先秦之三屈原和楚辞课件

先秦之三屈原和楚辞56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。先秦之三屈原和楚辞先秦之三屈原和楚辞56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。屈原与判、什么是“楚辞”?1、楚辞的三重涵义第一,一种诗体。第类作品臘楚「辞第本书目前，大量农村留守儿童得不到适当科学的学前教育，产生众多社会问题，对留守儿童、家庭及社会造成不良影响。笔者现就这些问题展开思考和讨论。一、农村留守儿童学前教育的现状及影响因素据2009年全国人口普查统计，农村留守儿童大约有5800万，农村留守儿童占全国整个农村儿童比例的28.89%，而农村留守儿童所受的正规学前教育的比例几乎为零。3—6岁的儿童正处于成长敏感期和关键时期，急需家长的道德指导和学校系统教育的指引。尤其是3岁左右的儿童，内心敏感脆弱，好奇心强，对家长有极强的依恋性和强烈的模仿心理，如教育不当，其情感和社会性发展将受到较大阻碍。当今农村的留守儿童学前教育现状令人担忧，而造成这种现状的原因大致有以下几个方面。（一）家庭教育的缺失和不足美国的一项心理研究实验表明，得到父母家庭教育的孩子都表现出良好的心理和行为，兴趣广泛、情绪稳定健康、富有同情心和爱心；反之，缺乏家庭教育的孩子则叛逆、冷漠、倔强。农村留守儿童大都生活在缺乏父母关爱和温暖的家庭环境中，长期与父母分离势必会阻碍儿童的心理和个性发展，甚至会漠视亲情。农村学前儿童大都“情感饥渴”，行为上表现为自我封闭、神经质、嫉妒仇恨、歇斯底里等；心理承受能力弱、缺乏安全感和家庭归属感；性格冷漠内向、孤独自卑，不爱交流，缺乏团队合作和协商调解意识。幼儿个性和心理的先天发展不均衡会内在地影响他们的受教育状况，而父母的观念和行为则会外在地影响他们的学前教育状况。一些留守儿童的父母由于在大城市挣到钱取得成就，看到当今大学生严峻紧张的就业形势，就会认为在当代社会，不读书也能挣钱，产生“读书无用”的思想，这种观念久而久之就成为潜意识并指导他们的行为，较少在孩子的教育问题上投入时间和金钱，尤其是非义务制的幼儿学前教育，短期内的高投入和零金钱回报会令家长忽视学前教育，忽视幼儿成长教育和幼小衔接的必要性。（二）农村学前教育资源严重匮乏由于财政紧缺和观念落后，许多农村乡镇都无法大量建立适合儿童需要的正规幼儿园。在22个中西部省市自治区，一半的乡镇没有正规幼儿园，村幼儿园的数量更少，与农村当前存在的大量学前儿童形成尖锐的供求矛盾。而在现存仅有的幼儿园中，又存在着大量问题，如师资力量薄弱、教材和教学方式落后、教学环境较差等。农村幼儿教师大都缺乏专业的幼儿教育知识，甚至没有幼师资格证书，专业能力和素质较差，教师队伍不稳定，不能长期教学。二、农村留守儿童学前教育的思考和对策为了给农村留守儿童创造良好科学的学前教育环境，社会、政府机关、学校和家庭都必须各尽其能各司其职。社会要形成良好的爱学习讲文明讲道德风气，自发建立村图书馆，让留守儿童有地方学习，图书馆也可以定期播放教育影片、动画片或组织村民讲故事，吸引孤僻但渴望感情投注的留守儿童前往观看，图书馆里的儿童或其他读者会启发留守儿童打开心扉，学会交往，并成为知心朋友。健康和谐的家庭成长环境是家庭教育的重要组成部分。作为父母，要经常和孩子联系沟通，一日一电话、一周一封信，多和孩子谈论他们的学习成长情况和心理变化，多回家探望孩子，和孩子进行友善良好的心灵沟通；要尽可能委托责任心强的人作为孩子的监护人，或者寄养在同样有孩子的朋友家中，尽量建立健康完整的成长教育环境，而不是“简单”地将其放在祖父母家中。相关社会组织应该建立定期聚会制度，将同村或附近情况相似的留守儿童及家庭聚集在一起，以茶话会的形式让留守儿童分享成长快乐和烦恼，监护人则交流有效的家庭教育方式，轻松愉快的聚会能够减少留守儿童的孤独感，增加他们对人和社会的信任，也使监护人有了交流经验的机会，能够更有效的照顾留守儿童。在茶话会上，相关社会组织也可以聘请幼儿专家学者或者幼儿教师到场，讲解如何有效地进行家庭教育，传授教育方法和沟通技能，帮助监护人树立正确的育儿观念。