组合夹具的组装课件

组合夹具的组装16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。组合夹具的组装组合夹具的组装16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。组合夹具元件列表名称图长方形基础板宽180毫米双槽方形支承60×60毫米槽方形支承60×60笔双槽长型米方形支双槽长方承6060毫米Ⅱ60×45毫型米槽长方单槽长方形垫板形支承90×60毫60×45毫米米钻模板宽快换垫圈45毫米孔径18毫2003-06米一、将爱心融入班级管理三十年来的教学工作经验让我深切的体会到：如果教师不深入学生的实际，不与学生打成一片，不了解学生的需求和愿望，只是处处发号施令，事事按章办事，学生就会与教师有距离，不愿将心里话告诉老师，甚至避而远之；如果教师是事事处处，都深入学生的生活，满腔热情地了解、帮助、教育他们，学生就会感到教师的可亲、可敬、可爱、可信愿意把心里话告诉老师。教师在了解学生的过程中，必将密切师生关系，而师生关系越密切，就越能撞击出相互信任、相互理解的火花，形成最佳的教育气氛。目前，就我们农村小学而言，留守儿童几乎占在校学生总数的20%以上。很多家长外出打工，大多孩子都是由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管，或是由亲戚代管。由于现如今的孩子又大多是独生子女，调皮、任性是他们的天性。在家里，要管好他们，让他们学会做人，学会学习，学会做事等等这些，老人们真的是力不从心。从而导致很多孩子都养成了一些坏习惯，目中无人、学习马虎、纪律松散、缺乏自觉性等。这些现象就要我们做班主任的用心去了解，以自己的人格魅力去感化他们，真正让他们感到自己是他们的贴心人。二、培养好小干部，发挥助手作用干部是班级的骨干，是班主任的助手。班主任要依靠他们协助自己工作，但小干部毕竟是孩子，还很稚嫩，当干部是为了更好地加强培养和锻炼。因此，在让小干部协助工作时，要注意在使用中不断培养，提高他们的能力和思想水平，如果只使用，不培养，不仅不能充分发挥小干部的核心作用，对班集体的形成不利，而且也影响小干部个人的正常发展。要使小干部明确自己的职责范围，要教给他们开展工作的方法，帮组他们分析、讨论班上和中队的问题，然后放手i止他们工作，充分发挥他们的独创性。有的班主任对干部不信任、不放心、不放手，事事都要自己说了算数，这样不仅干部培养不起来，而且集体核心也难以形成。干部的才干来自实践锻炼。干部在班集体中所起的作用大小，往往是与班主任对他们的信任程度有关。班主任要充分的尊重和信任学生干部，大胆放手让他们工作，并相信他们会把事情办好。培养一支具有自我表率、自我约束、自主参与管理的班干部队伍，不仅减轻了班主任的负担，而且增强了班级的凝聚力，还能鞭策全体学生形成良好的行为习惯，创设积极向上的班级氛围。三、班级德育工作班级的德育工作是一项十分细致复杂并充满着矛盾的工作，仅凭工作热情是不够的，实践证明，方法对头，事半功倍，反之，事倍功半，甚至是无益劳动。因此，研究思想品德教育方法，对实现德育目的、任务，提高德育工作的实效有着重要作用。说服教育是班级德育中的一种基本方法，所谓“说”就是与学生讲清道理，“服”就是使学生接受所讲的道理，并产生相应的行动。如果在谈话中，教师对学生冷若冰霜、用生硬、粗暴的态度，训斥、威胁或挖苦、讽刺的口吻与学生交谈，那么，学生往往会把老师的谈话视为恶意，存心刁难，从而产生冷漠、猜疑、防御、抵触等消极心理，要么用假话搪塞，要么缄口不语，要么闹成僵局。在教师与学生的谈话中，教师不仅用口讲，而是用“心”讲，要以心换心，以诚感人。在谈话中教师以城相待必须做到：（1）不搞“一言堂”和“强行灌注”，要让学生充分发表自己的意见，真正体现师生之间是亲切“谈心”。（2）不记“老账”，不用“老眼光”看人，如果总是算他的“旧账”，学生无法感受到教师的真诚，只能感到教师对他的整治，从而使其失去对教师的信任和改正的勇气。（3）不揭“伤疤”。特别是后进生，在前进的过程中往往会出现反复。这是正常现象。在出现反复时多数后进生的心情是压抑的，有的甚至是后悔莫及的。