2020下半年教师资格高中信息技术面试真题及答案

2020下半年教师资格高中信息技术面试真题及答案【1月9日上午】高中信息技术《网页制作》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过多媒体展示网站，让学生观察网站的界面，引导学生回忆上节课建立的站点，然后提问，“既然上节课我们对于网站实现的基本过程已经有所了解，对于网页来说第一个页面应该是主题鲜明，引人入胜的，大家想不想通过自己的双手创造一个属于自己并美观动人的网站呢?”本课以绘制网页为例开展教学。(二)新课讲授1.利用表格定位网页教师先介绍表格是网页设计中用的最多的元素，几乎所有的网页都是使用表格来组织的，接着在FrontPage中打开一个网站的主页，发现这个页面有很多表格组成，并结合网页介绍使用表格定位网页的优势。接着依据网页展示的内容，教师提出问题：“如何使用表格定位网页?”引发学生思考。教师边演示边讲解，让学生仔细观察演示的步骤，教师演示完毕，找一名学生进行回答。【在网页中加入表格，调整表格结构，设置表格属性，表格的嵌套。】教师点评学生回答问题非常积极踊跃，总结的非常全面。在教师讲解操作步骤完毕后，学生自行进行操作，教师巡视指导，确保学生都能完成操作。2.添加网页元素教师提示学生可以在已经搭建好的框架中添加一些内容，文字、图片、动画、音频、视频等。教师分别引导学生在搭建好的框架中编辑文字、插入图片和动画。并让学生尝试在建好的框架中添加内容，并在此提出，动画是一种具有特殊效果的图像，以及在网页中，文字与图片的比例要适当，文字太多会使网站的吸引力减弱，图片太多又会是页面的浏览速度下降。教师提示学生继续完善自己的网页内容，根据实际情况丰富网页元素。教师进行巡视指导，并进行补充。在Frontpage中，除了可以插入图片，还能够插入动画、视频多种格式的文件。(三)巩固提高在学生掌握了基本操作之后，请学生自主为一个网页添加内容，在大屏幕上展示，并说出插入一个GIF格式的动画方法。学生根据所学能够回答出。【在“普通”模式中插入动画之后，默认只显示动画的第一帧图像，并不能动起来，但进入“预览”模式，就可以看见动态效果了。】教师可以评价学生对本节课知识掌握的不错，能够举一反三。(四)小结作业小结：教师提问如何使用表格定位网页，学生说出在网页中加入表格，调整表格结构，设置表格属性，表格的嵌套。教师可以点评同学们听课很认真，记忆力真强。作业：根据网页中主页的制作方法，探究其他页面应该如何制作。【板书设计】【答辩题目及解析】1.描述用FrontPage创建网页的方法。【参考答案】(1)从“文件”菜单的“新建”子菜单中选择“网页”命令，打开“新建”对话框;(2)在“常规”选项卡中选择所需的模板，可在“说明”及“预览”区域查看该模板的说明及预览图。如果要建立一个空白网页，可选中“普通网页”模板;(3)单击“确定”按钮，系统新建一个基于所选模板的网页，此时，新建的网页显示在FrontPage窗口中，就可以对其进行编辑修改等操作。2.如何使用Dreamweaver制作网页超链接?【参考答案】(1)打开Dreamweaver工具;(2)在Dreamweaver选项的中，选择新建一个Html文件;(3)在Dreamweaver代码的主界面中，在代码、拆分、设计这三个选项卡中，选择拆分，因为这样可以更好的看到代码与相关设计的表格的调整的问题;(4)了解Dreamweaver的整体框架，了解在哪里编写代码;(5)找到设置超链接的选项，进行设置;(6)单击超链接的设置后，会出现一个对话框，是对链接进行设置的;(7)代码程序编写好后，记得保存html文件，Ctrl+S就可以了;(8)网页文件保存好后就可以预览效果了，在Dreamweaver页面中，按F12就可以预览了。高中信息技术《利用人工智能技术加工信息》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过多媒体展示智能停车场能够自动识别汽车的车牌号的过程。着重展示摄像头识别和在电脑中展示出车牌号码的细节。接着向学生提问“既然停车场能够识别车牌号，那它是怎样识别的呢?”引发学生思考，从而快速进入课堂。(二)新课讲授1.模式识别教师通过多媒体展示指纹识别、手写输入识别、语音识别的演示视频。让学生以小组为单位思考这些识别的过程有什么共同点。给学生5分钟的小组讨论时间之后，请小组代表进行回答。【都是对于外界的信息进行获取，之后转换成机器能够识别的信息】老师对学生的回答进行总结和归纳，同时对回答的学生进行鼓励性的评价。教师进行补充讲解，指纹识别、手写输入识别、语言识别的案例都是属于人工智能的模式识别，模式识别在生活中有广泛的应用。并向学生提问“是否想实际操作模式识别”引导学生进行实践。教师通过多媒体展示“HandigitRecog”手写识别软件。接着进行演示，在软件上打开软件并识别一个bmp文件，请学生观察并回答看到了什么。【图片中的数字4在文字识别软件打开后被识别出来】接着，教师让学生信息技术小组为单位5分钟的时间，使用画图软件绘制一个数字，再使用文字识别软件进行识别。老师在此过程中进行巡视指导，对于学生出现的问题进行解答，如软件无法打开、找不到图片路径等问题。最后请小组代表展示出自己做出的结果。接着提出问题这种技术在加工信息时发挥什么作用，学生通过思考可以回答相应答案。【将人类语言转化为计算机能够处理存储的信息，提高了加工信息的效率】2.机器翻译教师通过多媒体展示使用“金山快译”将一段中文翻译成英文。让学生进行观察，中文和英文的含义是否一样。学生通过观察发现两者的含义基本一样。