此外，相关组织也可以利用网络、电话等各种资源，与留守儿童父母和监护人建立紧密联系，密切关注留守儿童的心理和学业发展状况。此外，政府机构要对留守儿童的学前教育情况给予高度重视，大规模建立公办幼儿园，并增加私立幼儿园的教学设施和办学规模，鼓励现有中小学开办附属幼儿园，大量增加农村儿童的入学几率。在幼儿园建设上，园方应该开展德智体美等课程对学前儿童进行全面教育，提高幼师素质和幼师待遇，着重让教师和留守儿童长期密切的谈心，关注他们的学习成长，对于严重自闭的留守儿童，可以建立“一帮一”制度，让留守儿童感受到同学和教师的关怀。同时，建立全面完善的监察评比责任制度，在幼儿园之间形成竞争和领导负责制，促使农村幼儿园更快更科学的发展，多渠道扩充农村学前教育的办学水平和教学资源。幼儿园和家庭作为留守儿童学前教育的最大影响因素，更应该采取多种有效的措施来让留守儿童受到适当科学的学前教育。总之，农村留守儿童数量众多，接受学前教育的几率较低，整个农村教育前途堪忧。不完整的家庭和落后的家庭教育观念、稀少的专业幼儿园和匮乏的教师队伍、资金匮乏等是造成农村留守儿童学前教育情况不佳的原因，针对这些原因采取行之有效的措施，改善农村学前教育条件，相信必定会给农村留守儿童带来光明的未来。随着社会的发展，计算机已经走入千家万户，并深入学校及课堂。以计算机为核心的信息技术（主要指多媒体计算机、教室网络、校园局域网和互联网等）越来越多地对课堂教学产生着重大影响，使传统的语文教学方式正悄悄地发生改变。如何使日趋成熟的信息技术与农村中学语文教学进行有效的整合，使之产生最大的收益，这是当前需要思考和解决的难题。在此，笔者结合农村中学语文教学实际，做了一些尝试，认为：只有在构建主义理论的指导下，凸显信息技术的三性，推进语文课程改革，才能实现有效的整合。信息技术与语文学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学既有着密切联系和继承性，又具有相对独立性，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。信息技术与其他学科整合就是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教学。一实现语文高效课堂，必须充分发挥信息技术的交互性第一，对于教师而言，交互性的发挥主要是在教学过程的备讲辅改考等教学环节上。作为现代信息技术之一的网络环境为教师提供了一个交流的平台。网络的成熟与使用，使不少教师正在悄悄地改变传统的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体（互联网、电视、报刊等）上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。还有些教师干脆直接从网络上下载教案、课件、试卷等，或者让网友直接传输自己所需要的资料。这些方便快捷的方法大大地节约了传统备课所花费的时间和精力，让教师从一些简单机械甚至单调的、传统的、抄写式的备课中解放出来，教师可以把更多的力量投入到教学方法的设计和教学效果的监测中去。有些地方还进行集体备课。集体备课是根据本周的教学重点、难点，对各种信息的使用加以共同研究，达成共识。集体备课体现了教师之间的相互交流，为实现高效语文课堂奠定了坚实的基础。第二，对于学生而言，交互性的发挥主要体现在学生和计算机的互动上。建构主义者认为，学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。学习者的学习或知识建构是一个积极主动参与的过程，其基本模式或流程为：面对外界的各种刺激，学习者产生困惑、问题或兴趣，调用自己的身心器官和已有知识结构，强化与他人、社会、整个世界的相互作用，建构起有意义的知识和经验。传统的班级授课模式并不利于学生主动性积极性的发挥，而现代信息技术在课堂上的充分利用，极大地激发了学生的学习兴趣。在学习过程中，学习小组间的互助、讨论、评价，学生们自主的搜寻资料、分类整理、测评练习等，既巩固了所学的知识，又锻炼了学生的能力。