。因为在小班的工作中，无论对于家长、还是幼儿而言，教师的第一形象都是非常重要，将在未来的三年为其留下深刻的印象和影响。3.努力提升自我，善于在带班生活中发掘可行性研究课题。不少的带班男教师会有所抱怨，说自身由于长期要在班上为孩子组织一日活动，而缺少了如专科教师那样自由的课题研究时间。这是一个较大的误区，在班上的日常生活中，通过认真观察孩子的日常行为习惯，往往会发现还存在着许多我们尚未发掘探讨的课题，结合男教师独特的教学方法，和看待问题的思维敏锐性，许多新颖而独特的课题就是如此被发掘出来。因此这便要求男教师需要多付出努力，从多个角度去观察、看待孩子们的发展。结语把幼儿园男教师投入到一线中为幼儿开展教学，是当今学前教育界逐渐普及的一项突破。作为幼儿园中的“大孩子王”，男教师对孩子身心发展都起到了极大的作用。也许如今还有一部分的男教师还停留在专科教师或是中、大班的带班教学环境中。当本人相信，只有付出过，努力过，我们可以尝试放心把孩子的三年成长托付给男教师们，让他们从小开始教育孩子，陪伴孩子，如雄鹰带着雏鹰般飞得更高！第现之描写叙述中心句Lifazhanzhizuo场面描写·只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,髙声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪,不抬头!″自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云掌不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也掌不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人掌着,还只管让刘姥姥。(《红楼梦》第四十回)例文蓂析以人物活动为中心的场面,必须注意突出人物的性格特征。第一个“喷”笑的湘云,直率豪爽;第二个“伏”笑的黛玉,柔弱多情;那“滚”到贾母怀里的宝玉,恃宠撒娇;那笑的直叫“揉揉肠子”的惜春,可谓天真幼稚。各色人等,无不神情毕现栩栩如生。而且场面描写要有一个中心,这段描写意在表现刘姥姥的幽默风趣这些人的精彩表演,正好衬托了刘姥姥说话的效果。再要学习的就是描写方法,要注意描写的六种作用:(1)营造氛围;(2)点面结合;(3)语言形象;(4)渗透感情;(5)表达主题;(6)突出人物性格。试从以上六个方面,或任选几个方面,对上边的文字作赏析。佳作欣贡:赏析:(1)营造氛围:场面大,人物多,尊卑有序,气氛欢快。(2)点面结合:史湘云、黛玉、宝玉、惜春属于“点”的描写;“地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑,上来替他姊妹换衣裳的”属于“面”的描写,点面结合,有详有略。(3)语言形象:刘姥姥,是乡村老妪,语言粗俗,幽默风趣,属于身份特征;说话方式属于直述;惜春的话,属于转述:“拉着他奶母叫揉一揉肠子”,符合年龄特征;黛玉只有“嗳哟”,符合性格特征;贾母只叫“心肝”,符合地位和年龄特征。(4)渗透感情:从作者来说,对每个人充满了喜爱;从人物之间的关系来说,充满了和谐。·(5)表达主题:表现刘姥姥说话的风趣幽默。·(6)突出人物性格:刘姥姥的风趣幽默、史湘云的直率豪爽、黛玉的柔弱多情、惜春的天真幼稚、宝玉的侍宠撒娇、贾母的处尊养优、王熙凤的足智多谋,无不神情毕现、栩栩如生,各个主要人物都得到很好地表现。刘姥姥说话的效果也就表现出来了。而且,各色人等在贾府的地位也略见一斑。可以说,作者的每一个文字都不是随便安排的。箧作欣(偏量寂迷):刘家峧有两个神仙,邻近各村无人不晓:个是前庄上的二诸葛,一个是后庄上的三仙姑。二诸葛原来叫刘修德,当年做过生意,抬脚动手都要论一论阴阳八卦,看一看黄道黑道。三仙姑是后庄于福的老婆,每月初一十五都要