接着提出一个问题，那如果将翻译过后的英文再翻译成中文会怎样，意思是否会发生变化。给学生5分钟的时间按照课本上的步骤进行操作，教师在此过程中进行跟踪指导。之后请学生回答上述问题。【机器翻译前后的原文的含义保持一致，但是具体的文字会存在一定的变化】之后老师进行总结，“金山快译”在每一次的翻译过程中，将每一个词通过对应的字符进行转换，最后得到完整的翻译，但是每一个词语都存在一词多义的情况，所以每次在表述上会存在差异，但意思保持不变。最后教师给出机器翻译的定义，机器翻译是将一种自然语言变成另一种自然语言的过程。对应使用的金山快译或者其他翻译软件都被称为机器翻译系统。3.其他应用教师提问“那除了模式识别和机器翻译，人工智能还能做些什么?”引起学生兴趣。接着，教师通过多媒体展示准备好的人工智能的应用短片，集中通过视频的方式介绍，人工智能还有智能机器人、人机博弈、智能代理、专家系统、机器证明、数据挖掘等具体应用场景。(三)巩固提高在学生掌握了基本操作之后，请学生以信息技术小组为单位，去互联网上搜索寻找还有哪些人工智能应用案例，接着请小组派代表发言，学生通过互联网能够发现一些无人驾驶、智慧城市等具体应用。(四)小结作业小结：以师生问答的方式进行。教师提问机器翻译的定义是什么，机器翻译的功能是什么以及模式识别包含哪些具体的识别。作业：观察生活中使用到的人工智能，看看他们都应用到了哪些具体的技术。【板书设计】【答辩题目及解析】1.模式识别的原理是什么?【参考答案】模式识别是用计算的方法根据样本的特征将样本划分到一定的类别中去。模式识别就是通过计算机用数学技术方法来研究模式的自动处理和判读，把环境与客体统称为“模式”。2.人工智能三大学派是哪三大?【参考答案】符号主义、连接主义、行为主义三大学派。高中信息技术《转换声音文件的格式》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过多媒体播放音质接近的两段音频，这两段音频为同一音乐片段被分别存储为WAV格式及MP3格式后的文件，同时展示两段音频的详细信息，让学生认真聆听并观察，引导他们说出两段音频的差异。然后提问，“文件的格式往往与记录声音信息的编码方案相关。一般说来，转换文件格式的主要目的是更换编码方案。音质基本相同的情况下MP3文件所占的存储空间约为WAV文件的十分之一，那在实际生活中如何根据实际需求来进行声音文件格式的转换呢?”引导学生带着探究热情进入新课教学《转换声音文件的格式》。(二)新课讲授1.利用“豪杰音频通”转换声音文件的格式教师演示演示利用“豪杰音频通”转换声音文件的格式的具体操作，在演示的过程中，提醒学生观察操作步骤。演示完毕之后，请学生。【首先双击“豪杰音频通”图标，启动“豪杰音频通”软件。然后单击“添加文件”按钮，添加声音文件。最后根据需要，单击左侧的某个转换按钮，开始转换声音文件的格式】教师给出正面性的评价，如：观察细致、总结到位等。2.文件的格式与文件的扩展名教师引导学生观察转换前后两个文件的格式与扩展名之间的不同，引导学生思考文件的格式与文件的扩展名之间的是否存在某种关系。教师采用讲授法讲解，在实际操作时，往往可以通过文件扩展名了解文件的类型，例如，WAV文件的扩展名一般是“.wav”，MP3文件的扩展名一般是“.mp3”，但仅仅改变文件的拓展名并不能改变文件的格式。组织学生以同桌两人为一个小组，合作探究3分钟完成教材中的试一试。即把MP3文件的扩展名改成“.wav”，试试能不能播放，文件大小有没有发生变化，然后把文件的扩展名去掉，试试能不能播放。在学生操作结束之后，请学生代表来回答，学生们可以发现出两种状况都可以播放，同时，扩展名改变之后文件的大小并未出现改变。教师针对以上情况出现的原因给出解释：计算机并不是根据文件扩展名来识别文件的，实际上，文件类型不同，文件的内部结构就不同，计算机一般通过分析文件结构辨别文件的类型。3.压缩文件与转换文件格式教师采用提问启发法引导学生思考日常生活当中的缩小文件占用的存储空间的方法，学生经过联系生活实际，可能回答出可以利用压缩文件对文件进行压缩。接下来教师继续提问：那它与转换文件格式有什么不同呢?接下来组织学生以四人为一个小组，合作探究5分钟，完成教材中的实践与探究。在探究过程中，由于学生已经有一定的操作基础，教师引导学生自行完成即可。①用WinZip压缩名为“01.wav”的声音文件。②把压缩文件解压为“01b.wav”的操作，学生可以发现，它与文件“01.wav”大小相同。接下来的操作对于学生来说存在一定的操作复杂度，教师可以在学生操作的过程中通过多媒体呈现相关的操作步骤，并给出相应的命令符。学生探究结束之后，小组代表回答问题。【两个文件中的内容是完全相同的】教师给予正面的评价，如思路清晰，操作正确等。教师最后进行总结：用WinZip、WinRAR等压缩文件时，计算机会根据某种算法，以更简洁的方式完整记录文件中的信息，解压时，计算机会原原本本地恢复被压缩的文件，不改变记录声音的编码方案，即这些软件采用的压缩方法不是专门用于压缩声音数据的方法。4.转换MIDI文件教师向学生介绍MIDI文件的概念：MIDI文件又叫乐器数字接口，是一个数字音乐的国际标准，按照这个标准记录的音乐通常保存在扩展名是“.mid”的MIDI文件中。接下来组织附近学生以4人为一小组，完成教材上实践与观察部分，学生完成后请小组代表上台演示讲解。首先启动Audacity程序，执行“档案-导入音频”命令，导入MP3或WAV文件。接着导入一个MIDI文件，观察两者有什么明显区别。最后请小组代表发言，学生可以发现。【MIDI文件中，不记录波形，实际上，它记录了一系列描述乐曲应该如何演奏的指令，播放时，计算机按照记录的指令奏乐】(三)巩固提高教师引导学生思考如何在播放MIDI文件时，把发出的声音信息记录到WAV或MP3中?