西安城的风水意向课件2

西安城的风水意向1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴西安城的风水意向西安城的风水意向1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴安前言中国历史上最伟大的四个朝代“周秦汉唐”,均建都西安。我们今天不谈西安的地理军事重要性,只谈风水。谈到风水,不能不说关中地区天下之龙首的帝王气象。谈到风水,不能不说西安城的九宫格城市规划。当今中国的大城市中能有如此王者气象的城市,唯有西安、北京。因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。笔者结合自己的体育教学实践，粗浅的谈谈初中学生在体育课上的自主探究问题，以供同行们共同商榷。一、提出问题体育新课程标准指出：现代体育教学的任务既要教给学生必要的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养，这已成为体育教学中不可轻视的重要问题。那么，如何在体育课堂上体现学生的自主探究呢？只有在教学过程中，巧妙地为学生提供发展的平台，才能实现二者的统一，使课堂教学取得较好的效果。二、分析与解决问题1．营造良好的环境，给学生一份动力。良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正，调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，发展探究的活动，体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把教师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。其二，让学生乐于探究，体育教学中，许多项目活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最突出、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情景，变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。2．给学生主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一项目技术进行教学时，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿教学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜的时机提出问题、引导讨论，不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权。体育教学与其他学科教学的区别就在于它的实践操作性很强，因此，让学生主动参与到其中中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。例如：在初一年级跨越式跳高的体育教学中，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，他们毫无组织纪律，甚至不把老师放在眼力，我又气又急，可看到他们那种快乐专注的神情，我不由自主的想：何不就从这里开始？给他们一个主动学习的机会？我灵机一动立即整队，不但没有批评他们，还组织他们自由跳。同学们都踊跃参与，努力想办法使自己比别人强，有的同学成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，学生完全沉浸在尝试、探究的氛围里。有一个素质较好的同学还想尝试一下背越式过杆的技术，我并没有阻止他，还向他简要介绍了背越式跳高的基本技术和安全措施后，让他尝试了一下，结果还真的不错。学生自己很高兴，我也表扬了他，同时告诉他，我们现在学习的是跨越式跳高技术，你能很好的掌握跨越式跳高的技术，并能用这个技术跳出很好的成绩就行了。3．积极引导，师生互相质疑解难。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”来进行的。因此，上课时教师要提出问题能引起全体学生的主动思考，研究交流和探究。如：在短跑项目的教学中，教师先提问：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑的快？