如果教师继续给以真诚的关怀和信任，则能鼓起上进的愿望和勇气。（4）要有耐心，必要时还应等待。（5）要实事求是，一分为二。教师与学生谈话，既要看到优点，又要看到缺点；既要肯定成绩，又要指出问题；既要明确要求，又要合乎分寸。四、做好家访工作，开好家长会1.家访是班主任联系家长，了解学生的一种经常采用的重要方式。家访的目的，在于了解学生的家庭情况和学生在家表现，并向家长介绍学生在校表现，和家长交换教育学生的意见，共同研究如何对学生进行教育的问题。家访有利于增强班主任的责任感，密切班主任与家长的关系，取得家长的积极配合。家长要注意面向全体。不要只限于那些表现较差的学生家庭，否则会在学生和家长中造成一种错觉，班主任来家访，又是孩子出问题了。也不能只限于优等生的家庭，这容易使好学生产生一种优越感，造成他们与同学之间的隔阂。对一般的学生也应适时的家访。往往在以下几种情况时进一步家访。（1）当学生有了进步，取得好成绩时进行家访向家长报喜，同时对家庭教育提出更高的要求。（2）当发现学生的品德，学业显著滑坡时，进行家访与家长共同寻找原因，及时采取补救措施。（3）当学生身患大病时，及时登门探望。（4）当学生迟到，缺席时，需向家长询明原因，及时教育。（5）当学生在学校里发生伤害发生伤害事故时，必须亲自把学生送回去，向家长说明情况，表示歉意和慰问。2.切记，告状式家访，把家长当做，惩罚学生的手段。家访时向家长反映的情况要全面，实事求是、一分为二，要以肯定优点为主。要在肯定成绩的前提下，指出缺点和不足。对犯了错误的学生，也要真诚地指出他们身上的闪光点，哪怕是微弱的闪光点，然后再向家长一起分析学生犯错误的原因，研究教育方式法，并叮嘱家长不能采取错误的教育方法。3.家访时，一般应让学生在场，当着学生的面向家长介绍学生在校的进步，他（她）的优点缺点，指出努力的方向，并且让学生谈看法。如有些问题不便学生在场，则要选择适当的时间和地点与家长取得联系，避免学生猜测产生误解。4.家访时要尊重家长，要用平等，真诚谦虚，共同商讨问题的态度对待每一位家长，切勿用命令的口气谈话，更不能训斥家长，使其难堪，另一方面，也要注意保持教师的尊严，不论家长的职位高低，都应一视同仁。5.家访结束，班主任应及时写好家访日记，包括日期，谈话内容，对家长的建议，和共同商定的教育措施，为进一步教育学生积累资料，打好基础。6.召开家长会，家长会是班主任对家长群体进行工作的一种基本形式。是邀请学生家长参加学校工作，关心学生成长，使班主任与家长，互通信息，统一步调，共同教育好学生的重要途径。家长会是学校和家长联系的一种传统方式，较普遍的是每学期召开一次，二次。班主任向家长汇报本班的工作和学生德，智，体全面发展的情况。根据需要重点汇报。汇报时结合表扬，表扬优秀学生和有进步的学生，对存在的问题，对事不对人，切忌当众点名批评，以免让家长难堪，汇报完了之后，要留出一定时间让家长发表意见。教师和家长交流和沟通多了，就能更深刻更具体的了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正学生的思想，避免其不良行为产生。随着高中体育教学改革和体育课程革新的不断深入，体育课堂教学中出现了一个较为突出的问题：由于学生生长环境的差异，导致了学生体质的差异，针对不同的个体，不能采用同一尺度去组织教学。而体育教师习惯了那种传统的组织方法和手段进行教学，这就达不到预期目标，也很难解决学生的差异问题，从而阻碍了学生体育学习兴趣的激发。为缓解这一矛盾，教师在体育教学中要分别对待不同素质的学生，同样的教学内容采用不同的教学方法，用差异标准去衡量学生，让每位学生都树立力所能及的目标，挖掘学的潜力，享受体育的乐趣，最大限度提高课堂教学质量。一、分层教学法概述分层式教学是一线教师对于新课改理念的认真领会和刻苦钻研的积极实践。其最突出的优势是借助教师的个人展现，形成独特的教育风格，对学生进行不同的教学指导。众所周知，教学要素存在较大的差异，进而会导致分层式教学模式的出现和生成。分层式教学以一种独特的方式努力实现学生学习过程中的最佳效果，是对其学习方法和学习技能的重新组合和实际运用。