接下来给学生发放提前录制好的微课视频，引导学生同桌两人为小组，探究5分钟，根据视频中的步骤完成实践与观察的相关操作：首先启动Audacity程序和媒体播放器程序。其次在Audacity窗口中选定“StereoMix”选项。接着用媒体播放器播放MIDI文件并用Audacity录音。最后录音结束后，听一听录音的效果。在学生操作的过程中，可以补充在Audacity窗口中选定“CDPlayer”选项，可以录制播放的CD音乐。另外，用专业的声音编辑加工软件，如Cakewalk，也可以把MIDI文件转成WAV、MP3等格式的文件，但如果想把WAV文件转成MIDI文件，还存在很大困难。此外，MIDI文件不能保存语音等信息。在学生操作结束之后，请学生分享自己的作品，并给予鼓励性的评价。(四)小结作业小结：教师请学生总结本节课的主要知识点，学生回答。教师可以点评同学们听课很认真，记忆力真强。作业：引导学生课后完成教材中的试一试，以“wav转换成midi”为关键词搜索相关的资料，如果有可能，下载相关软件，试听转换效果。【板书设计】【答辩题目及解析】1.在教学过程中，播放提前录制的微课视频进行教学的好处是什么?【参考答案】由于本节课涉及到的操作内容较多，一味的采用演示法或者组织学生自己操作，会让学生觉得课程枯燥，单一的学习方法也会导致学生学习倦怠。而在演示和探究的基础上运用现代教育技术设备，通过微课视频教学的方法可以激发学生的学习兴趣。同时视频中部分操作对于学生来说存在困难，学生可以通重复观看视频的方法直至学会操作，这样也提高了课堂效率，减轻学生学习复杂度。2.在讲解文件的格式与文件拓展名的关系的时候，不直接讲解，而是引导学生逐步操作逐步总结的目的是什么?【参考答案】学生在之前的学习过程当中，已经对常见文件类型的格式与拓展名有了一定的了解，这为学生学习文件的格式与文件的拓展名之间的关系提供了学习基础。组织学生在操作的过程中逐步探索，亲自经历知识的获得过程，在讨论与交流的过程中发表自己的看法。最后教师在学生得出结论之后再讲解原理，这样可以加强学生对知识的印象和理解程度。【1月9日下午】高中信息技术《IP地址的分配与管理》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师引导学生回顾：常用的A类、B类、C类IP地址以及特殊的D类、E类IP地址，抛出引导性问题：这么多的IP地址怎么管理和分配。激发学生思考，本课围绕IP地址的分配与管理开展教学。(二)新课讲授1.IP地址分配和管理体系教师通过多媒体展示因特网中关于IP地址分配和管理的文字资料，请学生阅读后画出直观的结构框架图。教师总结：因特网中的IP地址是分层分配和管理的，ICANN负责统筹管理全球IP地址的规划和管理，我国的IP地址由APNIC负责分配，具体操作时，可以通过向CNNIC及其下属机构提出申请。组织同桌两人一组讨论：常用的A、B、C类IP地址的地址范围是什么，探究之后分享讨论结果。【A类：1.0.0.0~126.255.255.255;B类：128.0.0.0~191.255.255.255;C类：192.0.0.0~223.255.255.255】教师点评学生分类正确。之后教师补充只能在局域网中使用的IP地址范围：A类：10.0.0.0~10.255.255.255;B类：172.16.0.0~172.31.255.255;C类：192.168.0.0~192.168.255.255。2.子网掩码教师介绍子网划分的原因及子网号的计算方法：子网掩码一般用来把申请的IP地址根据需要划分成多个子网，以方便管理。IP地址与其子网掩码做“与”运算就可以得到子网号。之后教师出示IP地址是219.239.238.168，子网掩码是255.255.255.192的子网划分表格，带领学生求得子网号的计算之后，组织学生以4人为一组讨论5分钟：划分子网后，有几个子网，每个子网可以有几台计算机?请小组代表回答。【2个;每个子网可以有26-2台计算机】教师点评学生答对一半。教师纠错：IP地址中的主机号被划分为子网网络号和子网主机号两个部分。子网网络号有两位，共22个子网。并提示：不需划分子网时，A类网的子网掩码是255.0.0.0，B类网的子网掩码是255.255.0.0，C类网的子网掩码是255.255.255.0。(三)巩固提高教师布置任务：打开“命令提示符”窗口，利用“ipconfig”命令，查看计算机的IP地址及其子网掩码。(四)小结作业小结：以学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。作业：回家查看家中电脑的IP及子网掩码。【板书设计】答辩题目及解析】1.在信息技术学科教学中，你会如何落实社会主义核心价值观?【参考答案】在信息技术教学环境中，培养学生文明学习、遵守规则的意识。比如让学生进机房前要穿鞋套，鼠标要轻拿轻放，不要用力敲击键盘，不随意触动电源，不损坏机器，爱护公共财物;上机操作完毕要将鼠标、键盘、凳子放回指定位置，自觉维护和保持场地整洁，有序离开机房，自觉遵守机房的规章制度等等。2.请你说一说在划分子网前应该考虑哪些问题?【参考答案】划分子网一定要考虑网络目前的需求和将来的需求计划，主要从以下两方面考虑：(1)网络中物理段的数量(即要划分的子网数量);(2)每个物理段的主机的数量。根据以上需求创建整个网络的子网掩码、每个子网ID、每个子网的主机范围。