梅毒与HIV职业暴露及防护教学课件

人的差异在于业余时间梅毒与HIV职业暴露及防护梅毒与HIV职业暴露及防护人的差异在于业余时间梅毒与HIV职业暴露及防护梅毒与HV职业暴露梅毒既述:梅毒是由梅毒螺旋体引起的慢性性传播疾病。主要通过性接触和血液传播。本病危害极大,可侵犯全身各组织器官或通过胎盘传播引起流产、早产、死胎和胎传梅毒21世纪信息技术以其迅雷不及掩耳之势渗入我国教育事业，促进了我国教育由传统教育向现代教育的转变，推动了我国教育理念、教育模式的改革和创新，为我国教育注入了新的血液。在此等现状下，为了跟随时代潮流，创新教育模式，教育界也不断创新改革，在线学习平台的产生正是社会信息技术发展下的产物。在线学习平台打破了传统课堂教学的固定模式，挣脱了传统的一间教室?资?个学生的死板设定，为教育界带来了新的教学方式。我们初中化学教学也积极跟随时代的步伐，大力提倡初中化学在线学习平台的设计和开放。这种在线学习的方式改变了学生对教学的方法，为学生学习带来了耳目一新的感觉。同时，很大程度上提高了学生自主学习的热情和积极性，越来越受到教师和学生的喜爱。因此，我们将在线学习平台应用到初中化学教学，并对初中化学在线学习平台的设计与实践做出了以下探讨，希望全面提高初中生化学成绩与素养。一、学校对在线学习平台提供支持就目前各个学校对在线学习的应用现状来看，虽然已有很多学校投入实践，但是仍然有一部分学校处于懈怠的和不支持的状态。很多学校对在线教学没有一个正确的看法，他们认为在线教学达不到传统教学那种口耳相传、手把手教学的效果，另外，由于经费原因，学校为了避免不必要的损失，也未对在线教学多加关注。因此，想要顺应新时代教学潮流，首先学校要对在线教学的方式有一个正确的看法，从而对在线教学引起重视，只有得到了学校的大力倡导和支持，在线学习平台才能成功设立并投入实践。二、初中化学在线学习课程的设计化学在初中阶段起着引领化学方向，开拓学生化学思维的作用。在线学习平台以在线学习课程为主要教学模式，按照一定的教学目标，以相对自由的方式设计在线课程教学，而在线课程教学总体教学模式清晰简明，内容结构具体完善，赋予学生高度的自主性让其以自己的学习进度为参考，可以自己调整课程进度，防止一些不必要知识的重复，同时可以随时重复观看，方便学生复习和研究。因此，想要提高初中化学在线学习的有效性，初中化学在线学习课程的设计需要采取由简到繁的方式，将每个单元分成不同的模块，再将每个模块分成不同的节点，知识框架尽量避免传统的树状分支的形式，多采用图标等概念型设计，给学生一种新奇的感觉，另外，也使得课程由易到难，逐渐深化，知识结构明了丰富，为学生在学习提供了很大的便利。三、初中化学在线教学模式的设计离开传统的在教室的上课形式，学生可以自主选择在线学习的地点，因此，为了将在线教学落到实处，教师一定要设计一套完整地在线教学模式。为了对学生更好地实施管理，教师一定要严格要求学生对化学在线教学平台进行注册，提醒学生只有注册登录之后才能打开课程，同时，由于初中生自我约束能力不够，避免应付老师的行为出现，在平台设计时一定要设计一套后台监制系统，方便教师对学生进行整体性管理，也方便教师清楚的了解每位学生的听课情况。比如，在一堂课开始后，学生不能移动鼠标到教学视频界面以外的地方，不然课程将自动关闭，或者如果没有完成所有教学任务就不能参加考试，就没有学科成绩。另外，为了更好的实现初中化学在线教学，也为了学生一步一个脚印，稳扎稳打，防止学生在学习过程中冒进的心理，在线学习平台都会基于课程设置形式对课程采取有条件开放的方法。比如，我们化学课程通常都采取单元――模块的形式，那么每个单元、每个模块都自成一体，每个单元、模块都以前面锁定的情况出现，所以有条件开放就是只有在学生完成了本单元中所有模块的学习后才能解锁开放下一单元。四、初中化学在线教学方式的设计在线教学与传统教学还是有一定的共通之处，比如都会采取一定的教学方式对学生进行有效性教学。因此，我们在对在线教学平台的设计中，也要注重教学方式的设计，比如，在一堂课的设计中，一定要注意教学方式的丰富性，以防学生失去听完一节课的热情。在一堂课的教学中，我们可以通过系统提醒设计以下环节：文档浏览、视频图片播放、问题讨论及问答、课后练习以及课后测试等，只有这些环节都通过了，学生才能进行下一轮的课程。五、初中化学在线教学中提问环节的设计化学是初中阶段的新课程，学生在这个阶段对化学接触太少，但是迫于升学的压力，初中阶段将化学的学习也纳入了重点。化学的学习需要学生具备一定的理性思维和逻辑思维能力，这就离不开教师的正确引导。