二、在高中体育教学中应用分层教学法的有效对策（一）根据学生体质差异进行学生分层分层教学强调以学生为主体，面向全体学生，以学生的全面发展为契机。因此，在教学人教版高中体育教材时，我总是充分尊重学生的个性差异，充分尊重他们的兴趣爱好，让学生进行自主选择，使所有的学生都能积极参与体育活动，这就在很大程度上满足了不同层次学生的需求。例如，在教学“耐久跑”时，我根据学生的体育素质、体质、体能、技术、技能等的差异让学生进行自主选择，以此激发学生的学生热情;在教学“双杠、排球”时，我根据学生的个性与爱好，让他们进行自主选择，以此满足学生的个性发展。这样的教学形式，学生不仅能学到相应的技术、技能，还能体验到成功的喜悦。（二）制定健全完善的分层教学体系俗话说“没有规矩不能成方圆”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度体系作基础，高中体育教学具有多样性和多元化特征，开展分层教学法，制定严谨的教学制度就显得更为重要。对此，教师要细化教学内容，根据体育教学项目的更改，做好分层工作，并设定不同的层次要求，明确责任制。在此基础上，教师还要开展分层次的评价策略，对不同层次的学生采取不同的评价指标，注重全方位的、科学的评定，提高评价的可靠性，为学生今后的学习提供依据。（三）鼓励后进达标，实现梯次进步在高中体育课程当中，仰卧起坐、俯卧撑、60米触地往返跑以及100米跑，都是体育指标要求高中生必须达标的体育项目。这就要求高中体育教师能够科学分配课堂训练以及学生的课后自我训练，使学生能够乐于训练并勤于训练，并在高中毕业前使全部体育后进生都能够达到国家对高中学生体育达标要求的标准。一部分身体及体育素质好的学生，体育要求达标项目完成后，可在课堂与体育活动当中，适当地组织篮球、足球、排球等集体性的体育活动，在集体活动当中培养学生对这些集体项目的学习兴趣，并由体育教师传授相关的专业体育知识，增加学生的体育技能与体育特长。（四）改变评价方式，激发学生学习热情传统的评价侧重于素质和技能的评定，难以激发学生的学习兴趣，严重影响体育课教学质量的提高。要改变高中体育选项教学考核评价方式，就应在坚持以过程评价为主，结果评价为辅前提下，突出评价的反馈与激励作用。在评价的方式选择上，要做到自评、互评、师评和专项技能考核相结合，同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待，对不同体质、不同起点、不同程度的学生，采用不同评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发学习热情，促进他们更好学习。（五）根据教学目标划分相对应的层次高中体育教学应该根据学生的不同水平层次和学生学习的可能性水平，预先设计学生学习过程结束之后所能够达到的不同目标的可能性，因材施教，对症下药。教学目标的分层同样要根据学生的实际情况为主要依据，以促进学生全面发展为追求目标，最终做到从整体上提高学生的体能素质，发展学生的特长，开发学生的潜能。只有做到将教学内容根据教学目标不同层次的具体要求划归成不同层次的教学材料，才能在既适应了学生的实际学习水平和接受能力的同时，又能够从根本上促进学生向高一层次目标递进，达到预想的事半功倍的完美效果。总之，分层教学的核心是“因材施教”。分层教学是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生，以学生为主体，本着以学生全面发展为目的进行的，体现以学生个人、发展为中心，尊重学生个体差异，尊重个人不同的兴趣爱好，尊重在教师指导下的自主性选择，几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来，这大大满足了各层次学生的需要，使学生在各自的基础上，都有不同程度的提高，有利于激发学习动机，形成学生主动学习的热情。组合夹具元件列表名称图长方形基础板宽180毫米双槽方形支承60×60毫米槽方形支承60×60笔双槽长型米方形支双槽长方承6060毫米Ⅱ60×45毫型米槽长方单槽长方形垫板形支承90×60毫60×45毫米米钻模板宽快换垫圈