为什么？”学生通过练习、讨论得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又发问提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术，整个课堂学生成为学习的主体，也通过亲身实践体现自我，感知学习与认知过程。学生通过探究学习，情趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂上他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。要适时的给学生以巧妙的回答，并鼓励他们勇于质疑，同时鼓励他们要在课内外勇敢地去探究解疑。所以，把课堂大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说。这样，才能培养学生主动参与学习、独立思考、敢于质疑的习惯。4．正视差异关注全体。学生的发展具有不平衡性，因此，教师在教学过程中要顾及学生的个体差异，根据学生的个体差异提出不同层次的教学内容及要求。让他们自主灵活地选择相应的目标，使其树立自信心，促进他们积极参与的主动性。例如跳高教学，由于受遗传因素影响，学生之间差异很大，教师就布置不同高度的橡皮筋，让学生自主选择练习点，也可以采用升降制，连续2次成功上升一关，到下一个更高的高度上练习，不成功则退还。这样，个别差异的学生也能一直保持一种较高的学习兴趣，自己能发现问题并解决问题。三、结论实践表明，在教学过程中，营造良好的学习环境，给学生主动探索的机会，铺设好一条探究的道路，学生就会变得兴趣浓厚、积极性高，就会将过去机械被动地接受转化为主动积极的探索。给学生探究的机会，充分发挥学生的主体作用，在探索中学生的智能也可得到多元化的发展，使学生从中发现问题、提出问题，并获得解决问题的方法，激发学生的求知欲，从而，更好的促进学生创新能力的培养。（江苏省通州市竹行中学）一、初中信息技术课程教学存在的问题1.教育观念不正确，信息技术教育重视程度不够随着信息技术的不断发展，近年来，初中学校开始与时俱进的开设了信息技术课程，但是对于没有列入中考成绩内的这门课程，无论是学校还是家长对其重视程度都不够。个别学校领导的教育观念滞后，还停留下传统的应试教学模式中，把中考成绩作为学校的立校之本，作为对老师教学水平的唯一评价标准，不重视学校的信息技术课程建设，不能正确认识信息技术课程的开设目的和意义，对课时安排和课程质量关注甚少，不把信息技术课作为主课抓，在期末复习或临近中考时，甚至可以让信息技术课为其他重点学科让路，另外信息技术教师因为不受重视，对信息技术课程的设计投入的精力就相对较少。家长在家庭教育中，也过分重视孩子学习主科学习成绩，而忽视信息技术课程的学习情况，认为不重要，不必占用更多精力和时间来学习信息技术课。随着时代的发展，信息技术在不断的更新换代，与时俱进，并且在我们的学习和生活中占有越来越重要的地位，但是学校和家长的观念对没有与时俱进，还是传统的教育观念，对信息技术教育的重视程度远远不够。2.教学模式单一、教学方法陈旧初中信息技术课是随着我国信息技术的发展应运而生的一门新课，与中小学之前开设的计算机课程相比，两者的教学目的有着本质区别。计算机课程是把电脑操作作为课程的学习对象进行学习，信息技术课程则是把电脑作为课程学习的工具来利用。但是目前初中大多数信息技术课教师对这两门课程的教学目的和教学方法没有加以区分，还是运用从前单一的教学模式，和老套的教学方法，仅仅教授学生电脑操作的应用，依然采取“灌输式”教学，老师讲，学生听，老师演示，学生看的教学模式，而没有让学生成为课堂的主体，课堂缺乏生气和趣味。3.教育发展不均衡，硬件设施匮乏我国当前的初中信息技术教育发展极为不均衡，城市和经济发达地区初中学校的信息技术课程学习环境较好，硬件设施配套较齐全。但是在我国县镇以下的农村的初中，特别是中西部的农村信息技术教育基础设施与城市初中相比却存在着严重不足。据2010年底统计，北京市5.42名学生拥有一台电脑，上海市4.5名学生拥有一台电脑，而云南地区125名学生拥有一台电脑，贵州地区98名学生拥有一台电脑，甘肃地区78名学生拥有一台电脑。我国西部农村乡镇以下的许多学校几乎没有计算机.。从全国范围来看，我国初中信息技术教育地域发展不均衡，硬件设施条件差，使一些初中开展信息技术教育工作举步维艰。