高中信息技术《按网络拓扑结构分类》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师在多媒体上展示四台计算机，请学生通过连线的方式将四台计算机连接起来。接着，教师请学生分享自己的连接方式，学生说出有两两相连、通过环型连接起来、交叉相连等，教师引导学生思考，网络除了按照地理范围分类，还能用连接形式来进行分类吗?从而引出本节课的课题--《按网络拓扑结构分类》。本课以总线结构、环型结构、星型结构和网状结构为例开展教学。(二)新课讲授1.总线结构教师讲解网络拓扑是用来表示网络中各种设备的物理布局。并引导学生结合课本说出网络拓扑主要的结构。【总线、星状、环状和网状】教师在多媒体上呈现一个总线结构的示意图，让学生观察后指出总线的位置，【中间的数据通道】接着，教师给学生讲解，网络中计算机都将共享这一条数据通道。教师让学生结合示意图思考，当该网络中的一台计算机发生故障和总线发生故障对网络的影响，并随机抽取学生回答，【一台计算机发生故障，不会影响整个网络;总线发生故障会使整个网络瘫痪】教师可以点评学生回答得很准确。2.环型结构教师让学生在草稿纸上画出总线结构首尾相连的简图，并提问学生如果把总线结构首尾相连，会形成什么?闭合的环状。教师在多媒体上呈现环型结构示意图，让学生思考：为什么环型结构网络建成后，难以增加新的计算机节点?【插入一个节点时需要关闭环路】教师补充插入节点后，还要完成相应的配置，才能进行数据传输，而且一台计算机出现故障会影响到整个网络的工作。3.星型结构教师讲解星型结构的连接形式后，在多媒体上展示星型结构的示意图，学生在草稿纸上根据示意图画出星型结构的简图。教师要求学生根据前面两种结构以及自己所画的简图，思考星型结构的特性，【星型结构增加节点方便，一台计算机发生故障，不会影响整个网络，中心设备发生故障会使整个网络瘫痪等特性】教师补充星型结构便于管理，适用于局域网，中心设备为交换机。4.网状结构教室在黑板上画出四台计算机，并请学生上台两两相连，教师解释该结构为网状结构，教师在多媒体上展示网状结构，并讲解该结构的稳定性高，部分计算机或者通信线路发生故障不会影响整个网络的使用。接着教师组织学生以信息技术小组为单位，限时五分钟，讨论问题：网状结构相对于之前讲的三种结构稳定性是最高的，为什么不常用于局域网?学生讨论过程中，教师巡视指导，提示学生可以根据网状结构的特点，从费用、管理和路径选择三方面思考。【通信线路长，硬件成本高;网络管理和路径选择复杂】教师可以点评学生讨论很积极，考虑的得很周全。(三)巩固提高学生掌握了本节课所学知识之后，开展一个比赛。请学生以信息技术小组为单位，老师说出拓扑结构，小组说出其对应的名称和特性，看哪组同学说的既全面又准确。(四)小结作业小结：教师请学生以同桌为单位，畅谈本节课的收获。教师可以点评学生今天收获满满。作业：思考“网络的拓扑结构不同，网络的类型就不同”，这种说法是否正确。【板书设计】【答辩题目及解析】1.简述树型拓扑结构的优缺点。【参考答案】树型拓扑结构有两个优点：(1)易于扩展，可以延伸出很多分支和子分支，因而容易在网络中加入新的分支或新的节点;(2)易于隔离故障，如果某一线路或某一分支节点出现故障，它主要影响局部区域，因而能比较容易地将故障部位跟整个系统隔离开;树型拓扑结构也有两个缺点：(1)因为有很多分支和子分支，所以结构比较复杂;(2)对根节点依赖大，若根节点出现故障，也会引起全网不能正常工作。2.在星型结构中，请简述中央节点的主要功能。【参考答案】星型网中任何两个节点要进行通信都必须经过中央节点控制，因此，中央节点的主要功能有三项：(1)当要求通信的站点发出通信请求后，控制器要检查中央转接站是否有空闲的通路，被叫设备是否空闲，从而决定是否能建立双方的物理连接;(2)在两台设备通信过程中要维持这一通路;(3)当通信完成或者不成功要求拆线时，中央转接站应能拆除上述通道。高中信息技术《构思多媒体作品》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过播放多媒体创意短片《看不见的我》，让学生初步体会多媒体作品的趣味性、启发性与创意性。然后提问，“作品呈现的内容是什么，你从中得到了什么，作者是怎么设计的?你想不想也尝试着做一个属于自己的多媒体作品呢?”由此导入新课。(二)新课讲授1.确定多媒体作品的制作目标教师提问学生“从刚才的多媒体短片的观看中，你认为制作一个多媒体作品需要考虑哪些内容?”以相邻4人为一小组，进行3分钟的小组讨论并在讨论结束后让小组成员推选代表回答。【主题、创意、内容、呈现方式】教师点评学生讨论积极，观察仔细。针对学生回答的内容，教师结合“中国茶”实例讲解补充多媒体作品制作目标包括：(1)明确作品主题，如“中国茶”主题为茶文化;(2)观看作品的观众是什么样的群体，如“中国茶”的受众是茶文化爱好者，饮茶爱好者;(3)希望观众从作品中得到什么，如“中国茶”作品是希望观众从中获得与茶的历史、种类以及茶的待客之道等相关的知识;(4)作品呈现的内容，如“中国茶”呈现内容包括茶的图片，相关文字介绍，音视频等;(5)达成目的是什么，如“中国茶”作品要达成的目的就是普及中国传统茶文化;(6)作品选用什么样的运行平台，如“中国茶”作品的运行平台选用的是网络，电视，大范围传播以达到普及茶文化的目的。2.用流程图设计多媒体作品的结构框架教师讲解流程图的概念并配合多媒体演示流程图绘制的思路与规范，强调流程图中信息块以层级关系进行排列并列出标题间的联系，在具体实现中可以使用超链接与其他页面相链接。教师讲解演示完毕后，提出问题，“设计的流程图是否考虑了信息之间的相互关系?”给予2分钟的时间让学生进行小组讨论，讨论完毕之后每个小组推选一位或两位代表可以回答出答案。