一些农村中学由于受到条件的限制，不能够让学生上机查找所需的资料；或者由于生多机少的矛盾，不能让其充分利用；还有的由于思想的保守，只看到网络对学生的不利影响，就干脆禁止学生使用，这些也削弱了信息技术交互性的发挥。二实现语文高效课堂，要注意信息技术刺激的多样性国外心理学家研究成果表明，人类学习的1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83%是通过视觉。可以看出，人类通过听觉和视觉获得的信息是其获得所有信息的94%。现在由教师制作的多媒体课件，将以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能吸引学生的注意力。相对于传统的教师讲学生听的模式，信息技术在课堂上的使用更符合人们学习的规律。利用信息技术的播放录音功能，可以优化语文课堂教学。小说戏剧的教学中运用信息技术的声音功能可帮助学生更好地把握人物性格；在诗歌教学中，利用多媒体的声音再现诗歌的音乐美，强调学生的听觉效果，把诗歌的情感融入到声音中去，从而给学生以美的享受；在散文的教学中，音画配合有利于学生准确理解散文的语音美和情感美。三实现语文高效课堂，要充分利用信息技术的网络性《语文课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文课程应该是开放而富有创新活动力的，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变动和发展”。网络化是信息技术的特点，网络教学是信息技术运用于教学的组织形式的又一特点。信息技术的网络性打破了时间和空间的界限，有利于建立一种开放型的教学环境。网络教学一般有局域网和互联网两种，如目前各个学校建成的校园网，就是属于局域网，而互联网是涉及整个世界的网络。多媒体教学网络的建成将是对传统班级授课教学组织形式的冲击和革新，使教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、家庭化和社会化。课堂教学不再局限于有形的教室中，教师讲课面对的学生不仅仅是一个人或一个班级，既可包容传统的教学单位，也可能包容更大或更小的教学单位，教学活动的空间和时间得到了无形扩展和延伸。学生学习的也不再是课本的知识，不再局限于听自己班上的教师讲课，还可以从外校名校的教师身上得到指点，课内和课外也融合为一体，不再受时间空间的限制。信息技术的网络性更有利于学生个性特长的培养和学习能力创造能力的提高。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”时代在变化，语文课程势必要更新。只有充分发挥信息技术的三大特性，才能让语文课程永葆青春与活力，永远立于时代的前端，才能实现高效语文课堂。屈原与判、什么是“楚辞”?1、楚辞的三重涵义第一,一种诗体。第类作品臘楚「辞第本书a楚辞,是战国时以屈原的创作为代表的新诗体。这种诗体具有浓郁的地域文化色彩,如宋人黄伯思所说,“皆书语,做楚声,纪楚地,名楚物”。(《东观余论》)西汉末,刘向辑录屈原、宋玉的作品,及汉人模仿这种诗体的作品,书名题作《蔻辞》。■《楚辞》由刘向编辑后,东汉的王逸作《楚辞章句》,宋洪兴祖作《辞补注》,朱熹作《蔻辞集注》,此后的注本纷多,“楚辞学成为历代研究的一门显学。2、辞、赋之辨区别:楚辞是诗体,汉赋是散文体。联系:汉赋直接受楚辞的影响发展起来。汉朝人称楚辞为赋,取义是“不歌而诵谓之赋“(《汉书艺文志》)由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作,所以替辞又被称为“骚”或“骚体“。汉代人还普遍把甏辞称为“赋”。《汉书艺文志》中有“屈原赋宋玉赋”等名目。3、楚文化对楚辞的影响楚辞是楚文化和中原文化合流的产物楚文化:“信巫鬼,重淫祀。”(《汉书·地理志》中原文化:典雅厚重丘琼荪云北人性刚,南人性柔;北人的意域偏于现实,南人的思想近于浪漫。北方山川雄浑,南方山水清幽;北人生活较