近景摄影测量的控制课件

近景摄影测量的控制41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔近景摄影测量的控制近景摄影测量的控制41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第五章近景摄影测量的控制主要内容◆近景摄影测量控制的一般概念◆控制点的一般测量方法◆室内控制场◆活动控制系统◆相对控制◆应用举例语文教学中，不仅要对学生进行文化知识的传授，而且要不断培养学生的审美力、感悟力、鉴赏力。教师在语文教学中要引导学生感受崇高的传统美德，体悟博大的文化底蕴，继承凝聚的民族精神，形成深邃的思维体验，为学生养成健全人格和终身学习奠定基础。一、当前初中语文教学中人文教育存在的问题分析语文教育的本质就是教人如何做人，这种观念古今中外从来都没改变过。但是当前初中的语文教育却发生了偏差。长期以来，我国教育特别是中学基础教育，由于受“应试教育”的影响，重技术，轻人文，以分数取人，忽视或无视学习者人文精神的成长。在这种教育大环境的影响下，语文教学也出现了一些失误和弊端，其中最严重的就是人文内涵被忽视和淡化。1.初中语文课程内容设置远离生活，人文思想流失严重早在两千多年前，孔子就说“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”然而，目前，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象，高考的升学率更是学校未来发展的直接保障。在这样的思想影响下，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象。在初中课程的设置中，语文这门学科尽管课时并不少，但内容主要被高考所必须掌握的语言、文法、修辞等“理性”内容和八股式写作技巧的枯燥训练所占据。学生被框在课堂里，框在语文教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离了生活实践。2.语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些初中的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，忽视学生人文精神的培养，从而使语文工具性特点更加突出；忽视了语文人文教育态度，削弱了它的人文属性，导致语文学科人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极为深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。二、初中语文教学中实施人文教育的策略思考1.调整语文课程安排，充分发挥人文教育作用首先，首先要善于挖掘课内教材中的人文教育点。让学生了解生活，丰富学生传统文化的底蕴。教师就是要在教学中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和内容，把人文教育、人格塑造与培养贯穿于教学过程的始终和教学内容的方方面面。其次，开放课堂内部系统。建立一种以学生为中心、以教师为主导、以教材为学习媒介的开放的语文课程体系，重在学生的学习过程及情感体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生进行发散性思维，鼓励学生标新立异，大胆质疑，大胆想象。2.更新语文教育理念，凸显人文精神教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。在语文教学中，教师是语文教学中进行人文教育的具体实施者，转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。而且语文是民族之根，国家之魂，所以作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中给学生以深远的影响。其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。3.改革教学评价体系，倡导人文化评价要在初中语文教学中实施人文教育，就要改革语文教学评价标准，倡导人文化评价。要让语文教学评价围绕学生的发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，产生奋发向上的精神力量，就要结合多种评价方式提供不同类型的服务，充分发挥评价功能。语文教育最为根本的目标是陶冶学生情操、指导学生人生的价值意蕴。在初中阶段学生要在义务教育的基础上提高层次，实现由“学步”到“独立行走”的转变，以适应未来学习、生活和工作的需要，为“起跑”做准备。这不仅需要足够的知识，强烈的进取、开拓、创造精神，更需要丰富的情感、理性的精神、坚定的意志。在语文课堂教学中落实人文精神，把握师生平等对话，尊重学生自主权，注重学生个性发展，努力开发学生的各种潜能，变“要我学”为“我要学”，那么，每个学生都会自主地、创造性地学好语文。一、引言中职院校德育教学是中职院校实施素质教育的重要内容，也是对学生进行思想政治教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要渠道，对学生思想品德和心理素质发展起着重要的作用。近年来，中职院校德育教学取得一定的成绩，但由于德育课只是中职院校的考查课，德育教师对该课程的重要性认识不足，教学方法的针对性和实效性有待加强，加之学生在校期间很少遇到政治思想问题，致使中职院校德育教学普遍面临着有效性或实效性不理想或比较低下的问题。