【流程图能够考虑到信息间的相互关系，能够提供便捷的逻辑】学生回答完毕后，教师继续进行补充说明流程图属于非线性组织信息的方式，是符合逻辑的。随后让学生以“中国茶”为主题，依据自己的想法进行流程图练习，并在小组内交流学习，相互借鉴，相互改善，时间为5分钟。教师在此期间巡视指导，总结普遍出现的问题并进行统一讲解;表扬有创意，有创新想法的同学。3.用故事板细化页面框教师讲解故事板的概念，故事板是多媒体作品显示效果的视觉草图，以图表、图示的方式说明页面的构成。并结合“中国茶”的实例板书演示故事板的绘制方法。教师讲解演示完毕后，同样给予学生5-8分钟的时间进行练习，并鼓励学生进行大胆创新，与小组成员交流学习，共同进步。(三)巩固提高在学生掌握多媒体构思的基本步骤之后，以小组为单位，大胆发挥想象，构思一个多媒体作品，写出制作目标，绘制流程图与故事板以及创新创意所在，并以小组为单位进行演讲展示，小组内每个同学讲解一个部分。最终教师与学生一起评选出完成最好的小组，教师对小组进行点评。(四)小结作业小结：采用师生问答式进行小结，教师提问，学生一起回答，争取让每一位学生都参与到课堂中。作业：从生活中捕捉灵感，按照本节课的知识，以创造性思维完成自定主题的多媒体作品的构思。【板书设计】【答辩题目及解析】1.请简述构思多媒体作品的一般步骤。【参考答案】(1)确定多媒体作品的制作目标;(2)绘制流程图，设计多媒体作品的结构框架;(3)绘制故事板，细化多媒体作品的页面框架。2.在多媒体作品构思中，可以从哪些方面确定制作目标?【参考答案】(1)多媒体作品的主题;(2)多媒体作品的观众;(3)希望观众从多媒体作品中得到什么;(4)多媒体作品要呈现的内容;(5)多媒体要达到的目的;(6)多媒体作品的运行平台。【1月10日上午】高中信息技术《常量与变量》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过提问的方式引导学生复习VB中常用的基本数据类型有哪些?待学生思考完毕后，请学生回答问题：VB常用的基本数据类型有整数型、实数型、字符串型、逻辑型和日期型。随后教师给出鼓励性评价，如课下认真复习，基础扎实等。随后教师继续追问：“那同学们是否知道在计算机高级语言中，数据又有哪些表现形式呢?”引出本节新课《常量和变量》。(二)新课讲授1.常量教师通过提问的方式，引导学生思考数学中常量和变量分别代表的含义：在数学中，若是事物在特定的运动过程中，某个量保持不变，则称为常量;反之，则称为变量。随后，教师请同学们自主阅读教材，时间为5分钟，结合数学中对常量的认识，思考在程序执行过程中，常量的含义及特点。【常量是指在程序执行过程中，其值不能改变的存储单元或数据，并且有别于变量，常量在程序运行的过程中不能被修改，也不能赋以新值】教师给出肯定性评价，如类比推理能力强等。随后教师通过多媒体，展示出不同类型的常量并组织学生附近四人为一个小组，讨论5分钟，观察不同类型常量的特点。在学生讨论的过程中，教师巡视指导。待学生讨论结束，教师提问小组代表回答问题。【字符串常量是一段内容固定不变的文字，由双引号之间的若干字符序列组成。逻辑类型只有两个常量，其值分别为真(True)和假(False)】教师随后补充讲解：所有这些直接用数字或字符书写的常量叫做直接常量。除此之外，在书写的过程中也可以用一个符号来代表常量，这样的常量被称为符号常量。在VB中符号常量有两种来源，一种是VB系统定义的符号常量，另一种是程序设计者使用Const语句定义的符号常量。若是程序设计者通过语句构造一个符号常量PI，并赋予PI一个特定的数值，那么写在程序中的所有PI符号都会被VB自动转化成特定的数值。教师提示学生注意，在编程的过程中，使用符号常量能够使程序具有更好的可阅读性，便于程序的修改和调试。2.变量教师通过引用例子的方法讲授变量的概念：在程序执行期间，变量用来存储数据，而这些数据的具体数值在设计程序的时候是未知。如要对程序执行过程中用户输入的100个数求平均值，每个数都要先存在一个变量中。这时，变量是数据的一个存储区。在编程的过程中，程序需要的原始数据、计算产生的中间以及最终结果，都可以存储在适当的变量中。随后教师组织学生自主探究，思考常量名称的书写规则。待学生思考完毕，教师提问学生回答问题。【在同一程序程序中，为了避免冲突，不同的变量要用不同的名称，变量名由字母、数字和下划线等字符组成，但是必须以字母开头，在变量名中字母不区分大小写】随后教师补充讲解，在使用变量前要对变量的数据类型进行说明。在程序中，变量名可以用来引用该变量中所存储的值，而数据类型用来规定变量能存储哪一种类型的数据。随后教师通过多媒体展示三个变量语句，组织学生附近四人为小组，讨论5分钟，结合上节课所学的数据类型解释语句的含义。【DimcountAsInteger语句说明count是整数类型的变量;DimxAsDouble,yAsDouble中x和y都是双精度实数类型的变量;DimNameAsString说明Name是字符串类型的变量】随后教师组织学生自主探究，观察三个变量语句，总结变量说明语句的常用形式为Dim变量名As变量的类型。(三)巩固提高在学生掌握了常量和变量的概念后，组织学生以同桌为单位，思考Const命令与Dim命令的区别。时间5分钟，最后得出：Const源于constant，意思是不变常量。Const声明的是常量，在声明的时候就赋值，在以后的代码中不可修改;Dim声明的是变量，被分配了存储空间，只要在变量的有效范围内是可以被更改的。教师给出鼓励性评价，如积累丰富，观察仔细等。(四)小结作业小结：教师提问不同类型常量的含义。教师可以点评同学们听课很认真，基础扎实。