年超声波桩基检测技术培训课件2

年超声波桩基检测技术培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克年超声波桩基检测技术培训年超声波桩基检测技术培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克2012年地基基础检测培训班声波透射法检测桩身完整性声波透射法(超声波法)在桩身预埋一定数量的声测管,通过水的耦合超声波从一根声测管中发射,在另一根声测管中接收,或单孔中发射,可以测出被测混凝土介质的参数。由于超声波在混凝土中遇到缺陷时会波产生绕射、反射和折射,因而达到接收换能器时,根据声时、波幅及主频等特征参数的变化来判别桩身的完整性。鉴于目前高重建筑、公路桥梁工程大量使用大直径桩和超长桩,该方法将越来越多的使用在基桩的检测中。教学方法是完成教学任务、实现教学目的的根本途径。适应任职教育教学要求的教学方法，不仅可以有效激发学员的学习兴趣，促进理解掌握教学内容，还可以增强教学效果，提高课程教学质量，进而推动人才培养的质量。因此，培养高素质新型军事人才，必须按照素质教育、创新教育、终身教育的思想，以创新教法为切入点，创新适应信息时代要求的教学手段，探索灵活多样、科学合理、特色鲜明的教学方法，提高教学效益。一、教学方法的内涵与本质特点由于时代的不同，社会背景、文化氛围的不同，研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。有时是广义的，可以将教学原则也包括进去，如将理论联系实际、启发式等称为教学方法；或者将教学组织形式包括进去，如将上课、小班教学、分组教学称为教学方法。目前我国的教学论体系，对于教学方法的理解是狭义的，认为教学方法是教学过程中教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学活动中由教学原则指导运用的方式与手段的总称，它是引导、调节教学过程的规范体系，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教师与学生相互作用的行为方式，具有三个本质特点：1.教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念教学方法指向实现特定的课程与教学目标要求。一方面，教学方法受价值观的制约，旨在实现特定的目标。有什么样的教育价值观，就会有什么样的课程与教学目标，也就会有什么样的教学方法；另一方面，方法具有目标的指向性。特定的教育价值观、特定的课程与教学目标，也必须依靠相应的教学方法来实现、来达成。不能具体到教学方法的目标与价值，终究是一纸空文。2.教学方法受到特定的教学内容的制约哲学家黑格尔曾说过，方法是“关于内容的内部的自我运动形式的意识”。即方法不是任意规定的，它受特定内容的内在逻辑制约，是特定内容的引申，即内容决定方法，方法受内容制约。我们并不否认“一般教学方法”的存在，从特定的教育价值观和对人的心理过程的认识中，可以引申出教学方法的一般要素与规范。但是，这些要真正对教学过程起作用，还必须与特定的课程内容结合起来，反映课程内容的内在要求。这就是一般教学方法的具体化过程，使之适用于特定的课程和教学内容。3.教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约方法是有规则的体系，它基于对目标与内容的认识和理解而确立的操作规范，有什么样的教学组织形式会直接影响教学方法的选择。所以说，教学方法与教学组织也是内在统一的。二、任职教育教学中教学方法的选择任职教育培训的学员成分多样，其知识结构、年龄、工作阅历、实践经验等都有很大的差异。对每个学员来说，都有自已独特的思想观点和鲜明的个性特征，理解能力、分析判断能力、自学能力也比较强。因此，必须适应不同的教学对象，从学员的实际需求和能力素质现状出发，针对不同的教学内容和教学目标，灵活选择教学方法，注重区分理论教学、实践教学、科学研究教学，创新教法、学法、考核考试法，增强课程教学的针对性。1.普及启发式教学要尊重学员学习的主体地位，着眼调动他们学的积极性、主动性和创造性，精心设计教学过程，选择互动时机方法，指引其思维方向，拓展思维空间，培养学员的科学精神、创新精神、创新能力和思维能力。要充分发挥教员教育的主导作用，教员要从知识的灌输者和学员的支配者，转变为教学活动的指导者、学习创新的推动者、学员素质发展的促进者和健康成长的引路人。在教学中要坚持学术民主、百家争鸣，引导学员发现和探究问题，强调个性发展与创新。教学中，教员主要起指导作用，组织、引导学员进行深入讨论，辅导学员作业。在讨论中，提倡学术自由，鼓励学员争论，进行思想碰撞，强调个性与创新。对研讨的问题，一般不提供标准答案。成绩评定，如是传统常规思维或与教官雷同的观点，不应得高分。同时，要合理安排教学活动。