因此，这个时期，面对一门新课程，学生肯定会有很多好奇和疑惑，也就有很多与之相关的问题，基于此，我们一定要在化学在线学习平台中设置一个专门的问答环节，这个环节立于课堂教学之外，是一个独立的环节，专门为学生解答疑惑甚至是帮助学生解决一些疑难问题。在这个过程中，教师一定要循循善诱，抓住他们的好奇心和探究心理，在帮助他们解答疑惑的同时引导学生对化学产生浓厚的学习兴趣，这对今后化学教学具有很大的推动意义。不仅如此，考虑到时间问题，我们还可以在问答环节设立留言墙，学生可以通过在留言墙上给老师留言的方式，向老师寻求问题的解答，既节约时间又提高了效率。六、结束语在多媒体网络的普及下，为我们生活增加了乐趣，也让学生的学习变得丰富多彩。多媒体网络在教育中的应用也越来越广泛，为了响应新课改中对教学方式的信息化改革，初中化学也不甘落后，我们将在线学习平台引入化学教学，在实践中，在线学习平台设计在越来越完善的情况下，期待以一种更加新颖有效的方式作为开启初中生化学启蒙大门的钥匙，用科技为学生创造一个更为便利和舒适的化学学习环境。另外，在对化学进行有效教学的同时，给学生高度的自主性，在自我学习自我提高的过程中，用一种当今学生愿意接受并积极配合的方式，培养学生的自主学习能力和自我约束能力，为未来化学深入学习打下良好基础。党的十八大报告明确指出，要深入开展社会主义核心价值观教育，引领社会思潮，营造更为和谐、民主以及自由的社会环境，为社会主义事业建设输送更多优秀的人才。因此，强化社会主义核心价值观教育是十分有必要的，其有助于逐步推进社会主义现代化建设，提升国际竞争力，对在激烈的国际竞争中占据主动，谋求更长远发展，具有十分深远的影响。在培育学生社会主义核心价值观过程中，创设适宜的教学情境是十分有必要的，其不仅能够充分发挥思想政治的教育作用，而且能够深入挖掘课堂教学对培育大学生社会主义核心价值观的优势。由此看来，创设适宜教学情境，加强对培育社会主义核心价值观的研究是非常必要的，这对后续理论的研究以及实践工作的开展具有一定参考价值。一、创设以人为本的教学情境创设社会主义核心价值观的培育情境，需要将以人为本的理念融入教学中，学校需要明晰社会主义核心价值观的培育要求，为学生营造更好的学习环境，能让学生在良好的环境中受到更加深刻的教育。从教育者角度来考虑，创设合理的教学情境，主要从时间、地点和教学环境等几方面进行分析。如在社会主义核心价值观的培育过程中，教师可以将黑板作为教育引导的载体，将一些模范事例写到教室展板上，可于潜移默化中起到教育作用，学生每时每刻都能够接触这些先进事迹。通过教学环境的创设，一方面可以满足学生对理论教育的需求，另一方面可以实现对学生进行社会主义核心价值观的培育作用，提升教育成效，为后续教学活动的开展打下坚实基础。在教学时间方面的调整，需要将以人为本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鲜知识的时间段是否合理，在什么时间受教育成效更为突出。基于此，教育工作者在创设适宜的教学环境过程中，需要结合思想政治教育课程来安排时间听取受教育者的意见，从而更为人性化地安排社会主义核心价值观的教学时间。[1]二、强调专业课程教育功能的发挥在大学生思想政治教学中，并非只是单纯的课堂理论知识教学，而是需要将其贯穿到学生学习活动始末，逐渐渗透到教学以及社会服务各个方面。对学生社会主义核心价值观的培育，应充分发挥教育者的引导作用，帮助学生加深对社会主义核心价值观的认知和了解，树立正确的社会主义核心价值观，在实践活动中更为充分地发挥其作用。[2]因此，教育者需要高度重视发挥专业课程原有的教育功能，如在经济学专业教学中，教育者可以将共同富裕以及公平等理念贯穿其中，以此来诠释社会主义核心价值观内涵。创设适宜的社会主义核心价值观的教学情境，对教学地点的选择同样重要。传统课堂教学情境主要是以课堂为主，讲台、课桌和黑板构成了教学课堂，这样的教学地点很容易导致教学内容枯燥无味，学生对教学内容的学习容易产生严重的抵触情绪，知识吸收成效较低。此外，这种传统的教学环境拉开了学生和教师之间的距离，学生很难同教师建立平等的沟通关系，不利于两者之间的沟通和交流。所以，应将以人为本理念融入其中，充分考虑受教育者的学习需求，尊重受教育者的主体地位。如可以设计弧形结构的课桌，教师站在中间教学，这样有助拉近教师和学生之间的距离，建立更为密切的沟通渠道。教师可以将学生分为若干个小组进行互动讨论，有助于激发学生学习兴趣，使其积极参与其中，进一步发挥潜能。