中职德育教学有效性是提高学生综合素质和能力、关系人才培养质量的大问题，因此，如何解决中职德育教学中存在的问题，切实提高德育教学的有效性，已成为中职德育教学面临的重要课题。二、中职院校德育教学中存在的问题（一）教育理念落后。长期以来，受“德育教学等于思想政治教育”观念的影响，我国德育教学已成为满足国家政治需要的工具，忽视了学生自身发展的需要。这种德育政治化的思维模式，不仅使德育内容得不到及时的完善和充实，而且还会引起学生的反感，从而大大减弱德育教学的有效性和德育目标的实现程度。此外，由于德育课的观点、概念等都是人类生活经验的结晶，因而，其理论较为抽象，理解起来较为困难。但德育的本质是实践而不是观念，如果将德育教学简单地理解为德育理论知识的传授，要求学生为应付教学而死记硬背一些道德规范或条文，很容易使学生觉得枯燥无味，甚至感到痛苦，进而产生厌学心理，从而弱化德育教学的有效性。（二）教学内容抽象枯燥。当前中职德育教学内容还处于解释和宣传德育理论和基本规范的层面，这种政治化的内容倾向不仅大大窄化了德育的功能，而且还使德育内容过于理想化和绝对化，德育的现实取向完全脱离了学生的社会生活实践，忽视了学生的个体利益和个性需要，可接受性极差。此外，德育内容相对保守、过于陈旧，不能充分反映和适应社会发展的新道德观念，缺乏对社会热点问题和学生关心的实际问题的分析，不仅会导致德育教学内容因脱离实际而缺乏应有的可接受性，也会使德育教学因违背德育基本规律而削弱学生对德育内容的接受度，降低德育教学的有效性。（三）专业德育师资队伍缺乏。教师作为教学活动的主导者，对德育教学的有效性起着至关重要的作用。当前，在中职德育教学中，部分教师思想理论素养低下，专业理论知识不扎实，对时政和形势不够敏感，教学手段单一，难以激发学生学习兴趣;有的教师思想观念落后，一本书、一份教案、“灌输式”教学方法一用就是许多年，教学过程以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位和主观能动性，师生互动不强，导致学生学习积极性低，教学效果差。三、提高中职院校德育教学有效性的对策（一）树立以人为本的德育理念。以人为本是有效教学的核心理念，要提高德育教学的有效性就必须在以人为本的理念指导下真正将学生摆在主体地位上，想法设法让学生自觉而主动地参与到教学中，使教学成为激发学生道德思维和创造的过程;“需要”是人的行为的直接动力，对德育课缺少“需要”是造成学生学习兴趣不高的重要原因。要使德育成为学生的自觉需要，必须使学生认识到自己的历史使命和社会责任，激发学生内在的需求，增强学生自我教育的自觉性;在尊重学生现实需求的基础上，从现实生活入手，将学生带进“人”的世界，关注他们的道德需求、发展需要以及作为人的幸福，教他们在现实生活中学会做人，以切实增强德育教学的有效性。（二）德育内容贴近企业，突出专业特色。德育一旦失去社会基础，人们就可能转向彻底的现实主义。中职德育教育的目标是培养具有良好职业道德、能适应岗位要求的技能型人才，培养目标的不同决定了德育教学内容必须贴近企业，突出专业特色，这样才能培养出符合社会需求的人才，才能实现中职院校与企业的无缝对接。中职德育教学不能关门搞德育，必须围绕企业的用人标准和岗位需求，在职业教育中引入企业文化进行德育创新，创建良好的职业教育环境和实施环境，培养学生的职业自豪感，营造良好的职业道德氛围;在职业教育中，不同的专业有着不同的职业要求，突出职业特色和专业特色是中职德育教学的立足点。因此，中职德育教学必须结合职业突出职业道德特色、行为规范特色，使德育教学与职业要求、专业特色有效结合，相得益彰，形成教育的强大合力，提高德育教学的有效性。（三）强化师资力量，提高中职德育教师的整体素质。没有高素质的教师就没有高质量的教育。教师是德育教学中起主导作用的因素，也是德育教育实践活动的主体。近年来，德育课改走上“快车道”，这对中职德育教师的素质提出了更高的要求，不仅要求教师具有较强的专业政治理论素养、较高的教学理论水平与教学艺术，精通教育学、心理学等教育理论知识，善于采用先进的教学方法和生活化的教学手段调动学生的主观能动性，使学生更有效地接受教学内容，能对德育实践过程中出现的新问题给予分析和指导，还要求教师具有崇高的品德与完善的人格，以自身的人格魅力和品行潜移默化地感染和熏陶学生。因此，中职院校应通过多种形式提高教师的业务水平和综合素质。德育课是“做人”的教育，也是对学生进行思想政治教育的主阵地，在学生的整个德育体系中占有重要的地位。现代社会的发展不仅要求中职院校毕业生具有过硬的专业知识，还要具有较高的道德品质。因此，加强思想品德教育，提高德育教学的有效性，既是中职院校义不容辞的责任，也是中职院校摆脱德育教育困境的有效途径。第五章近景摄影测量的控制主要内容◆近景摄影测量控制的一般概念◆控制点的一般测量方法◆室内控制场◆活动控制系统◆相对控制◆应用举例§5.1近景摄影测量控制的一般概念近景摄影测量控制的目的1、把所构建的近景摄影测量网纳入到给定的物方空间坐标条中2、利用多余的控制(包括控制点和相对控制)加强近景摄影测量网的强度;3、利用多余的控制点和相对控制检查近景摄影测量的精度和可靠性。控制点与相对控制控制点与相对控制是近景摄影测量中使用的两类控制1、控唰点控制点通常是布设在被测目标上或其周圆的已知坐标的标志点。水轮机叶片222、控制点的测定精度要求待定点坐标的中误差m由控制点坐标中误差m和摄影测量中误差mi组成。m=Vm控+m为使控制点坐标中误差m对待定点坐标的中误差m不产生影响,应使<mx/3摄影测量中误差m可预先估算3、相对控制相对控制是指在近景摄彩测量中布置在物方空间的未知点问的某种已知几何关糸。如:已知的长度;已知的角度;未知点位于同平面;未知点位于同直线;§5.2控制点的一般测量方法方法前方交会+三角高程方油前方交会测量控制点的平面坐标;三角高程测量控制点的高