作业：思考设计VB程序计算平均数，写下其中所涉及的数据类型以及常量与变量。【板书设计】【答辩题目及解析】1.描述VB程序设计中Const和Dim的区别。【参考答案】(1)Const源于constant，意思是不变常量。Const声明的是常量，在声明的时候就赋值，在以后的代码中不可修改;(2)Dim声明的是变量，被分配了存储空间，只要在变量的有效范围内是可以被更改的。2.简述符号常量的特点。【参考答案】通常用一个符号来代表一个常量，这样的常量被称为“符号常量”。使用符号常量能使程序具有更好的可阅读性，便于修改和调试。VB中符号常量有两种来源，一种是VB系统定义的符号常量，如vbBliue，代表的是蓝色的编码值。另一种是程序设计者使用Const语句定义的符号常量，如ConstPI=3.14159，构建了一个符号常量PI，以此来代表圆周率的近似值，这样，在程序中所有的符号PI都会被自动转换成实数3.14159。符号常量在程序中只允许在定义的时候赋值，赋值后就不允许在程序运行过程中改变其数值。高中信息技术《图像处理-图像的编辑加工》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过多媒体展示出两幅图像作品，分别是用Photoshop制作加了滤镜特效的图像作品与没有进行任何处理的作品，然后提问哪一幅作品更加的美观。学生回答加了滤镜的图像更加精妙、美观，教师根据学生回答提出，有时候为了使图像更美观，需要对图像进行编辑加工，那么如何使用图像编辑软件对图像进行编辑加工呢?由此引入课题。(二)新课讲授1.获取原始图像教师提出，要用计算机对图像进行处理，首先要创建或获取原始图像，那么创建或获取原始图像的方法有哪些?【可以用绘图软件制作，可以网上下载，相机拍摄】教师点评同学回答正确，生活经验丰富。进而教师补充获取原始图像的方法还可以用扫描仪扫描，或者从屏幕上截取，以及从光盘的图像库中复制等。之后组织学生分别用“画图”软件绘制一张图像和在网上下载一张图像，并保存到名为“图像”的文件夹。2.滤镜工具的使用教师讲授，在获得原始图像以后，可以使用图像编辑软件Photoshop对图像进行编辑和处理，例如可以调整图像的属性，对图像进行颜色和形状的选定、复制、剪切和粘贴等操作，对选定的图像进行旋转、改变大小等处理。除此之外，为了实现图像的各种特殊效果，需要给图像添加滤镜。教师演示对原始图像“春天.jpg”添加“镜头光晕渲染”、“球面化扭曲”、“炭笔素描”滤镜的操作，提醒学生观察教师都是通过哪些操作实现的。【“镜头光晕渲染”是通过“滤镜”→“渲染”→“镜头光晕”实现;“球面化扭曲”是通过“滤镜”→“扭曲”→“球面化”实现;“炭笔素描”是通过“滤镜”→“滤镜库”，在“素描”选择炭笔后设置参数实现】教师评价同学观察非常仔细，记忆力强，回答得非常正确。随后，请学生自行用Photoshop软件进行图像滤镜添加操作。3.图像的裁剪教师提出任务，向学生提供文件名为“Robot.jpg”的原始图像文件和一张效果图，让学生思考原始图像和效果图有什么区别，学生能说出大小不一样、亮度对比度不一样。接着，教师请学生以信息小组为一个单位，限时6分钟，利用Photoshop将原始图调整为效果图。讨论结束后，小组代表描述并演示操作过程。【打开图像文件，选择“裁剪”工具，通过拖曳选出裁剪区域，双击该区域完成裁剪;执行“图像”菜单上“调整”中的“曲线”命令，适当的调整图像曲线】教师点评小组代表操作熟练，讲解清晰，值得大家学习。组织学生继续完成图像裁剪和调整，并保存处理后的图像文件。(三)巩固提高在学生掌握了图像编辑加工的基本操作之后，请学生从网上下载一幅人物图像，对图像进行裁剪和调整突出人物主题，添加素描滤镜并保存。之后学生展示作品，师生共同评选优秀作品。(四)小结作业小结：师生共同总结，教师提问获取原始图像的方法、滤镜、裁剪等操作，学生回答。作业：用相机拍摄图像，并用Photoshop软件对图像进行编辑加工。【板书设计】【答辩题目及解析】1.简述位图与矢量图。【参考答案】位图：也叫做点阵图，像素图，由像素构成，能较好表现色彩浓度与层次，一般用于照片或复杂图像，与矢量图相比文件大小较大，缩放会失真。矢量图：由线条和色块组成，可展示清楚线条或文字，一般用于文字、商标等相对规则的图形，文件大小由图像的复杂程度决定，与图形的大小无关，缩放不会失真。2.简述图像的颜色参数。【参考答案】图像颜色参数分别是色相、明度、纯度。色相：色彩的相貌和特征，如：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色的种类变化。明度：指色彩的亮度或明度。纯度：指色彩的鲜艳程度，也叫饱和度。原色是纯度最高的色彩。颜色混合的次数越多，纯度越低，反之，纯度越高。高中信息技术《算法的概念和表示方法-算法的执行流程》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过多媒体展示一个计算数据算数平均值的算法程序，询问学生：上节课是用哪种算法对此程序实现?流程图。教师继续引导学生：在程序中的每一个步骤都是很明确的，那么他们运用的算法的模式是否是一样呢?如果不一样，那么算法的模式又有哪些呢?顺势引入新课。(二)新课讲授教师说明在编程中执行的顺序其实就是算法的执行流程，也就是指的算法中各个处理步骤的执行次序和模式。任务一：三种基本模式的理解教师询问算法的基本模式是哪三种?学生通过预习可以回答出顺序模式、选择模式和循环模式。接着教师按照复杂度层次先讲解顺序模式，教师引导学生思考：坐上一列从北京开往石家庄的列车，他可能途径哪些站点呢?