教学活动主要应包括授课、班组讨论(训练)、个人自学与体育活动，其中授课不宜超过总课时的40％，给学员充分的自由活动空间。重视学员的个性化发展，鼓励学员的自主创新精神，激发学员的求知欲望，逐步由重传授知识向传授学习的方法、由重知识灌输向技能实践转变，以提高岗位任职需要的能力。2.注重研究式教学着眼学员的智力开发、能力培养和思维启迪，要大力倡导和弘扬科学、勇于创新的精神，通过组织学员课堂讲座、案例分析，鼓励学员进行科学研究创新、学术创新、学习创新，浓厚创新氛围，指导学员获取知识、探求真理，培养科学的精神和思维方式，为建设创新型军营提供强有力的支撑。在教学中，坚持围绕学员岗位需求，把他们从部队训练管理中遇到的实际问题作为教学内容，或就某一重大问题（专题）进行专项研究，就某一专题问题进行研究，提高教学的针对性。可以利用参观演习演练、召开专题研讨会议、单独办班等形式，就某一问题进行专项研究。注重岗位能力培养，教员要注重在课堂上组织引导好学员的讲演讨论与任职指挥、完成作业与相互解答、装备操作与军事竞赛、科研与学术实践等活动，引导学员学会自主学习、独立思考，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。要积极参与部队的演习、科研活动，组织好近似实战的模拟演练，切实拓展学员的思路，活跃学员的思维，增强学员的分析判断能力、战场应变能力、指挥决策能力。3.拓展多元培养的教学方法一是抓第一、二课堂教学衔接。把课外活动时间加入军事元素，不仅可以提高课外活动和训练的效益，还可以提高学员主动参与的意识。组织开展综合性、设计性、创造性实验和课题研究，或者是进行小制作、小发明、小创造等探索实践活动；举办学术报告会、讲座、论坛等活动，鼓励学员进行学术研究和发表论文；围绕学员学习的需要开展各类学习辅导、知识竞赛和技能培训等活动，在参加国家、军队、院校间以及学院组织的各种统考竞赛的基础上，鼓励各系（大队）组织一些小范围、小规模的竞赛活动；充分利用网络资源和网络的特点开展网络文化活动。二是坚持开放式办学。着眼学员知识和能力的转化，创设课上课下紧密融合、校内校外紧密结合，院校部队紧密联系的教学环境，充分发挥院校、社会、部队在人才培养中的功能和作用。利用参观见学、实习代职、现地教学等时机，或邀请上级机关、领导和军内外专家学者开办讲座，或组织课题合作、轮班培训，通过各种形式的交流，达到拓宽视野、提高认识、培养能力的目的；此外，要发展信息化教学手段。着眼培养学员的自学创新能力，大力加强网络课程、信息化图书馆、数字化校园等信息资源的建设，为教学提供“资源丰富、信息共享、通畅快捷、功能完善、安全可靠”的信息网络平台，充分利用网络中的教学资源，开展虚拟教学、网络教学和远程教学，实现教学资源最优化。作文水平的提高有赖于读书积累、有效练笔以及修改评价,其中批改评价不仅是教师检查作文的手段,更是优化学生写作效果的途径。简单的分数、套路式评语很难触碰学生的心灵,合理的批改和评价才能帮助学生找出问题、解决问题。一、批改方式的多元化主要做法是:在教师指导下,确定标准、明确要求,进行学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式。具体分为以下四个阶段:(一)学生自改自改前,教师首先提出修改的要求:1、表达思想和说明中心是否明确;2、语言是否通顺优美,叙事类文章是否有生动的细节描写;3、删去晦涩罗嗦的句子等。通过学生自己动脑、动手去添、删、改、换、调,独立完成对自己作文的修改。使作文批改由教师的“单边活动”变成师生的“双边活动”,使学生真正成为学习、写作、修改的主体,从而最大限度地提高学生的写作兴趣。(二)学生互改在这一阶段,根据教学大纲关于写作教学的要求,结合学生实际水平,教师制定出作文评分标准,明确评改要求,让学生熟练掌握评分标准和评改要求,以便对照着去修改作文和写评语。例如:对初中阶段记叙文的评改要求从几方面写评语:1、是否有病句;2、文章中心是否鲜明、集中、准确;3、文章的选材是否围绕中心,是否真实、典型;4、文章结构是否完整,层次是否清楚;5、语言是否通顺、简洁、准确;6、卷面是否整洁。评分标准按以上几点确定,前五个方面一个方面给10分,第六方面是5分,满分为50+5分。在互改作文之前,将全班分为若干四人小组。每组指定一名语文成绩较好的学生任组长,由组长组织评改四本作文。先是各人初评,每人重点评改一本,然后四本交换、检查,看看评分是否合理。评改完成后推荐出一篇好作文。各组推荐出的好作文集中在一起,再由小组长评议,评出一篇优秀作文。学生对这样的做法感兴趣,评得很认真、严格。例如,勾出好句子,圈出错别字,划出病句,作好眉批、旁批、总批,打出分数,评改人签名等。经过一学期训练,基本上掌握了作文评分标准。学生互改过的作文,交给作文的作者。学生看看别人对自己作文的批语,发现作文中不足之处可以再次修改。学生修改作文是作文评改的方向,意义重大。