如在春暖花开的季节，教育者可以将美好的自然环境当做教学环境，学生在如此美好的情境中培育社会主义核心价值观，自然能够保持头脑清醒，更为合理有效地吸收知识。也正是这种教学情境的创设，充分发挥了以人为本的教育理念，满足了受教育者的个性化需求。三、提高教育者自身专业素质和个人魅力教育者在开展社会主义核心价值观的培育活动中，要切实贯彻以人为本的理念，与学生之间建立平等的交流关系。社会主义核心价值观培育的过程中，通过启发式思维，有助于学生带着问题深入思考。由于当前学生对社会热点问题的关注度较高，如一些事业单位改革以及反腐倡廉等内容。一般情况下理工科学生由于自身专业局限，在了解社会人文信息时看法过于片面，难以更加全面地评析热点事件。所以，通过社会主义核心价值观来客观看待此类事件，是当前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘热点事件之间潜在的联系，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。如通过对反腐倡廉问题的关注，能够进一步反映出此类问题对我国社会进步带来的影响；贪污腐败的问题，其本身就是国家富强所要解决的首要问题之一，这就能够更加客观地展现树立正确的社会主义核心价值观的必要性；再比如近年来农民工权益屡受侵害，反映这类事件的热点问题，主要体现了社会对农民工群体的关注，直接体现了社会主义核心价值观中以人为本的理念。四、师生之间建立密切的沟通关系随着社会的进步，当前时代背景下大学生自身见解较为独特，他们渴望通过一个良好的沟通渠道来表达自身见解，展现自我价值。学生更加喜欢参加课外活动，这有助于激发他们学习的兴趣。如果在课堂上教师与学生就一个问题展开平等交流，能够更有效地贯彻以人为本的理念。通过创设良好的教学情境，如以小品表演的方式再现当前社会热点问题，促使学生能够从当事人的角度来看待事件的起末，转变看事件的态度。在达到教学目标的同时，也能提升社会主义核心价值观教育的成效。此外，创设适宜的教学情境，还需要更为充分地运用多媒体技术，通过先进的信息技术促使教学活动更加生动、新颖和高效，为社会主义核心价值观的培育打下更加坚实基础。这样不仅转变了传统单一的思想政治教育形式，同时赋予了社会主义核心价值观教育生动的内涵，提升了教育成效。五、结论综上所述，在培育社会主义核心价值观的过程中，创设适宜的教学情境是非常有必要的，其有助于转变枯燥的传统教育形式，增添别样的特色和内涵。由于当前社会信息繁杂，可引导学生在不同情境中扮演不同的角色，通过不同的渠道引导学生培育社会主义核心价值观。在这个过程中，要坚持马克思主义原理与情境之间的协调合作，以为社会主义事业输送更多人才，促使国家和民族富强。梅毒与HV职业暴露梅毒既述:梅毒是由梅毒螺旋体引起的慢性性传播疾病。主要通过性接触和血液传播。本病危害极大,可侵犯全身各组织器官或通过胎盘传播引起流产、早产、死胎和胎传梅毒梅毒的临床分期以2年为界分早期梅毒和晚期梅毒■早期梅毒分为:一期梅毒2~4周期梅毒6周~6月早期先天(胎传)梅毒早期潜伏梅毒晚期梅毒分为:三期梅毒晚期先天(胎传)梅毒晚期潜伏梅毒梅毒的系统损害广泛的皮肤损害组织如骨膜炎骨炎.骨髓炎等。心血管系统:主动脉瓣病变冠脉病变等。神经系统:脑膜炎脊髓痨.痴呆等口呼吸道消化道■五官及生殖系统等梅毒的实验室检测■RPR:非螺旋体抗原血清试验,可做为筛查,阳性有助诊断梅毒。滴度正常值1:2或阴性。连续三次复查阴性可视为治愈。第1年每3个月复查一次第2年每6个月复查一次,第3年末最后复查一次治疗后阴转时间大多要半年到一年后。只要滴度逐渐下降,就无需再抗梅治疗TPHA:梅毒螺旋体抗原血清试验。为确证试验,一旦阳性就不会阴转,终生阳性。滴度高低对冶疗没有参考价值。梅毒的治疗首选苄星青霉素G(心血管梅毒除外),240万单位/次,肌注,分两侧臀部各120万单位,每周1次,共3~4次。现在许多资料报道三代或四代头孢冶疗梅毒效好,如头孢曲松钠等。青霉素过敏者,可选用四环素类或大环类抗生素心血管梅毒:用小剂量水剂青霉素G。神经梅毒:用大剂量水剂青霉素G。HIV职业暴露及其防护、概述(一)职业暴露定义职业暴露是指医疗卫生工作人员、实验室工作人员及有关监管人员在从事HIVIAIDS诊断、治疗、预防、检验、管作过程中,暴露于含有HV的血液、体液和实验培养液中引起的危二)暴露的途径皮肤损伤:针刺损伤期间注入了HV感染的血液,是医疗卫生机构中发生HV感染的主要皮肤的切割伤世较为常见。完整的皮肤接触HV,感染HV的危险性相当低。2、粘膜暴露:粘膜接触HIV