教师根据学生的回答，将其利用流程图画出来，教师利用流程图告诉学生这些途径的站点其实就是执行的步骤，进而让学生思考总结顺序模式的含义。【执行完一个步骤，依次执行下一个步骤】这时学生可能会举一反三询问教师：若在上学途中遇见修路等状况，选择另一个路到达学校，这样的实例可否用选择模式进行表达?教师对学生的学习能力予以赞扬。接着让学生以分组合作的方式画出该实例的流程图并根据流程图讨论选择模式的含义：先对某个情况进行判断，当结果为真时，执行步骤，当结果为假时执行另一个步骤。之后教师画出求解a和b的大小的选择模式流程图，让学生再次观察理解。学生能够知道其含义。【若输入的值，a>b，那么执行yes，将a赋值给d，否则将b赋值给d】之后教师给学生出示数学中常见的累加题目：1+2+3+4····100，让学生先观察其解法，并要求学生运用流程图将其画出，并找一名学生在黑板上板书：(三)巩固提高在学生掌握了本节课知识点之后，让学生找出生活中符合三种模式的实例，加以讨论，更加深理解。顺序模式：将大象塞进冰箱;选择模式：晴天出门，雨天宅家;循环模式：找出符合条件的3位数。(四)小结作业小结：教师提问本节课所学内容，学生回答，并总结。作业：上网搜索具有混合模式的流程图。【板书设计】【答辩题目及解析】1.穷举法的含义。【参考答案】穷举法也叫列举法或枚举法。在已知答案范围的情况下，依次地列举该范围内所有的取值，并对每个取值进行考查，确定是否满足条件。经过循环遍历之后，筛选出符合要求的结果。列举法通常用于解决“是否存在”或“有哪些可能”等问题。我国古代的趣味数学题“百钱买百鸡”、“鸡兔同笼”，均可采用穷举法进行解决。2.采用的是什么导入方法，这样设置的好处是什么?【参考答案】我采用的是多媒体导入的方式，通过多媒体展示数据算数平均值的算法程序顺势提问：“上节课是用哪种算法对此程序实现?”学生根据已知能够回答出使用流程图，我再次引导：“在程序中的每一个步骤都是很明确的，那么他们运用的算法的模式是否是一样呢?如果不一样，那么算法的模式又有哪些呢?”顺势引入新课。采用多媒体和实例来导入是因为学生能直观感受，并理解我问题的含义，并且通过提问，能够会极大的吸引学生的兴趣以及注意力。同时，激发学生学习新知的欲望。【1月10日下午】高中信息技术《数据库管理数据的基本特征》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师以提问的方式带领学生回顾上节课学习的数据库概念，预设学生回答答案。【数据库是一个长期存储在计算机内、有组织的、可共享的、统一管理的数据集合。它是一个按数据结构来存储和管理数据的计算机软件系统】教师继续提问：“数据库是一个按数据结构存储和管理数据的计算机软件，想知道数据库管理数据的基本特征吗?”随后开展教学。(二)新课讲授1.数据一致性教师在多媒体上展示民航订票问题实例，引导学生阅读，教师提出问题：产生数据不一致的原因是什么?学生思考后回答答案。【由于数据共享，多个用户同时访问同一数据时，数据因相互干扰可能会产生不一致】教师表扬学生概括性能力强。并让学生以信息技术小组为单位，通过网上查资料的方式，在5分钟之内讨论如何避免程序之间的相互干扰，时间到后，小组代表回答。【数据库采取并发性控制来避免此类问题，如果同一数据出现在两个地方，那么当其中一个更新时，数据库也保证另一处数据同时更新】教师解释并说明这也体现了数据库管理数据的特征一致性。2.数据独立性教师进行讲解数据的独立性，即在数据库中，系统提供一种功能，以确保应用程序与数据的结构和存储方式无关。教师提出问题：数据独立性有什么好处?学生思考后回答。【当为了提高效率或增加新的数据，需要改变数据的结构时，不会影响到应用程序】教师评价学生思考能力强。3.数据的完整性与安全性教师再次提出问题：什么是数据完整性?预设学生回答。【是指确保数据库中的数据是正确、有效的】引导学生借助教材自主探究保证数据完整性的原因，学生举手回答。【是由于数据库中的数据是共享的，若不控制数据的完整性，有可能会因一个用户错误地更新数据库生成错误数据，而殃及其他无辜的用户】学生掌握了数据的完整性之后，教师让学生举例说明数据完整性在生活中应用的例子，学生思考后回答。【顾客在某网上书店注册时，如果输入不包括“@”的错误的电子邮箱地址，会出现“您输入的E-mail地址有误”的窗口提示，这实际上就是对数据的检验，以保证其完整性】待学生了解了数据的完整性之后，教师解释数据的安全性是指保证数据的安全和机密，防止数据丢失或被窃取。进而提出问题：数据的安全性作用是什么?学生观看教材后回答。【数据库的安全性控制可防止未经允许的用户存取数据】教师评价学生自主学习能力有了极大的提升。(三)巩固提高在学生掌握了本课内容之后，请学生以同桌为单位，交流数据库管理数据的特征及作用，限定五分钟的时间，时间到后请同桌代表回答。【数据结构独立于使用数据的程序，数据之间相互关联并且冗余度尽可能小。数据库对数据的增添、删除、修改和检索，都有统一的控制，从面确保数据的安全、正确与一致】(四)小结作业小结：教师让学生总结本节课所学的内容，教师可以点评同学们听课很认真，记忆力真强。作业：查阅数据库技术的发展历程的相关资料。【板书设计】2.本节课是理论课，你认为在信息技术理论教学的过程中，应该注意哪些方面?【参考答案】理论课的学习相对来说都是比较枯燥的，但是学习也是为其他知识的学习打下牢牢的基础。因此，在教学过程需要重视理论课的教学，为了能够让学生更加的学好理论课，我有以下几点建议：首先，在理论课教学过程中，联系生活实际，多举学生常见的、常接触的实例，引导学生通过现象归纳本质，逐渐地从具体的事例中抽象出理论知识，让学生体会和感受这个过程，这样学生的印象会更加的深刻。