尤其是在西北部边远地区很多学校甚至非常重视这门课程，使初中信息技术课程的发展与城市及经济发达地区相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，因此，农村中小学及边远地区的信息技术教育的现状仍不容乐观4.师资力量薄弱由于信息技术课程在初中课程设置课时少，又不列入中考成绩，学校领导对信息技术课普遍认识程度不高，受重视程度也不够，所以在教师配备方面显得不足。目前很多初中学校由于受教师编制、教育经费等方面的限制，并没有配备专门的信息技术课教师，而多数是由小科老师兼任，即使是专业的信息技术教师，由于在学校课时少、工资低，待遇不高，在学校地位低，也会造成教师责任心不强，工作积极性不高等现象，目前我国初中信息技术专业教师队伍不稳定。教师质量参差不齐、进修培训机会少，相当一部分教师没有受过正规信息技术专业教育。很多信息技术教师仅仅具备基本的计算机常识，而对于软件的应用、课件制作和各种程序的编程使用等能力明显不足。这样的师资状况，对于初中信息技术课程教学是极为不利的。二、初中信息技术课程教学对策分析针对当前我国初中信息技术课教学中存在的问题，笔者进行了如下对策分析：1.提高认识，转变观念当今时代是信息技术迅猛发展的新时代，我国的基础教育也顺应时代潮流，把信息技术教育作为推?M教育现代化和教育改革的重要内容之一，那么学校领导必须强化现代教育信息化意识，重视信息技术教育的发展，加快推进中学信息技术教育。首先要进行观念的转变，把信息技术课程在初中课程设置中提高到重要位置，把信息技术课列为学校正式的考试科目，甚至作为中考成绩的考量标准。初中学校要把信息技术课作为提高本校教育质量的一个重要载体和评价教学水平的重要指标，而不再弱化或忽视。正确认识信息技术课程设置的目的和意义，要把“信息技术”从学习对象转变为学习工具，加强信息技术的应用能力。另外，学校要制定科学的考核标准和人性的考核制度，激发教师的教学积极性和学生对这门课程学习的积极性。2.创新课堂教学模式打破传统教学模式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式，从而激发学生在课程学习过程中的主动性、积极性和创造性。尤其信息技术课程主要以学生操作能力和实践能力为主，在授课的过程中，老师要担当组织者和引导者，让学生成为课堂真正的主体，从灌输式学习变为主动式学习，课堂上让学生进行任务驱动式学习、分组合作学习、讨论交流学习和实践操作展示学习这几个模块。3.加强信息化基础设施建设加强信息技术教育基础设是全面普及中西部边远地区和农村信息技术教育的前提条件。首先政府和各教育部门要有政策倾斜，对中小学信息技术教育基础设施建设加大资金投入力度，或增添中小学硬件设施和信息设备。要划拨专项资金以便对学校信息技术教育的常规设备进行日常维护、设备更新、软件配备等等。其次鼓励社会力量、企事业团体对本地区的信息技术教育事业贡献力量，进行捐款捐物。争取多种渠道，多种方式的加强信息技术教育的基础设施建设。4.加强师资培训，提高教师的综合素养加强信息技术教育专业教师队伍的建设，提高教师质量。信息技术是一个随着时代发展而快速发展的学科，知识更新换代较快，这就要求教师不仅具有教师的基本素质，还要有着较强的学习能力和适应能力。学校经常组织师资培训活动，提供老师更多外出学习增长见识的机会，教师本身也应该定期进行充电，只有这样才能紧跟信息时代的发展步伐，把最新最好的知识带给学生。加强教师队伍建设，是推进初中信息技术教育事业发展的根本。安前言中国历史上最伟大的四个朝代“周秦汉唐”,均建都西安。我们今天不谈西安的地理军事重要性,只谈风水。谈到风水,不能不说关中地区天下之龙首的帝王气象。谈到风水,不能不说西安城的九宫格城市规划。当今中国的大城市中能有如此王者气象的城市,唯有西安、北京。目录、西安的历史渊源、西安城周边山水分布格局三、西安城的城市规划格局四、西安城之风水意向击城始见中选句专西安的历史渊源以及地理位置简介击城始见中选句专西安的地理位置西安市位于中国大陆腹地黄河流域中部的关中盆地。辖境东西204公里,南北116公里;面积9983平方公里,其中市区面积1066平方公里。MAPOFXIAN西安地图西安市境内海拔髙度差异悬殊位居全国各城市之冠。巍峨峻峭、群峰竞秀的秦岭山地与坦荡舒展、平畴沃野的渭河平原界限分明,构成西安市的地貌主体。陕西省鸟瞰八百里秦川据中间,四塞以为固,八水绕长安。泾泾阳高陵河咸阳机场●马家湾河灞●临潼●灞桥镇西安城区●华胥镇芬添滴●蓝田秦渡镇户具河秦∠秦四塞之国,被山带渭,东有关河,西有汉中,南有巴蜀