通过实践,学生修改作文,掌握了作文评改的标准和要求,也就记住了写作文的基本要求,学生在批改别人作文的同时也就增强了自己作文的能力,有利于提高作文水平。这也是一个互相学习、交流的好机会,每个人都有机会看到其他同学的作文,这样可以取长补短,增长见识,有利于发展学生智力。学生修改作文,无论是哪一层次的学生都有新鲜感,每个人都有权修改别人的作文,这不仅全面调动了学习积极性,增强了学生发现问题的能力,还使学生习惯于听取别人的意见,有利于培养良好的学习品质。学生自主学习的能力得到了有效的提高。(三)教师抽改教师抽改的对象可以变换,针对不同基础的学生,采取不同的评改方法。有时,专抽改组长的,对这部分作文,老师要细改精批,目的是让组长摹仿教师的改法去组织四人小组批改。有时,抽改写作基础较好的学生,对这类作文,不一定详细批改,或在他们作文后面写上总批,或找他们面谈,适当指点,启发他们自行修改。有时,抽改写作基础一般的学生的作文,这部分学生有一定作文基础,提高快,人数较多,是教师评改的主要对象。(四)集体讲评集体讲评是作文讲评中非常重要的一环,它包括两个方面:讲评作文及讲评学生修改作文情况。在下一次作文前,教师对学生上次作文修改情况作简单小结。可请习作者讲他是怎样立意、构思、选材的,接着大家展开讲评。也可集体分析某篇作文的优劣所在,各抒己见,最后教师作小结,指出成功与不足之处,同时对下次作文进行指导。二、评价主体的多元化传统的作文讲评,只是教师进行讲评。评价标准中不可避免会掺杂个人的爱好,重视优秀作文的引导性作用,而忽视较差作文的写作个性。由于课堂时间有限,教师对作文的讲评,往往针对优秀作文和较差作文,而全班大部分学生的作文属于中等水平,很难得到教师具体的指导意见。教师是讲评的主角,学生只能被动地听讲,无法表达自己对作文的观点和看法,缺少互动,影响讲评的有效性。为了改变传统作文讲评的弊端,尝试引入多元化评价主体,给予学生平等的讲评机会,并对社会评价资源加以利用,使作文评价标准更加全面和客观,增强了作文评价的有效性,提升了学生的作文水平。具体措施有以下二个方面:(一)师生共评1、评价原则是:(1)讲评过程中,多肯定、巧否定、忌指责;(2)注重纵向比较,在肯定优秀作文的同时,对该生提出更高的写作要求;分析较差作文的同时,找出作文的闪光点和写作个性,给予肯定和表扬,促使该生逐步进步;(3)避免主观性。作文讲评中,建立一套客观的讲评标准显得尤为重要。讲评的方法主要有:欣赏法、比较法、诊断法、联系法等。2、讲评的过程主要有:(1)评。各小组长或小组推选代表发言,向全体学生介绍本组作文批改情况和个人作文体会,朗读一篇或者一段有代表性的作文,进行讲评。本组在批改过程中遇到有争议性的问题,对于已经解决的问题,着重介绍解决办法,提供给其他学生作为参考和借鉴;对于没能解决的问题,向其他学生和老师求助;(2)议。每个小组发言结束,每个同学都可以自由发言,可以针对各组有代表性的作文、作文片断、讲评的内容、有争议的问题提出自己的观点,促使学生的思维在批改的基础上进一步发生碰撞,达到事半功倍的效果。如果学生的讲评已经完成教师所规定的内容,达到预定目标,教师要给予充分的肯定和鼓励;如果学生的讲评还有欠缺或处理欠佳的地方,教师可以通过追问、引导、启发等方式,拓展学生的思维,激发学生的创造力,并有的放矢的进行重点探讨,使交流得以升华;(3)结。经过学生唱主角的评、议两个环节后,教师需要对此次作文情况、学生讲评情况做一个整体的分析和总结,针对本次作文要求形成再指导的意见,加深学生对作文的印象。另外,教师可以组织学生将优秀作文和具有典型问题的作品收集在一起,贴在教室后墙的宣传栏上,供学生欣赏和思考,进一步扩大作文教学的成果。2012年地基基础检测培训班声波透射法检测桩身完整性声波透射法(超声波法)在桩身预埋一定数量的声测管,通过水的耦合超声波从一根声测管中发射,在另一根声测管中接收,或单孔中发射,可以测出被测混凝土介质的参数。由于超声波在混凝土中遇到缺陷时会波产生绕射、反射和折射,因而达到接收换能器时,根据声时、波幅及主频等特征参数的变化来判别桩身的完整性。鉴于目前高重建筑、公路桥梁工程大量使用大直径桩和超长桩,该方法将越来越多的使用在基桩的检测中。分四个部分讲解●声学理论●检测技术●测试方法●工程实例第一部分基本原理●波动与声波的概念●声波在介质中的传播速度声波在介质界面上的反射与透射●声波在传播过程中的衰减●混凝土中的声波特性第一章声波法透射法的基本原理发射換能器接收换能器发射系统接收放大数据存储Pc机处理骛件图41声波透射法工作过程声波法透射法的基本原理波动与声波的概念波动:在空间某处发生的扰动,以一定的速度由近及远地传播,这种传播着的扰动称为波动。分为机械波和电磁波机械波:机械扰动在介质内的传播形成的波,如应力波、水波、声波等电磁波:电磁扰动在真空或介质内的传播形成的波,如无线电波、光波、红外线等声波法透射法的基本