其次，形成体系。对于理论课，形成知识体系，经常性地带领学生总结和归纳相关的知识，使学生能够宏观地了解理论体系。在各个知识点之间建立联系，从而能够系统地记住学习过的理论知识。最后，应用于生活实际。锻炼学生运用理论知识判断生活现象的能力，从应用的角度去理解知识的含义，这样更方便记忆，既能够达到记忆理论知识的目的，也达到了应用相关知识的目标。课后作业当中，多留一些开放性的作业，让学生观察生活，在生活中找到与理论相对应的实例。总而言之，在理论教学过程做到以上的建议，有利于学生的掌握相关理论知识，并将知识很好的应用于实践中。高中信息技术《数据模型》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过多媒体展示学生在上节课学习的“旅游信息数据库开发设计”的活动中，按照旅行社现实世界的需求，而建立相应的信息世界中的概念数据模型E-R图，提出问题：“构成E-R图模型的要素有哪些?不同图形表示什么含义?”预设学生可以回答出。【构成E-R图的要素有实体、实体的属性、实体之间的联系，分别用矩形、椭圆和菱形表示。】对回答正确、发言积极的学生给予有进行课前复习、上节课知识掌握很扎实等评价。教师继续引导并提出“在E-R图描述基础上，可以建立计算机数据世界中的数据模型”。由此启发学生思考：什么是数据模型?有哪些分类?激发学生学习兴趣。引出课题——《数据模型》。(二)新课讲授任务一：数据模型教师首先向学生解释数据模型产生的原因：由于计算机不可能直接处理现实世界中的具体事物，所以必须使用相应的工具，先将具体事物转换成计算机能够处理的数据，再由计算机处理。学生由此知道了建立数据模型的概念，知道数据模型是一种转化工具。教师通过将“数据模型”这一名词拆分为“数据”、“模型”两个词进行解释：通过生活中仓库存放的事例类比数据存放的方式，帮助学生更好地理解模型与现实世界的关系。引出不同的物品有不同存放方式，同样数据模型有不同的类型。教师联系学生上节课学习的旅游信息数据库开发设计活动，引导学生思考“如何把现实世界的事物建立到计算机中形成数据，有什么方法步骤?”教师组织学生以同桌两人为一组进行讨论，限时5分钟，讨论期间教师走进学生、提醒启发学生。如：先通过思考将现实世界的事物进行选择、命名、分类等综合分析，形成印象和概念，建立E-R图，再转变为表格。通过这些提示预设学生可能说出【先进行概念模型设计，也就是绘制E-R图，然后再把概念模型描述的实体及其联系转换为具体数据库管理系统支持的数据模型】教师对回答积极、讨论认真的小组给予鼓励表扬。任务二：不同数据模型的特征教师布置任务：限时5分钟，自主阅读教材，尝试归纳有几种数据模型?并通过教材中的图例了解不同数据模型的特征，以及概念及其数据结构。教师巡视指导，答疑解惑。预设学生代表能够归纳出数据模型的分类。【关系数据模型、层次数据模型和网状数据模型】教师可以评价学生归纳得很正确。教师用多媒体展示用不同数据模型表示的“旅行社旅游信息”实例图，提出问题：哪位同学可以用简洁明了的语言概括出不同数据模型的特征。预设学生代表结合教材能归纳得出结论。【关系模型是二维表、层次模型是倒着的树、网状模型像大网，相互之间都可以有关联】教师可以评价学生回答得很正确，思路很清晰。教师再次给学生3分钟的时间，提示学生，根据刚才同学的简要概括，再次阅读教材，深化理解不同数据模型的概念、图例及其不同特征。(三)巩固提高在学生掌握了数据模型的分类之后，教师在多媒体上分别展示以“班级学生选课”为主题的不同数据模型图，提示学生通过所学知识观察辨析模型示例图，判断其属于哪一类数据模型。由于关系数据模型是最广泛的数据模型，教师引导学生结合上节课所学知识针对“班级学生选课情况”构建E-R图，并且转化为对应的关系数据模型。(四)小结作业小结：教师引导学生说出本堂课学习的内容，鼓励学生概括三种数据类型的特征。【目前成熟地应用在数据库系统中的数据模型有层次模型、网状模型和关系模型，它们之间的根本区别在于数据之间联系的表示方式不同。层次模型以“树结构”表示数据之间的联系，网状模型是以“网状结构”来表示数据之间的联系，关系模型是用“二维表”(或称为关系)来表示数据之间的联系的。】教师对回答准确、归纳概括能力强的同学给予认真听讲、表达清晰、准确等教学评价。作业：思考并总结出数据库设计的一般步骤。【板书设计】【答辩题目及解析】1.数据模型所描述的内容包括哪几个部分。【参考答案】数据模型所描述的内容包含三个部分，分别是数据结构、数据操作和数据约束。(1)数据结构：数据结构用于描述系统的静态特征，包括数据的类型、内容、性质及数据之间的联系等。在数据库系统中，按照其数据结构的类型来命名数据模型。例如，层次模型和关系模型的数据结构就分别是层次结构和关系结构。(2)数据操作：数据操作用于描述系统的动态特征，包括数据的插入、修改、删除和查询等。数据模型必须定义这些操作的确切含义、操作符号、操作规则及实现操作的语言。(3)数据约束：数据的约束条件实际上是一组完整性规则的集合。完整性规则是指给定数据模型中的数据及其联系所具有的制约和存储规则，用以限定符合数据模型的数据库及其状态的变化，以保证数据的正确性、有效性和相容性。2.从结点的角度，简述层次模型和网状模型的不同。【参考答案】层次模型有且仅有一个结点没有父结点，这个结点称为根结点，其他结点有且仅有一个父结点。网状模型允许结点有多于一个父结点，可以有一个以上的结点没有父结点。高中信息技术《运算符、函数和表达式-运算符》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师通过提问学